孩子写字入门

1、小学低段写字入门方法与策略指导 桥头镇中心小学 刘占明 一、引言郭沫若先生曾为人民教育题词：“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字还可以逐渐免除这些毛病。”此语精辟地阐明了写字教学的意义，学写字不仅能培养学生把字写好，还能把学生培养成有理想、有道德、有知识、守纪律的人。写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学校素质教育的一项重要内容。刘炳森同志在全国政协九届会议上发言“减负万万不可削弱写字教育”，在全国引起很大的

2、反响。可见，在信息爆炸，电脑办公，提倡无纸化办公的今天，我们在小学语文教学中加强写字技能的指导还是十分是必要的，也是十分重要的。二、低段写字教学的要求语文新课程标准中提到了“语文素养”包括：字词句篇的积累、语感、思维品质、语文学习方法和习惯、识字写字、阅读、写作和口语交际能力、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等内容。在分阶段目标中，在写字部分第三项中明确指出：“初步感受汉字的形体美”。低段教学不仅要把字写正确，而且要把字写美观。培养学生形成具有写字美感的意识，具有良好的写字习惯，对于学好语文，对于终身学习，都是一笔宝贵的财富。在第一阶段中，明确提出“多认少写”。1-2年级要求会

3、写的字800-1000字。这样做的好处是：其一“识写分开”既可以避免字字要求“四会”，造成学生学习负担过重，又可以防止“识”、“写”相互掣肘，而导致认不好，又写不好。其二 “少写”，则是考虑到孩子的肌肉不够发达，过度写字对正常发育不利，对教师来说更能循序渐进地进行写字指导，给学生的写字打好扎实的基础。三、低段写字指导内容与方法1.培养学生写字兴趣“兴趣是最好的老师”。指导写字教学首先得培养学生的兴趣。新生入学后经过一个半月的汉语拼音入门学习，感觉非常的疲惫，他们早就对识字和写字充满了期望，就为我们教师培养写字兴趣奠定了情感基础。新课标中低段写字又实行“识字分流”，这为培养写字兴趣提供了契机。为

4、培养学生的写字兴趣，我们教师首先要树立榜样，热爱书法。我校教师每学期都得完成5篇的楷体钢笔字，还有教师在自主的练习毛笔字。教师的以身作则为学生做出了很好的示范。讲故事，吸引学生，让学生意识到写好字的重要性。从王献之练字讲到毛主席挥毫泼墨的文化底蕴，使学生明白写字的好处，我还经常把字比作人的第二张脸，如果说第一张脸是父母赐于你的，那么第二张脸是你自己努力创造出来的，虽然现在盛行无纸化办公，但所到之处，书法魅力依然绚丽多彩。2.准备阶段指导俗话说“良好的开端就是成功的一半”，关注学生的入门教育是保证学生学好写字的关键步骤。（1）、选择书法工具为了便于一年级学生掌握运笔要领，应选择HB的铅笔书写，太

5、细了，容易把纸戳破，太粗了，一年级学生容易弄得很脏，书写不够整洁。擦拭的橡皮应选择柔软洁净度高的，磨擦用力不宜太大。值得一提的是，现在市场上橡皮各种各样，我们教师要杜绝学生购买各种卡通形状的橡皮，这样不仅容易分散学生的注意力，而且容易断裂，掉屑。选择书写本子应以田字格为主，切不可用白纸或笔记本，对于刚入学的新生，田字格的定位作用是很大的，学生可以借助田字格中的位置来加强对生字结构的认识和强化。（2）、写字姿势的指导写字姿势正确与否，不仅关系到写字的美观，更重要的是影响学生今后身体发育的状况。写字姿势可分为坐姿和握姿。a. 所谓写字姿势要正，应做到头正、身正、手正、脚正。小学生书写时应注意头正，

6、身直，两肘平曲置于桌面，弯曲度以45为宜，两脚自然张开，胸离书桌一拳，两眼离纸一尺。写字时应保持安静，这样保持平和的心境有利于写字水平的提高。对于一年级学生而言，我们可以更加形象化指导。如“一拳”，是我们的小手握紧右拳，拳心向下，放在胸前桌子中间，“一尺”就是以美术书的高低为准。b. 良好的握姿能保证学生手指的健康发育，也是保证写好字的基础。学生应手握笔尖一寸的地方，右手执笔，左手按纸。“一寸”即形象地为铅笔花纹与白色木头相接的地方。掌握了写字的姿势后，应在每天加以渗透。每天早晨，我要求学生背一背，做一做。“背”指的是背写字歌：写字时候别坐偏，头正背直稍向前。双肩齐平胸挺起，两脚平放与肩宽。眼

