【单元统整教学】：六年级下册第四单元作业设计

1、【单元统整教学】：六年级下册第四单元作业设计一作业定位单元作业以单元学习目标为设计依据，以单元学习活动为设计框架，对学生进行有层次、有突破的能力训练。本单元拟设计以项目化学习的形式开展单元统整教学，因此，在单元作业设计时应体现如下导向：一是作业目标与教学目标匹配，体现一致性，即使是项目化学习下的项目作业也要依据单元教学目标进行设计，合理分解单元目标，落实到各个项目作业目标上，以求有效达成；二是作业内容与单元学习活动匹配，体现高效性，依据项目化学习设计有助于学习探究活动开展的作业内容，减轻学生课前、课中、课后的作业负担；三是作业设计与成果展示匹配，体现多元化，以项目成果为最终目标，设计多元作业，

2、满足学差异性需求，激发学生学习兴趣，以学生为学习主题。二作业目标三作业内容整个项目化学习的项目作业围绕单元教学目标，以情境撬动学生学习兴趣，开展有效的学习探究活动，提升学生的读写能力，展现学生的综合素养。项目作业一：镜头语言1.刚刚我们观看了感动中国2021年度人物的集锦，大家一定对苏炳添印象深刻吧！来看看老师为他制作的人物卡，你发现了吗？为什么节目组能把苏炳添的人物短片拍得如此感人呢？2.大家能不能也试着通过航天人的短片来为他们制作人物卡呢？【设计意图】1.通过将感动中国年度人物的短片转换成文字，了解语言表达可以展现镜头语言，使学生形成关注人物描写，体会人物品质的意识；2.通过视频的观看，书

3、写人物事迹的总结，使学生明确收集资料有助于理解人物和拍摄人物短片；3.通过入项活动，引出驱动性问题：学校为培养学生红色精神，组织同学们观看了“感动中国十大人物”，随后提出了“制作感动中国革命人物特辑”的任务，各班都能参与其中，只需要将拍摄好的人物短片上交，短片要求能展现学生对革命精神的解读。那么如何拍出该类人物短片呢？项目作业二：我是导演1.同学们，如果要为李大钊拍摄“感动中国历史革命人物”特辑，作为导演的我们怎么完成拍摄脚本呢？2.如果我们在拍摄李大钊被审的分镜时，没有为他做特殊的妆造，也没有强调他的关键表情，大家觉得能达成我们预期的拍摄效果吗？为什么？3.为了大家能拍摄出更好的效果，我们可

4、以通过作业本资料袋了解当时严峻的局势，也可以通过课外拓展阅读更全面地了解伟人李大钊。4.同学们，读了董存瑞舍身炸暗堡的故事，你有没有被他的事迹所感动？让我们试着也为董存瑞编写一份属于他的“感动中国历史革命人物”拍摄脚本！【设计意图】1.通过对学习单内“拍摄内容”的填写，梳理文章脉络，了解课文按时间发展顺序写了哪几件事；2.通过对“分镜、妆造、关键表情、布景、台词”的整理、摘录，体会人物品质，落实语文要素；3.通过对学习单“资料补充”的填写，加深对文本的理解，对人物品质的感悟，落实语文要素；4.通过学习单结合“词句段运用二”，了解外貌和神态描写对刻画人物的作用，探究其表达效果，品鉴语言。项目作业

5、三：我是编剧（一）氛围感十足片头片尾如何设计？1.好的短片首先要有一个好的剧本。身为编剧的我们，除了要撰写人物事迹的内容，还需要设计氛围感十足的片头与片尾。短片的片头、片尾就像是文章的开头、结尾，如何写好呢？让我们走进“交流平台”，一起来探索一下吧！2.编剧们，试着为自己的剧本创作一个引人入胜的片头和一个让人回味的片尾吧！可以独立完成，也支持大家向优秀作品学习，进行仿写、改写。【设计意图】通过了解文章开头结尾写法的好处，设计适合短片的开头结尾，并能说明这样设计的好处。（二）感染力十足的画外音怎么写？1.同学们一定发现了，一个优秀的短片，少不了感染力十足的画外音。为人民服务就是毛主席为纪念张思德

