教学案例《溶液的形成》

1、第九单元课题1: 溶液的形成 (第1课时)【教学目标】1知识与技能: (1)认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。 (2)了解溶液在生产和生活中的重要作用。2过程与方法: 让学生在实验探究中学习科学和科学实验的方法，练习观察、记录、分 析实验现象，提高实验能力。3情感态度与价值观:知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有着重要的应用，并 用所学的知识解决一些生活中常见的问题，树立学知识、用知识的正确观念。【教学重点、难点】重点：1建立溶液的概念。 2认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。难点：1从微观上认识溶液。 2理解溶质、溶剂的辩证关系。【教学与学法方法】创设情境实验探究归纳总结联系实际知

2、识升华。【教学过程】教师活动学生活动设计意图创设情境，导入新课同学们，我要是想把一块糖尽可能平均地分给五个人，可以怎么做呢？这种方法很有创意呀，大家觉得可行吗？很好！在化学上我们可以把糖水称为一种溶液。同学们请看我这有几种漂亮的溶液：无色的是盐酸，蓝色的是硫酸铜溶液，红色的是甲基橙溶液，黄色的是氯化铁溶液，紫红色的是高锰酸钾溶液。教师展示已经配制好了的几种溶液：盐酸、硫酸铜、高锰酸钾、氯化铁。这几种加上前面说的糖水都是溶液，那么，你们想知道这些溶液是怎样形成的吗？今天就让我们共同来探究一下溶液的形成，揭开溶液的奥秘。(教师板书 课题1：溶液的形成)思考、回答：一人一口；切成五块；碾碎了分成五份

3、；碾碎了用天平秤质量均分；把糖放到水里，再把糖水均分成五份.学生齐答：可行！学生细细观察几种溶液的外观。学生齐答：想！通过一个小问题来引导学生对溶液的有个大体上的认识。展示不同颜色的溶液以激发学生的探究欲，培养学生的想像能力。教师活动：组织学生 小组探究(一)：几种固体物质溶解于水药品：食盐、蔗糖、高锰酸钾、水仪器：玻璃棒、50 mL烧杯三个、 药匙学生分组探究并填表： 食盐蔗糖高锰酸钾现象 结论 培养学生集体合作意识和动手能力；认识溶液、溶质、溶剂。 学生分组实验，教师巡视，个别加以辅导。等学生大部分完成后，请一个小组的代表谈谈本小组的实验情况：结论是：它们都能溶于水中。学生回答：食盐、蔗糖

4、、高锰酸钾都溶在水中，食盐和蔗糖溶解后的液体是无色的，高锰酸钾溶解后的液体是紫色的。培养学生的语言表达能力。 教师：很好。还有没有不同的现象和结论的？ 教师：这说明这些固体没有被水溶解完，用什么办法可以使它完全被水溶解在我们以后的课程中会继续探究。 设疑：刚才实验中的食盐和蔗糖为什么会消失呢？ （动画展示氯化钠和蔗糖的溶解过程） 展示问题1、为什么这些固体会“消失”在水中？ 下面请大家再来观察这几种溶液，要求从上、下、左、右、前、后、中仔细观察它们有什么特点？ 展示问题：2、观察每种液体的颜色各处是否相同？3、过一会儿有没有物质分离出来？4、根据所学过的知识思考，形成的液体是纯净物还是混合物？

5、 有了我们对溶液的这些认识，有谁能试着总结一下溶液的概念呢？总结出溶液的概念（学生总结，教师补充）。板书：一、溶液： 1、概念：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物。总结有关溶液的几点注意事项：特征、外观、所属分类及组成。学生：我们这组还发现有少量固体物质仍存在液体中。思考仔细观察，并思考原因。学生思考回答：分散成分子或者离子运动到水分子之间了。学生1：它们的颜色不同。学生2：每一种液体都一样。学生3：它们都是混合物。结合实验及教师的展示，回答问题学生思考、回答共同分析得出结论：默读，记忆。学生共同总结，分析，记忆。培养学生分析、观察和归纳总结能力，由点带面，由一般到特殊，

6、从而得出溶液等概念。说一说：关于对溶液的认识接下来通过几个问题来检测一下我们对溶液概念的认识程度。展示问题：溶液一定是无色的吗？澄清透明的液体一定是溶液吗？均一、稳定的液体一定是溶液吗？溶液里的溶质只能是一种物质吗？板书：2、特征：均一性、稳定性教师：关于溶液，同学们还想知道什么呢？学生思考回答：不一定，如硫酸铜溶液是蓝色的。不一定，水就不是溶液。不一定，酒精就不是溶液。不是，可以是多种。学生1：刚才我们做的实验中的溶剂都是水，是不是只有水才能做溶剂呢？学生2：做溶质的只能是固体吗？液体和气体能不能做溶质呢？学生3：液体和气体能不能做溶剂呢？进一步提高学生对溶液的认识。由学生提出问题来解决本节