7、距书本一尺远，胸离桌沿整一拳。手离笔尖约一寸，养成写字好习惯。 “做”指的是练练基本功，如练形体，做扩胸运动，做转脖子运动，让学生时刻充满健康活泼。3.笔画指导要学好写字，笔画的教学是至关重要的，笔画犹如高楼大厦的砖瓦，只有保证砖瓦的质量才能确保高楼的主体工程有好的质量。这里，我想班门弄斧，与教学一线的语文教师一起来探讨笔画的教学，每一种笔画不一一列出，只选比较有代表性的几种给予讲解。（1）、点可以分为左点、右点、横点、竖点、长点五种。除竖点外，其余的点的共同之处为落笔轻，自轻而重，形象地说形如小雨点。手部由轻而重移动应快，最后配上回锋动作。而竖点要求重落笔，顿而略向左挫，末端稍驻，然后回锋。

8、（2）、横可分为平横、覆横、仰横、斜横四种。教学时以平横为主，强调横平竖直。横的写法自轻而重，由左至右，写得流畅，最后稍向右顿势回锋。注意不可顿得太大，一年级学生初学写字，对老师教导的要领悟较深，把横写得像扁担一样，这样也影响美观。但反过来，顿笔应有痕迹，否则学生易操作得淡忘顿笔。其他的横大同小异，可让学生连带练习。（3）、竖可分为垂露竖、悬针竖、短竖三种。一般以垂露竖、悬针竖为主。垂露竖起笔略重，顿而提笔，用力下顿，回锋收笔。而悬针竖出锋应快，似悬针一样。尤其注意的是竖一般是字的主心骨，要经常教育学生“竖写直”，以突出汉字的强劲有力。（4）、撇可分为竖撇、横撇、斜撇和平撇四种。除横撇外，其余

9、撇教学略同：起笔顿而竖直向下，中间蓄势，用力向左下撇出。要求力送笔尖。（5）、捺是铅笔字笔画中比较难指导的一笔。捺可分为平捺、斜捺、短捺、竖捺、反捺五种。这些捺角度不同，但运笔之处皆有相同之处：起笔宜轻快速用力向下，由细到粗，稍顿，然后应缓慢出锋，做到笔画均匀。（6）、提可分为平提、斜提、勾提。提时由下往上，先用力一顿，再向右上方出锋，速度要快，不拖泥带水。（7）、钩可分为竖钩、斜钩、竖弯钩、卧钩、弯钩和横钩。钩的写法完全不同。先说竖钩，应落笔重，向下行笔，到钩处应用力顿笔，出锋快，均匀放力。斜钩是教学的难点，斜笔是挺胸收腹，像古代的一把弓箭，做到不弯不直，有弹性。竖弯钩在竖弯的基础上，收笔时

10、向上方钩出，笔画比竖弯要长一些。弯部的长短应视竖弯钩在字中的位置而定，如：“无”字中的竖弯钩弯部宜长，“它”字中的竖弯钩弯部宜短。教学卧钩时应先让学生形象地说说卧钩像什么？学生有的说：“像摇篮。”有的说：“像一个斜躺的小孩子。”有的说：“像弯弯的月亮。”经过形象的比喻之后，学生写起来就有兴趣，印象也深了。写卧钩时注意由细到粗，钩朝左上，钩写得要有厚度，也要有弧度。横钩落笔略重，写至转折处应略顿而快速出锋。弯钩应注意起笔与转折处应处在同一条直线，教师示范时可画一条淡淡的直线。（8）、折可分为竖折、横折、撇折、斜折和横斜钩这五种。写折时教师应注意转折处应有一个提笔和顿笔的过程。4.结构指导间架结构

11、是指字的笔画之间的搭配关系和组织原则，要写好千姿百态的汉字，还要把各式各样的偏旁笔画纳入一个完整的字中，并使其美观、匀称。还要处理好笔画的长短、粗细、俯仰、伸缩和宽窄、大小、高低、疏密、斜正、争让、主次等矛盾，使整个字成为和谐完整的统一体。(1)、独体字独体字一般笔画较少，学生容易记，但往往因为笔画少的缘故，低段小朋友对整体的结构摆放缺少处理能力。这时我们教师要以田字格作为标准尺子。在书写汉字之前我们教师先不要急着写，应先指导学生认识田字格。为此，我编了一首田字格的儿歌：小小田字格，作用可真大，写好方块字，我们得靠它。左上格，右上格。左下格，右下格。横中线，竖中线，各个方位要记牢，写好汉字信心

