高考写作备考：审题立意分类突破（一）教案

1、高考写作：审题立意分类突破（一）教学目标掌握不同类型的材料的审题立意的方法：.事例类.事理类.寓言（象征）类.图片漫画类.组合类材料作文按照试题提供的材料的形式与内容大体可以分为事例类、事理类、寓言（象征） 类、图片漫画类、组合类等多种形式。各类材料作文的审题立意可参照上述“审题明两点”“立意四步走”的方法，但因其材 料呈现的形式不尽相同，审题、立意时可以根据其特点灵活操作。一、事例类该类作文材料一般表达一件事情，包括时事热点、普通事件和故事等，有特定的人物, 完整的事件过程，明确的事件结果。这类作文大都是引导学生直面现实，品味人生百态， 思考社会问题，表达自己的认识与思考。【指津】事例类材料

2、作文审题立意时应把握住人物间的关系，分析人物间的矛盾冲突，厘清事 件发生的原因、结果、转变的契机，从中寻找合适的写作角度，阐述对材料中人物、事件 的理解与看法。练习1:阅读下面的材料，根据要求写作。“二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分 布，决定哪里弹痕多就加强哪里。然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的 部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这局部数据被忽略了。事实证 明，沃德是正确的。.要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作, 不得抄袭；不少于800字。【审题】审意图。这是一道事例类材料作文题。

3、作文要求“综合材料内容及含意”，首先需要 读懂读准材料的内容及含意。材料的内容简要地说就是战机的防护。材料给出了两种观点, 一是群众观点，他们从返航幸存的战机上寻找弹痕多的地方，认为幸存战机上弹痕多的地 方，就是敌人攻击最多最严重的地方，所以要在这个地方加强防护。但他们忽略了这些战 机都平安返航了，都是幸存者。或者说，虽然战机这些部位受到凶猛的攻击，但却都不致 命。二是少数人观点，统计学家沃德认为，要防护弹痕少的地方。沃德不是军事专业人员, 只是统计学家，沃德也没有看到那些被击毁的战机弹痕分布。但沃德考虑到战机返航幸存 下来与未返航被击落的结果。材料最后告诉我们，事实证明，沃德是正确的。那么我

4、们可 归纳，材料在内容上，主要表达了战机最需要加强防护的位置应该是那些虽然弹痕少但一 击致命的地方这个意思。审要求。题目最突出的要求有两个：一是要求“选好角度”，材料是从“军方”防护 者的角度表述的，包括战机设计者、制造者、维修者等。从材料含意的方面看，此题较好 的角度，就是顶层设计者或安保部门。二是要求“明确文体”，考生如果要说理，就必须思 维清晰，逻辑严密，以理服人；如果要叙事，就必须线索清晰，描写具体，以情感人。【立意】我们从防护致命要害处出发，可以表达许多不同的思想内容：孩子成长的防护，子女 教育的防护，学校教育的防护，网络环境的防护，食品平安的防护，物价稳定的防护，人 身健康平安的防

5、护，国家政治、经济、文化、军事、制度等方面的防护，民族开展的防护,O需要防护什么？如何防护？每个人都有不同的想法和观点。这一点，试题并没有限制, 而是交由考生自己确定。确定立意，就是两层意思，一是你所写的文章要有立意，要有中 心主旨；二是要有你自己的立意，有你自己的中心主旨。【拟题】防护硬实力背后的文化暗礁【开头】防护战机，我们更应该关注弹痕少的部位，因为这些部位易被我们忽视，却又是飞机 的致命部位，一旦这些部位受到攻击，战机很难再返航。而当我们以史为鉴，在国家硬实 力稳步提升的今天，我们关注的不应只是经济、军事实力的强大，更应该关注的那么是硬实 力背后的文化暗礁。在当今这个时代，文化是特别容

6、易被忽略的，如果我们把国家比作大海里航行的巨轮, 而文化中存在的危机就像是海洋里的暗礁，它非常容易被忽视，但是知果巨轮撞上了它， 它将给巨轮带来致命性的打击。.【解读】这篇文章的作者，对材料内容和含意的审读是准确的，并将之简洁地归纳出来放在首 段。全文的重点内容写的是国家在文化上的防护。这样的审题与立意都很恰当合宜。文章 视野开阔，由经济军事等硬实力想到文化精神等软实力。这些都表达出作者的爱国情怀。 同时，对可见、不可见弹痕处同样重视，软实力硬实力兼备，这样的全面观都显示了作者 清醒而高远的见识。一、事理类事理类材料是指阐述道理的材料，包括名言警句、经典论断、哲理性诗歌等。【指津】该类作文一般

