小学英语—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】

1、Lesson 1 :Skirt and Trousers教学目标：知识：1）掌握本课的新词汇：skirt blouse pants shirts weater2）理解句型:What is heshe wearing? HeShe is wearing .能力：教会学生正确地用英语描述人们的穿着。情感：让学生在课堂教学中体会学习的快乐，敢于用英语表 达自己想说的内容，开展学生综合语言运用的能力。教学重、难点：重点：掌握本课所学的新词汇：skirt blouse pants shirts weater难点：理解并运用句型 What is heshe wearing? HeShe is wearin

2、g .教具、学具：教师词汇卡片、录音机、教学磁带。教学过程:、开始上课和复习1、师生互致问候2、唱歌：Stand up Sit down3、操练：老师板书 What is heshe doing? HeShe is .带 领全班进行问答练习。T ：（指一名学生）Stand up please.（指站起来的学生） What is heshe doing?Ss ： HeShe is standing.提醒学生 ing意思是此时此刻正在做某事。如：We areing.我们正在干或正在做某事。比拟:Li Ming gose to school everyday.Li Ming is going to

3、school now.4、操练：用问答的形式复习颜色名称What color is it ? Is it? Is it or?二、新授1、 skirt blouse pants shirts weater）示范：老师出示各种衣服的卡片或指学生穿的衣服来介 绍skirt blouse pants shirts weater并与学生一起重复读几遍上 述单词）播放录音No.1 What is it?让学生看书跟读。）讲解pants这个词在英语中是一个有趣的词，指一件 东西却是复数形式。这和以前我们曾经接触过的单词scissors （剪刀）是一样的。）操练：老师指着班上所穿的衣服带着学生做如下问答练

4、习 Is this a? YesNo. What is this?It * s a.Is this a or a? It s a.当学生很有把握的回答这些问题后，在句型中加入表示颜 色的词.如让学生看书中的图画，带着他们做下面的练习T: What are they?（指 pants） Ss:They are pants.T: What color are they? Ss:They are blue.T: Yes.They are blue pants.Blue pants.用其他衣服联系单数形式T: What is it?（指衬衣）Ss:lt s a shirt.T: What color

5、is it? Ss:lt s white and yellow.叫几名学生到前面，带着学生继续操练T:（指学生穿的衬衣）What is it? Ss: It s a shirt.T: What color is it? Ss: It * s a.T:Oh yes. It s a shirt.2 、 What is heshe doing?1 ）示范：用汉语解释wear的意思为“穿”或“戴”。 板书wear ,用手指着这个单词领学生读假设干遍。wearing表 示“正穿着”，再指某个学生所穿的衣服T:（指另一学生）What is heshe wearing?Ss: HeShe is wearin

6、g a.T:（再指一学生）What are you wearing?S:l m wearing a.T:（指自己的衣服）What am I wearing?S:You are wearing a.2）播放录音 No.2 What s he wearing? What s shewearing让学生先静听两遍然后再看书跟读2-3遍后让 学生自己将句子译成汉语.3）练习：把学生分成假设干小组，让他们根据所穿的衣服 用以下句型进行轮流问答.What is heshe wearing? HeShe is wearing a .What are you wearing? I m wearing a.4）

7、表演：请几组学生向全班表演他们所练习的对话三、检查理解情况四、结束课堂教学：1、做活动手册2、布置课外作业3、Say “ Goodbye ! ” to the students.板书：Lesson 1 Skirt and Pants skirt blouse pants shirts weater wear wearingWhat is heshe wearing? HeShe is wearing .学科通用-技术应用计划、指导思想：网络技术应用是现代技术的核心，也是信息技术开展的 热点，它的应用普及现代社会的各行各业，学生是未来的主 人，更应该与时代齐驱并进，学生通过掌握网络的基础知识 和

8、基本技能，是当代社会对学生的基本要求。作为现时代的教师，也要与时俱进，不仅要自己学会现代网络知识，还要把它应用到日常的教育教学当中，使学生在实践中体验网络 给人们的生活和学习带来的变化，实现技术素养与文化素养 的双重建构，提升学生的信息素养。二、教学内容和目标分析网络能为我们做什么？网络是如何工作的？借助学生已 有的网络知识和实践活动加深学生对网络的认识，探究型学习 是通过学生解决问题来获取知识、提升能力与综合素养的学习 方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和 学生的实践与体验。探究型学习活动的实施过程一般包括：确 定课题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创立答案/解 决方案

9、、评价与展示作品等几个步骤。在具体设计探究型学习 活动设计卅.可借鉴研究性学习模式、WobOupst模式、 MiniQuest模式、英特尔未来教育模式、追求理解的教学设 计(UBD)等设计框架。三、学生基本情况分析学生计算机基础水平差异很大，参差不齐，多数学生对网络 充满兴趣，尤其是网上聊天，玩游戏，对网络知识不甚了解。 上课时要多注意学生不容许上网做与课堂教学无关的事。要 控制学生，在学习内容针对起点不同的学生设计不同水平的 学习任务和学案；在组织教学形式上，有效使用各种教学手 段，将小组合作探究与个别指导有机结合。四、教学具体措施在注重基础知识，以学生实际操作为主线，灵活应用教材， 选测与

10、实际应用较多的知识为重点来教，在教学实施过程中， 把各种最新最前沿的信息带给学生，让学生体会感受到信息 技术高速开展的气息。信息技术能够有效支持整合资源、提 供交流与协作平台、跟踪学习过程、实施干预支持等探究型 学习活动与跟踪指导。例如，教师可以筛选合适的网络资源 共享于网盘中为学生提供必要的知识信息；信息化平台可以 为学生小组合作和交流提供互动空间，同时记录探究过程； 通过平台记录，教师可以跟踪小组合作和问题解决的过程， 必要时提供支持和实施干预；利用信息技术工具可以实时展 示提供过程性成果和最终成果等。有效的信息技术应用不仅 能为探究活动提供便捷，还能在过程中培养和提升学生利用 网络资源和技术工具进行学习的能力。技术应用计划一、电化教学目的：电化教学是提高教学质量，促进学生的良好思想品德的形 式，激发和强化学生学习的积极性，更好更形象地帮助学生掌握 知识，更好地对学生进行审美教育，使学习质量有更大的进步， 更快地为建设四化培养有用人才。二、主要任务1、在信息技术教学中立足“上有趣味的课、上有价值的 课、上有文化的课”这一课堂教学的目标，努力钻研教材，上好 课，积极参加信息技术教研活动和信息技术教师基本功竞赛，提 高教学技能。2、加强课堂教学常规管理。将语文教学与信息技术学科合理 衔接，圆满完成大纲任务。三、电化教学的实施过程:1、通过图片、幻灯