12、大。在低段入门指导时，我们的教师切记要从零开始，脚踏实地地让学生先认识田字格开始，对今后的写字指导是一大帮助。另外，书法基础比较薄弱的教师，有了田字格的帮助，可使你的结构摆放准确，从而让学生有了很好的示范，在教授低段学生的时候，我会发现我们教师与学生共同成长的历程。独体字有对称（如：山、本、大、小、米）和疏密（如：丰、玉、多、月）的变化。这时，我们的教师对每种特点的字作一个重点讲评。如：米，这个字有左右对称的特点，指导的时候要求注意不能完全对称，这样显示不出汉字的灵韵美，点与撇要有收、放的变化，下面的撇、捺要舒展，但不能超过竖。中间一横要驾驭横中线，如平平放置，这个字也将没有生气。每次在教学生

13、字的时候，请我们的教师认真钻研教材，每一笔的笔画，每一笔的笔画位置摆放是非常讲究的。我曾经闹过一个笑话：在指导写“木”，我非常小心地以横中线和竖中线作为基准，把横和竖放在中间，学生也如此。结果在一次写字比赛中，我们的成绩不很理想，原因出在这个“木”上，一位经验丰富的老教师告诉我，独体字的指导不能粗枝大叶，因为它的笔画少，间架结构摆放犹为重要，像这个“木”，如果你的摆放以横、竖为基准，那么这个字会显得死板。我回到办公室，仔细观察“木”字的位置，发现它的横并不是在横中线，在横中线之上，有向右上的斜势，整个字小巧玲珑，稳中有变。疏密特点的字的指导。如：“三”、“川”字。“三”是三横并列，疏密变化的典

14、型例子。它的三横长短有变化，横与横排比，要注意三横之间有不同的变化趋势，如第一横应略短，平势，第二横则应短而向上，以横中线为基准，第三横应有“字眼”的作用，笔画应平稳修长。在指导“川”字时，要注意远近要相宜，第一撇是竖撇应长而直，第二笔是短竖，是垂露竖，应短而轻快，第三笔是悬针竖，应长而有力，力送笔尖，略超过竖撇，整个字有力拔山河之势。在人民教育出版的小学语文教材中，第一学期要求会写汉字100个。而且全部都是独体字。可见独体字在小学生写字入门指导中的地位是相当重要的。总之，在独体字指导的时候，要让学生以田字格为标准尺度，找出字的“字眼”笔画，收放有度，笔画到位，劲健有力。(2)、左右结构左右结

15、构有：左右相等、左大右小、左小右大、左长右短、左短右长这五种。有了笔画、独体字的良好基础，学习左右结构的字要求学生会观察左右部件之间的关系，并处理了礼让的笔画。如“木字旁”、“谷字旁”、“王字旁”、“禾木旁”等独体字做偏旁时，最后一笔要变成点或提，这样汉字才显得错落有致，体现中国礼仪之邦的传统美德。另外左右结构的字要写出伸缩变化，否则则显得雷同呆板。(3)、上下结构上下结构的字可分为：上下相等、上大下小、上小下大、上宽下窄、上窄下宽五种。上大下小的字，如：“普”，上偏旁可宽大一点，笔画稍轻一点。下偏旁要小一点，笔画稍重一点。写时要注意上紧下松。上小下大的字则反之。形体上宽下窄的上偏旁字，有不少

16、字同上面两个偏旁，下面一个偏旁组成，如“宁”，下面的竖钩要对准上面偏旁的正中。上窄下宽的字，如“安”，上面的偏旁应放在中间，放平放稳，下面的安应以覆横为宜，以显得庄重，平稳。(4)、上中下、左中右结构上中下、左中右结构的字在二年级才开始出现。这些结构的字往往笔画较多，学生把握不好，容易把字写得支离破碎，体形庞大。这时教师需强调重心平稳，笔画要收缩。如“树”、“猴”、“常”等字，要注意笔画的收敛，各偏旁比例得当，穿插均衡，密而不乱，计白当黑。(5)、半包围结构半包围结构的字有上左包围（原）、下左包围（起）、上右包围（司）、左边包围（医）、下面包围（画）、上面包围（周）这六种情况。半包围的字一般情