7、的审题方法是“抓实质”。抓实质的步骤：一是找出关键句；二是深入理 解、分析关键句，将其作具体化、通俗化的解读，进而形成准确的立意。面对组合型名言警句或经典论断材料，考生还要逐条分析，找出各句之间的关联点， 最后加以提炼，确定立意。对于诗歌类型的事理类作文材料，先逐句读懂诗歌，后理解内涵，整体把握寓意，抓 住关键语句来立意。诗歌作品中流露的情感态度也是立意的重要依据。事理类材料具有较强的思辨性，写作议论文时重在说理。练习2：根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌 除外。.花解语，鸟自鸣，生活中处处有语言。不同的语言翻开不同的世界，音乐、雕塑、程序、基因莫不如

8、此。语言丰富生活，语言演绎生命，语言传承文明。【审题】审意图。这是一道以“语言”为关键词的材料作文，一道具有“语文味”同时兼顾 文理的试题，一道写作者可实可虚、可感可思的试题。特别需要指出的是，命题人提供了 几乎无限宽广的写作空间，甚至不惜将“语言”泛化。本来这有利于考生充分施展写作的 才华，但实际情况是，在考生那里，试题的开放性使万事万物乃至世界的一切都成了 “语 言”，命题人的良苦用心被很多人无意识地解构，于是，“语言”失去了 “边界”。题中要求作为表达对象的“语言”实际有两类，或者说考生理解为两类，它们都是考 题要表现的对象，也应符合语言的规定性。一类是自然界的语言，即物语；一类是人类的

9、 语言，即人语。“人语”又有狭义、广义之分，狭义的语言指由词汇按一定的语法所构成的 复杂的符号系统，包括语音、词汇和语法；广义（泛化）的语言指人类创造的一切物化的文 明成果。审要求。题目要求考生根据材料，选取角度。“语言丰富生活，语言演绎生命，语言 传承文明。”这是整个材料的立意重点和写作导向，从生活、生命、文明三个角度，指出“语 言”的重要意义和价值，进一步引导考生拓展思维的空间。【立意】材料由三句话组成：第一句从自然界的花鸟的角度谈语言；第二句从语言的分类的角 度把语言分成两大类有声的、无声的；第三句从语言的作用的角度说语言。对关键词的理解：材料中的关键词是“语言”，对“无声”语言的理解是

10、难点。材料内容丰富，可立意的角度较多。考生从下面这些角度立意行文都在题意范围。比 如：立意一：可以抓材料第一句，“花解语，鸟自鸣”，可以是写实。比方茉莉花在西欧的花语是和蔼可亲；菲律宾人把它作为忠于祖国、忠于爱情的象征, 并推举为国花。来了贵宾，常将茉莉花编成花环挂在客人项间，以示欢迎和尊敬。动物也有着自己的语言。它们不光有声音语言，还有许多无声的语言，例如美妙的舞 姿、绚丽的色彩和芬芳的气味。研究这些千奇百怪的语言对人类有特殊的意义。立意二：也可以抓第二句“不同的语言翻开不同的世界”，写甲骨、缀帛、金、石、玉、 砖、瓦、陶、玺印、封泥、钱币等。它们用无声的、各具特色的语言带我们走进不同的世

11、界，使文明得以传承。立意三：抓第三句，谈语言丰富生活，或演绎生命，或传承文明。文体上偏向叙事散文，重感悟与人生体验。【拟题】语言有味【开头】“语言是肉做的。”诚如香港作家董桥所言，汉字所成的语言，是我尝过的最有味的美 炙甘旨。语言之味，起于“食材”一一文字。传说仓颉造字之时，天雨粟，鬼夜哭，从此汉字 与神相通，语言也因而华丽登场。文心雕龙载云：“心既托声于言，言亦寄形于字。”可 见语言的美味，从文字开始，并超脱开去。【解读】该文紧扣“语言”来审题立意，文题即鲜明道出“语言有味”的观点。开篇引用董桥 “语言是肉做的“，劈空而来，恰当而独特，一下子抓住了读者的心，表达了作者对语言之 味深刻而独到的

12、理解。自然流畅的表达表现了作者高超的语言驾驭能力；信手拈来的引用, 可谓举重假设轻，显示了作者丰富的文化积累。总之，作者深得语言的个中三昧，为读者呈 现了一道精美的语言大餐。如此开头，入题快，可读性强。二、寓言（象征）类寓言类材料作文常常以一篇童话、一那么寓言故事或一首寓言诗作为材料。寓言类材料作文所给的材料看似浅显、幽默，实那么事小理大，而且含蓄、深刻，需要 仔细推敲。而象征类材料作文在材料中提供某个物象，这个物象具有丰富的比喻义或象征 义，写作时需要根据物象的比喻义或象征义生发、联想，或者辨析说理。【指津】寓言（象征）类材料既具有显性意义，即故事外表或物象字面的意义，又附有多层的隐 性意义