7、课中的重点内容，既体现了学生的主题性又锻炼了学生的思维。 教师：同学们的问题都提得很好，看来大家都很善于思考，下面就大家的问题我们继续来探讨。 小组探究(二)：物质溶解时溶剂只可以是水吗？ 视频展示：碘和高锰酸钾分别放入水和汽油中的现象结论：不同的物质在水中溶解性不一样，同种物质在不同的溶剂中溶解性也不一样。溶剂不只是水，其他物质也可以作溶剂。常见的溶剂还有汽油，酒精等。 设疑：是不是只有固体才能做溶质呢？把一种液体放入到另一种液体中能形成溶液吗？小组探究(三) 药品：酒精、水、高锰酸钾 仪器：试管一支、胶头滴管 步骤：向试管中倒入少许高锰酸钾溶液，再用胶头滴管向试管中滴加乙醇，观察现象；振荡

8、试管，观察现象；静置一会儿，观察现象。教师：请一个小组来汇报实验情况。教师设疑：溶质除了是固体、液体外还可以是什么状态？举例说明。总结：通过探究我们可以得出结论：溶质可以是固体、液体、也可以是气体，溶剂除了我们常见的液体，也可以是固体或气体，所以，溶液不一定只是液体的，也可能是固体或者气体。板书： 溶质：固体、液体或气体组成溶剂：固体、液体或气体学生观察并填表：溶剂溶质现象水碘 水高锰酸钾 汽油碘 汽油高锰酸钾 结论 分析现象，得出结论分组探究并填表：溶剂溶质振荡前现象振荡后现象静置后现象结论水乙醇 学生甲：我们小组的实验：振荡前现象：液体是分层的；振荡后现象：液体没有分层；静置后现象：液体也

9、没有分层；结论是：液体也可以做溶质。学生：还可以是气体，如我们夏天喝的汽水，二氧化碳是溶质，水是溶剂。共同分析，理解通过对比实验，让学生比较明显地得出结论。语言的准确表达离不开实验的仔细观察，要充分肯定学生的准确表达。提高学生实验技能，并且锻炼从实验中获得信息的能力。学生观察仔细，能将所学知识与生活中的实例相结合并能准确回答。 教师设疑：物质和物质互溶时，怎样判断哪一种是溶质，哪一种是溶剂呢？ 溶质、溶剂判断的练习题 教师展示：溶质与溶剂的确定口诀。 讨论：有关化学反应中溶质、溶剂的判断。学生思考思考并独立完成理解记忆，独立改正开始时的错误，加深印象。小组讨论，回答问题。加强学生对溶质、溶剂的

10、理解，并且会判断溶质和溶剂 联系实际：谁能说一说你在生活中所见到的溶液，并说出它在生活中的作用。积极思考、回答锻炼学生理论联系实际的能力。小结：今天这节课的内容就这么多，同学们提出的问题没有涉及到的我们在以后的学习中继续探究。回想一下，这节课中你有哪些收获呢？学生畅谈收获回顾所学知识，说出自己的收获。培养学生归纳总结能力，将知识进行归纳，并巩固所学知识。课堂反馈：1.下列不属于溶液的是( ) A.汽水 B.食盐水 C.蒸馏水 D.糖水2.一瓶蔗糖水，若倒出第 一杯其甜度和倒出的第二杯甜度相比（ ） A 变大 B 变小 C 不变 D 无法判断3、下列关于溶液的说法：无色 混合物 化合物 均一 稳

11、定 各部分的性质相同，其中正确的是（ ）A、 B、 C、 D、4、假如有一瓶室温下长期密封放置的氯化钠稀溶液，请你分析下列说法正确的是（ ）A、接近瓶口的溶液较稀 B、瓶底附近的溶液较浓 C、瓶内溶液各部分密度相同 D、瓶底会析出少量氯化钠固体练习巩固思考，回答课后提升： 1、在家里找出几种你认为是溶液的物质，并判断它们相应的溶质和溶剂。2、上网查询，进一步了解溶液与工农业生产的关系。学生课后独立完成让学生进一步巩固知识，得到相应的延伸和加强。【板书设计】课题1 溶液的形成溶液概念：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成的均一的、稳定的混合物。 2、特征：均一性、稳定性3、组成： 溶质：固体、液体或气体 溶剂：固体、液体或气体【教学反思】 本节课中演示实验比较多，我尝试将演示实验改成分组实验，学生兴趣很高，教学效果很好，实验9-1蔗糖的溶解，虽然学生的生活经验很丰富，但学生没有从化学的角度来观察蔗糖的溶解，故有必要让学生动手实验，感受并体验溶解的过程和溶液的特点，并且增加了高锰酸钾的溶解实验，让学生体会溶液的颜色。在学生动手实验的同时，注意引导学生讨论。培养学生自主学习能力和实事求是的科学态度。本节课中我大胆地把要探究的问题交由学生