17、况下，他的包围部件是主要的笔画，应大一些，有力一些，有一定的包围能力，能显示出重要性来。如“边”的“辶”横折折撇是一个变笔，一捺是一个字的关键，写的时候要一波三折，长捺由下往上，再重笔下来，平中有折，力送笔尖，平势结束。(6)、全包围结构这种结构的字是由里外两个偏旁组成的，从字形高矮来看，这种字又分长方、正方两种。外面偏旁是主要偏旁，它的大小就是整个字的大小，所以要特别注意其大小。如“囗”字框，它的竖与横折钩是重要部件，横折钩要比竖略长，写出变化，各显姿态。另外“囗”字框要写得匀满，里外要协调。不宜太大，看起来会比较呆板，也不宜在小，与旁边的字比起来有很大的差异。为此我又和学生一起把写字歌给续

18、编下去：写前读贴仔细看，字形结构记心间。首笔定位很关键，布局紧靠正中线。上下左右依次写，轻重缓急应变换。上下结构竖要短，左右结构横要短。走之建之最后写，口框进人把门关。笔顺笔画讲规范，写好汉字并不难。从此，我经常以此为鉴，曾经先让学生观察书中的范字(我给起了个俗名叫“相面”)，学生先给字相面，找准字的关键笔画（或叫参照笔画）。再给同学们友好提醒。再看老师的范写，让学生学习老师的同时又能时刻监督老师。同时我也时刻提醒自己，一定要备教材，把教材备透，做到胸有成竹。5.笔顺的指导笔顺是指书写汉字的笔画先后顺序。我从事教学年数不多，但听资历深的老师讲，省编教材与人教版相比笔顺有很大的出入。我想：汉字的

19、笔顺如何安排应与今后的教学发展趋势相一致，这样前后衔接，一气呵成，不会出现相互矛盾的现象。我比较认同人教版编者的安排，我发现他的安排与汉字行书书写有很大的联系，方便学生今后正确、流利地书写行书。1)汉字的书写笔顺规则： A.从左到右B.从上到下C.先横后竖D.先撇后捺E.先中间后两边F.先外框再中间最后封口。2)笔顺与原来不一样的部件笔顺A.方的第三笔是横折钩B.匕的第一笔是撇C.忄的第二笔是点D.与的第一笔是横E.兆的第四笔是竖弯钩F.丑的第二笔是竖G.报的第四笔是横折钩H.母的第三笔是点I.奶的第四笔是横折折折钩J.再的第四笔是竖K.里的第五笔是竖L.车的第三笔是横M.医字的第二笔是撇，最

20、后一笔是竖折笔顺的教学在新课标中并未十分强调，但我想笔顺的正确与否不是关系到汉字的正确程度，而是关系到汉字的科学程度，这与英语字母的书写是一致的。笔顺正确，以后的连写就方便多了，反之则影响速度与美观。这一块教师应严格参考有关书籍，把以前不正确的笔顺改正后再教学。四、低段写字指导策略1.教育学生在成长中磨练在新生入学后的写字教学中，需要教师手把手地教孩子的笔画，笔顺，结构安排等等，但毕竟学生是一个教学的主体，特别是写字方面，尤其需要突出主体的地位，教师不能完全越俎代庖，为此教师应让学生在磨练中成长。1）加强书本与田字格的资源利用，注重临摹。新课标对一年级上册的要求是：认识汉字400个，其中100

21、个会写。这样大大减轻了学生书写的量，“识写分流”有利于学生更好地书写。为此，我觉得教师对生字抄写的量可少一点，质量要求高一些，学生的基础就会好许多。如每天晚上写一排（8个）生字，要求先描红，再书写，先看书本，再完成临摹，同时要求家长严格管理，不打开书本不写字。事实说明，家长配合好的学生以后即使脱离书本，也能正确摆放位置，但家长疏于管理的学生，后续工作的开展会带来很大的麻烦。2)及时观察，定期医治作为一名语文教师，要有敏锐的洞察能力，如作文指导中，在学生山穷水尽之时，教师的指导虽言简意赅，但能起到力挽狂澜、起到画龙点睛的作用。同样，在学生写字这一块教学中，教师也要及时有效地切中要害，定期地进行指导。如“中”字，书写时，悬针竖应直而有力。教师发现学生悬针竖写得不够有力时，应着重训练竖的练习，以田字格的竖中线作为参照物，让学生均匀用力，攻破难点。在写字指导中，我觉得教师与学生一对一的师生交流是最有效的方法。我们都觉得一年级的老师很难当，