三个协同顺利过渡幼小衔接

1、三个协同，顺利过渡幼小衔接幼小衔接是否顺利，这一问题历来受到老师、家长们的高度关注和重视。同 时幼小衔接的误区也滋生了一些教育的矛盾点，“小学化”倾向在幼儿园屡见不 鲜，“分科教育”代替游戏化综合课程，不少家长们带着顾虑和希望走进学前 班如何做好幼小衔接？如何让幼儿、家长、教师顺利度过幼儿园与学校的转折 时段，我们做了一点浅显的尝试。幼小衔接方案设计前的调查汇总. “上了小学，会有很多书，有好多好多字呢，怕有些字不认识。”. “怕自己考试考不好，怕教师凶我。”.“考试考100分，老师表扬；考80分，爸爸妈妈会打我，我会很伤心。”.“上小学，为什么不让穿裙子，只让穿校服？ ”幼4.“怕迟到，迟到

2、了会罚站。”儿.“小学的教学楼很大，有很多房间和窗户，我不知道哪间是自己的教的 室。”话 “上小学好累呀，还有作业”.孩子的知识储藏量不够，学习跟不上怎么办？.孩子的动作太慢，每天作业写到10点左右，大人孩子都很疲惫。.孩子学习拼音时间快，孩子根本掌握不熟练。家 4.孩子握笔姿势和书写姿势不规范。且很难改正。长.上课随意说话被老师罚！的.孩子没有按照要求和时间取出书包里的物品，而紧张到全身发抖!.孩子们都很棒呀！为什么会不适应呢？.在幼儿园表现很优秀的孩子，为什么到了小学就不一样了呢？幼 3.每年都是我们努力为幼儿做好衔接课程，而关于小学方面好像无动于衷，还埋怨我， 儿 应。4.要育问题引起的

3、知识点混肴，如左右、方位、散数遗漏等。教师的话.大家都不愿意带一年级，因为太操心了。.上课坐不住、注意力不集中。小 3.当老师踩着上课的铃声走进教室时，你看到满教室的孩子都在唧唧喳喳地讲话、玩? 学把你的到来当回事。教4.他们把忙碌的小手总是停不下来，他们那一次次的“情不自禁”的语言总是“脱口而上师建立难。的话针对的现状，我园在考虑幼儿园与小学两个不同学段的特点的基础上，顾及 到家长、教师的焦虑与困惑，在幼小协同、家园协同的视角下，更重要的是让我 们换个视角，倾听童声，重新审视幼小衔接。我园幼小衔接课程“三个协同顺利过渡”中明确提出了幼小衔接活动的三个 目标：.有入小学的愿望和兴趣，向往小学的

4、生活，具有积极的情感体验。.初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇 心和求知欲。.初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯）、生活能力（自我服务能 力、自我保护能力），以及建立初步的规那么意识和任务意识。我园幼小衔接课程“三和协同顺利过渡”中明确提出了幼小衔接活动的三个 过程：幼小协同、家园协同、倾听童声。一、幼小协同，减缓幼儿园与小学教育之间的坡度幼小协同是幼儿园和小学都应该遵循儿童成长和其自身开展的规律，来实现 科学衔接。要从幼儿园教师单方面支持转变为双方平等合作。于是我园启动了与 实验小学一年级教师的互访课堂、互动教研的活动。在调研中我们发现，教师都明白衔接工

5、作的重要性和必要性，都有强烈的衔 接愿望，但长期以来，缺乏沟通和交流，缺少对接。通过互访课堂、互动教研我 们发现彼此教育的重复或互相脱节的现象较多，甚至还有诸多衔接盲区。调研内容教育特点 活动形式活动时间 自控能力要求 自我管理学习期望小学课堂教学为主书面学习40分钟高效自控严格的自我管理 需要完成幼小教育比照表幼儿园课堂保教并重游戏活动2030分钟自主自控自主自控兴趣习惯为主、没有严格要求这种调研不仅使我们听到了不同的声音，更使我们彼此了解了对方，更为可贵 的是它促使我们一起从孩子开展的角度去努力寻找适宜的方法。幼儿园的改变：(1)作息时间的调整。强调准时来园调整午睡时间设置课间十分钟增加集

6、体活动时间。(2)能力的培养、习惯的养成。上幼儿园不迟到学会整理学会生活学会自主学会劳动善于倾听自主阅读正确的读书、写字、握笔姿势学校的改变：(1)在与小学的沟通中我们得知，因为一些孩子在入学前提前学过拼音，所 以小学入学后只有一个月的时间来学习拼音。而由于幼儿园的孩子不学拼音，所 以导致孩子刚入学比那些学过拼音的孩子掌握得慢。我们与小学达成共识，小学 为此增加了拼音的学习时间，由原来的1个月新生课程学习时间增加到1.5个月 的重点学习，半年的巩固练习，并减少了一年级初期的作业量的作业量。(新生 课程包括：小学生行为规范的学习、读书写字姿势的练习、课堂常规要求的建立、 书包书桌的收拾收拾整理、