6、同志而写的一份感染力十足的演讲稿。我们也挑战一下，试着仿写第二自然段，有感染力地证明“新时代的少年依然需要学习革命精神”这一观点吧！2.相信大家已经学会了如何有感染力地证明观点了，那么试着围绕自己的短片主题，撰写画外音，完善剧本吧！【设计意图】1.学习多种论述方法后，迁移运用；2.在论述该观点时，树立正确的情感、态度和价值观，为树立正向的理想与信念打下理论基础。（三）印象十足的金句哪里来？1.中国古代的文人墨客总是含蓄而内敛的，往往通过托物言志的表达手法来表明自己的品格和志向。除了我们所学的古诗三首，你还能想到哪些古诗名句运用了托物言志的手法呢？2.我们短片中还缺少一些令人印象深刻的金句，试着

7、找一找与人物相符的名句吧！定能让人过目不忘！【设计意图】该作业要求学生将短片主角人物形象与托物言志古诗传达的品格志向进行匹配，旨在检验学生对两者理解的准确度。（四）振奋人心的红色诗词怎么选？1.同学们，既然我们拍摄的是“感动中国历史革命人物”，那么与之相关的红色经典诗词就必不可少了，可以是歌颂他的，也可以是他所写的，选择最贴切短片主题的诗句，用来制作成短片封面再好不过了！让我们动起手来吧！【设计意图】旨在让学生了解红色诗词，通过对短片主角人物形象的理解，选择合适的红色诗词，并动手完成红色诗词卡的制作，用来作为短片封面，一举两得。项目作业四：不忘初心1.经过整个短片内容的设计，革命先烈的形象已深

8、入你心，那么在他身上你学到了什么？有什么收获和启迪呢？2.听了大家的分享，老师发现大家被触动的原因各有不同，让我们来完成心愿卡，写一写为了你的心愿，你会付诸怎样的行动呢？3.依据手中的心愿卡，选择合适的方式写一写吧！我手写我心，我心表我愿！【设计意图】1.让学生回顾自己完成“感动中国革命人物”短片期间，对短片主角人物形象的深刻认识，以及短片主角对学生的影响，帮助学生树立起正向的理想与信念，形成正面的心愿，并选择合适的表达方式完成习作；2.通过本次习作，让学生对于短片要传达的中心思想更为明确，为后续的短片剧本完善做准备。项目作业五：素材征集（全程跟进）1.同学们，我们要拍摄“感动中国历史革命人物

9、”必然需要我们进行人物的征集与选择。书本上的“阅读材料”为我们提供了不少素材，除此之外也可以通过课外阅读寻找优秀革命人物。记录阅读分享单，等两个星期后，我们通过阅读分享会，进行全班交流，聊一聊自己的短片主角，聊一聊将要拍摄的感动事迹，也聊一聊自己的收获与启迪！【设计意图】该作业旨在扩充学生素材库，通过群文阅读，对革命先烈有更全面的认识，得到收获与启迪。项目作业六：特辑选拔（公开成果、评价）1.同学们，看了大家展示的成果，你会选择谁的作品代表班级参加学校的“感动中国历史革命人物”特辑选拔呢？请在评价单中写下你的推荐理由。【设计意图】1.旨在检验学生本单元所学，锻炼学生的评价能力和审美鉴赏能力；2.通过评价单（推选单），帮助学生有方向地进行反思迁移。四作业使用建议1.项目作业使用需循序渐进。通过项目作业一完成入项活动，通过项目作业二、三完成单元阅读部分的学习，通过项目作业四完成习作部分的学习，最后通过项目作业六总结、反思、迁移本单元所学知识，此五个项目作业之间呈递进关系，环环相扣。项目作业五则贯穿整个单元的学习，落实每日的课外阅读任务，服务于整个项目化学习的开展，所以在单元教学伊始就要前置布置项目作业五。2.项目作业使用需因生制宜。项