部编版六年级语文3《古诗词三首》说课稿

1、第 PAGE6 页 共 NUMPAGES6 页部编版六年级语文3古诗词三首说课稿部编版六年级语文3古诗词三首说课稿 一、说教材 古诗词三首_有三首诗词，分别是宿建德江六月二十七日望湖楼醉书西江月夜行黄沙道中。宿建德江是一首思乡之作。诗人把小船停靠在烟雾迷蒙的江边想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作为自己抒发感情的归宿，写出了羁旅之思。第一句点题，也为下面写景抒情作了准备；第二句中“日暮”是“客愁新”的原因；最后两句，因为“野旷”所以天低于树，因为“江清”所以月能近人，天和树、人和月的关系，写得恰切逼真。此诗前两句为触景生情，后两句为借景抒情。六月二十七日望湖楼醉书描写了诗人在望湖楼所看到的暴雨急

2、来急去的壮观景色。诗人将一场变幻的风雨写得十分生动，前两句写了暴风雨急来时的景象，后两句描写了雨后一派温柔明媚的风光。西江月夜行黄沙道中全词从视觉、听觉和嗅觉三方面抒写了夏夜的山村风光，情景交融，优美如画，恬静自然，生动逼真，是宋词中以农村生活为题材的佳作。二、说教学目标 1.会写“德、鹊、蝉”3个生字。2.正确、流利地朗读和背诵古诗。3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，感悟诗歌所表达的情感。 有感情地朗读、背诵古诗，默写西江月夜行黄沙道中是本课教学的重点；感受诗的意境，体会作者的情感，培养学生热爱大自然的感情是本课教学的难点。三、说教法学法 诵读是我国语文教学的传统方法之一，对于诵

3、读的重要性，朱熹曾说过：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。” 处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，这个年龄段的学生记忆力也最为活跃。在小学语文古诗词教学中，应要求学生加强诵读、品读从而达到对古诗词的识记。教学中让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，加强理解，真正了解古诗词的文化。因此在本课的教学中我采用“创设情境入诗境想象画面解诗意吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。真正体现语文课程标准中“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言和丰富的人文内涵

4、，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。四、说教学过程（一）谈话导入。学生在之前已经学习过孟浩然的古诗，因此对这位诗人并不陌生。教师通过复习导入的方式，先请学生回忆一下学过的孟诗，从而自然引入新课的学习。（二）初读课文，认识生字新词。教师范读全诗，学生注意听准字音。学生借助拼音初读诗句，画出生字，多读几遍。教师利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。（三）学习宿建德江。1.首先欣赏诗歌的插图，让学生说说看到了什么？ 2.具体解释每个字词的意思，读懂诗句。3.想象诗歌所描绘的画面，感悟诗人所表达的情

5、感。4.交流反馈：（1）师：读完这首诗，你的脑海里呈现出什么样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）读完之后你有什么感觉？（孤独、凄凉）诗中哪个字最触动你的心？（愁）（2）“愁新”就是新愁的意思，作者的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是怎么知道的呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。同学们，你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解，那此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？（日暮）（3）诗人独自一人夜宿在建德江，他看到了什么？（空旷的原野和江面）如

6、果你是诗人，你这时候会想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好啊；如果这时候有人陪我说说话多好啊）（4）诗人满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）独自一人，只有天上的月亮相伴，这是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文。5.指导感情朗读，背诵。（四）学习六月二十七日望湖楼醉书。1.解题：请学生说说从诗题中得到了哪些信息？ “六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。“醉书”意思是在似醉非醉的情况下写的诗。 2.学生借助拼音初读诗句，给古诗划分节奏。3.想象下雨前的画面，理解“翻墨、未遮山、跳珠、乱入船”的意思，学习前两句诗运用的比喻的修辞手法。

7、4.展开想象，用自己的语言描绘三、四句所描绘的画面。（五）学习西江月夜行黄沙道中。1.解词题。一起读题目西江月夜行黄沙道中。“西江月”是什么？“夜行黄沙道中”又是什么？让学生了解：“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是词题。 2.注重点词句，解词意。自由朗读，读完之后学生交流有没有不懂的字词。老师注意引导学生抓住“见”相机理解“茅店、社林、溪桥”，从而感知词句意思。抽生说说自己喜欢的画面，师相机点评并指导朗读。 3.想象画面，景中悟情。4.联系生活，内化感情。请学生说说从“路转溪桥忽见”中感受到什么？ 师相机引导：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。我们面对困难、挫折，不退缩不畏惧，勇往直前，那么，前方将充满光明与希望。（六）课堂总结。这三首古诗词都运用了借景抒情的写作手法。宿建德江中后两句是借景抒情，通过描写空旷辽阔的原野，倒映在清澈江水中的明月，表现出诗人孤寂、愁闷的心情。六月二十七日望湖楼醉书前两句诗人通过生动描写暴雨来袭时的景象，表达了赏雨的愉悦心情。西江月夜行黄沙道中一词中词人从视觉、听觉、嗅觉三方面描绘了黄沙道的夜景，展现出夏夜乡村田野的幽美景色，情景交融，表达了词人对丰收年景的由衷喜悦。五、说板书设计 最后我来说说我的板书设计。本课的三首古诗，都属于写景抒情之作。因此我抓住诗中描写的景物及表现