7、每日作业记录)（2）尝试活泼互动的教育形式。课堂中增加孩子参与、体验甚至些游戏活 动，不再像传统的小学课堂那么呆板、严谨。（3）小学老师学会宽容、耐心地等待孩子的慢慢变化和成长。根据幼儿的 心理开展特点尝试理解学生对知识点的混淆和错误（空间方位理解的不清楚、散 数的遗漏、考试中的漏题等），尝试更适宜的孩子成长的方案，给孩子变化和成 长的空间。二、家园协同 幼小衔接更轻松.召开家长会：向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性，使家长们能够主 动配合幼儿园，并能积极地参与到此项工作中来。.家长课堂：组建大班家长课堂，通过多种形式：微信群、调查表、一封信、 专家课堂、家长沙龙等形式向家长互动。家长课堂活

8、动汇总表L小学教育与与幼儿园教育有何不同.面对有效衔接，家长应持怎样的态度科学衔接3.关于有效衔接，家长要重点关注那些问题认知篇4.为什么要在小学入学初设置“学习准备期”.如何配合学校实施“学习准备期”L孩子入学前，家长应该做好那些心理准备.如何知道孩子有规律地生活科学衔接3.如何培养孩子的规那么意识准备篇4.要提醒孩子注意那些平安事项.如何为孩子创设良好的学习与生活环境.如何培养孩子基本的生活自理能力.如何培养孩子的自信心.如何使孩子能保持较长时间的注意力科学衔接3.孩子做作业遇到困难怎么办适应篇4.家长对孩子的日常忌语有哪些.小学一年级的家庭作业有哪些特点科学衔接1.孩子入学后，家长应如何

9、与老师进行沟通沟通篇2.孩子入学后，家长应如何与孩子进行沟通.如何培养孩子良好的作息习惯.要培养孩子那些必要的学习习惯.如何培养孩子良好的学习习惯科学衔接4.如何培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯习惯篇5.如何培养孩子良好的倾听习惯.如何培养孩子良好的做作业习惯.为什么家长也要重视孩子的写字习惯.孩子做事拖拉怎么办.孩子是否对入小学充满期待和向往？.孩子是否能与周围同伴友好相处？.孩子能否适应陌生环境？.孩子对阅读是否感兴趣？在阅读一遍故事后是否能回答相 关的问题？.孩子对能独立完成系鞋带、戴围巾、收拾玩具、整理书包等 事情？.孩子是否会照顾自己，如：主动饮水、根据冷热穿脱衣服、科学衔接单独睡眠？生

10、活篇9.孩子是否会重复简单的口信？.孩子是否能说出自己的家庭住址和家人的姓名、 号 码？.孩子是否会成认自己不懂，而主动请求帮助？通过详细的家长课堂内容相互交流和学习，家长树立家长科学理念，提高对 幼小衔接正确认识，做好全面的入学准备工作，并在入学初孩子孩子适应过程中， 做好全面的应对策略。三、倾听童声，设计更贴近幼儿的衔接课程在幼小衔接活动设计中突破现有的常规做法，创造出更有新意、更贴近幼儿 的活动。我就要上学了我要毕业了参观小学我喜欢的课堂我的小书包例如：我喜欢的课堂“参观/试听小学课堂”活动，孩子们到底都交流了哪些具体信息？这些信息 的交流是否可以成为我们进一步设计幼小衔接活动的突破口？

11、 “上课时哥哥姐姐 手放桌上，坐得很直！” “下课的时间很短，上厕所要快一点，我不会提裤子怎 么办” “我有点害怕老师，上课想上厕所，憋不住了怎么办”“上课时不能随便 讲话，借支铅笔也不能说话吗”“老师提问我不会怎么办”等等，通过这种方式, 我们观察到了幼儿的内心世界，他们对新课堂有困惑，有担忧，也有焦虑。我们认为，沿着这个思路来设计幼小衔接活动，有很大的创新空间。还有一 个更重要的环节可以设计，这一环节可以分以下几个步骤来进行：首先，教师可以让幼儿谈谈他们小学课堂有什么想法、问题、担忧、焦虑。其次，幼儿就其中的担忧、焦虑、纠结等在黑板上记录下来。第三，鼓励幼儿自己寻找答案完成解答。最后，这些问题一时可能解决不完，没关系，让幼儿回家咨询家长，请教认 识的课堂常规要求、生活要求，利用各种途径寻求答案，第二天继续解决遗留的 问题并梳理、提供。我园幼小衔接课程经过三个阶段的开展实施，在大班小朋友进入小学后， 我们做了进一步的跟踪调查：幼儿园大班毕业的小朋友在适应能力、学习能力和 生活综合能力上与学前班训练过的小朋友没有明显区别，思维能力、创新能力解 决困难的能力略强于其他的小朋友、但是在上课常规认真专注上，（上课时有时 会做一些自己认为对的小事情，如：削铅笔，借同学物品等，没有考试经验）上 课规那么要求上需要24周的时间慢慢培养习惯，半年后综