13、，即故事或物象意蕴深长的寓意。从材料附着的显性意义出发，挖掘出其蕴含的隐 性意义，是这类作文写作的关键点。联系现实，向生活深处拓展是这类作文写作的重要途 径。练习3：阅读下面材料，根据自己的体验和感悟，写一篇文章。生活中有不同的“器”。器能盛纳万物，美的形制与好的内容相得益彰；器能助人成事, 有利器方成匠心之作；有一种“器”叫器量，兼容并包，彰显才识气度；有一种“器”叫 国之重器，肩负荣光，成就梦想要求：自选角度，自拟标题；文体不限（诗歌除外），文体特征明显；不少于800 字；不得抄袭，不得套作。【审题】审意图。作文题要求考生围绕有关“器”的一段材料展开写作。该作文题提供人们 熟悉的“器”这个

14、字的有关材料，引导考生结合自身的体验，探究“器”在形制与内容、 物质与精神、功能与象征等层面的丰富内涵，写出自己的思考和感悟。这一字之题聚焦于发扬中国传统文化的优秀因子、“立德树人”的育人使命，启迪考生 对成才成器及国之重器的认识与思考。题目设置平实中见深刻，为考生提供了多向的思维 路径，有利于考查观察、想象、审美和逻辑思维等能力。审要求。题目所给的限制要求明确：第一，加引号的“器”加上材料中分层次的表 述，是告诉考生要以“器”的名词义（本义、引申义、比喻义等）作为立意的切入点；第二, 要在把握材料旨意的基础上“根据自己的体验和感悟”构思行文；第三，落实“要求”中 的四项，尤其是第二项中的“文

15、体特征明显”是继2017年之后的重申。【立意】具体构思写作时可以从下面这些视角展开：写实物的“器”。围绕“美的形制与好的内容相得益彰”，或思考形制与内容的关系, 或思索器与道之辨。可以把“器”合理分类（如礼器、陈设装饰器、实用器等），就其“形 制”与“内容”的关系具体展开，或从“道”（文化、哲学）的层面分析阐释，或具体介绍 自己关注并研究过的某一种类的“器”（如鼎、钟、瓶等）的分类、历史、工艺、文化等方 面的特点。这几种写法很容易出新，但要求考生平时对此有涉猎与思考，还是有较大难度 的。写作为工具的“器”。“工欲善其事，必先利其器“器”对个人成长、成就事业、 社会进步起着重要的作用。一般要谈出

16、两个层面：选择什么样的“器”（或如何选择“器”）； 怎样用“器”（科学、适恰、效能最大化）。但这种写法很容易“趋同”，要想写好，应该尽 量做到内容具体，尤其要注意结合时代特点及自己（青年）的实际情况诠释和解说。写器量、才识、气度。这是由“器” “盛纳万物”这一特点引申出来的意义，这几点 是一个人成长与修养的重要标志，所谓的“成器”也就是要在这些方面有所成就。一般要 说明这个意义上“器”的重要性，更要说清如何才能成为一个有器量、有才识、有气度的 人（即如何“成器”）。可以针对青年谈，也可以针对某些特定人群（如单位领导、教师、外 交人员、公务人员等）来谈。指向性明确了，也就能做到言之有物了。.写国

17、之重器。根据材料可知，“国之重器”的这个“器”主要指担当大任、造福民生、 保家卫国的国之栋梁，通过挖掘他们身上的担当意识、奋斗精神、家国情怀，指出其对于 国家、民族开展的重大意义，最终的落脚点是每个公民要学习“国之重器”，做好分内之事, 强化责任感，为中华民族的伟大复兴尽自己的一份力。当然，也可以写高铁、“天宫二号”、 “天眼”、歼一20等“重器”，但写作的重心还是要落到创造这些“重器”的人上。这个角 度很大气，但如何防止“背书”式写作，如何写出自己的思考与特色，是考生必须思考的 重要问题。另外，还可以从如何合理用“器”（比喻义）的角度，谈人才的使用问题；可以谈对“国家公器”的认识与思考；可以辩证分析“成器”与“不器”的关系。总之，在符合试题规定的前提下，只要言之成理、言之有据、言之有物，就能写出理 想的考场作文。【拟题】“器”之断想【开头】想起与“器”有关的几个成语。一、怀才抱器有的书上也写作“怀材抱器意思是既有好的思想品质，又有工作的才干和能力，换 成今天的话说就是德才兼备、又红又专。这个成语出自唐代赵璘的因话录：“德宗搜访怀才抱器、不求闻达者J实际上说的 是皇帝用人的标准，这样天下的读书人就有了努力的方向。当然，对“才”和“器”的解 释，古今是有差异的。古代的“才”“器”主要聚焦于治国理政及对朝廷的忠诚方面；今天 的“才”与“器”内涵与外延要广大得多，概括来说，就是立身处世