生物与环境组成生态系统--生物优秀教案(教学设计)

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业人教版七年级上册生物与环境组成生态系统教学设计学 科：生 物生物与环境组成生态系统第一课时教学设计一、教学分析（一）教材分析本节课内容隶属于人教版生物七年级上册第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统的第一课时。通过本节课的学习，使学生了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点，形成生物与环境是一个统一的整体的共识，起到承上启下的作用。（二）学情分析六年级的学生形象思维发达而抽象思维欠缺，关于生态系统的知识学生虽有一些接触，但缺乏深层次的理解。所以本节课应用信息技

2、术手段，再现一只鸟的探险经历来创设情境，并贯穿全文，不仅能激发学生的好奇心，更能通过形象的比喻引导学生找到知识的内在联系，通过现代信息技术使所学知识直观展现在学生眼前，让学生更好地掌握重点、突破重点，落实本节课的学习目标。（三）学习目标1.知识与能力：（1）掌握生态系统的概念和组成；学会描述食物链和食物网。（2）培养学生分析问题并能提取有效信息能力，及思维迁移能力。 2.过程与方法：（1）通过学乐云预习讨论、角色辩论、为家长讲解水族箱成分等环节培养学生表达能力,熟悉生态系统的组成。（2）通过小组讨论、讲解等活动掌握生物之间通过食物链组成食物网，培养学生综合运用知识和解决实际问题的能力。3.情感

3、态度价值观：认同生物与环境是一个统一的整体，提高环保意识，逐步形成人与自然和谐发展的价值观。（四）重点难点1.教学重点：（1）概述生态系统的组成（2）食物链的书写2.教学难点：连接食物链形成食物网 （五）信息技术整合点分析： 课前：学生通过利用网络查找资料上传，并在“翻转作业空间”进行讨论等方法了解生态系统各成分的作用，调动学习积极性，为“角色辩论”活动的开展奠定基础，改变“教师问、学生答”这种枯燥传统的学习方式，达成高效掌握“生态系统的组成”这一重点。课中：“连接食物链形成食物网”一直是学生无法突破的难点，通过“学乐云”随堂反馈功能将学生的连线情况直观展现在大家面前，再由学生亲自讲解、纠错，

4、使学生的思维可视化，便于教师及时点拨、帮助学生加深理解和记忆；画笔功能则将食物网中生物的动态变化过程清晰呈现在屏幕上，引导学生深层次思考，助力突破这一传统难点。课后：利用“学乐云”空间展示学生为家长讲解水族箱成分的视频和家长与学生共同制作生态瓶的过程视频，为学生搭建一个展示自我的平台，提供分享交流的机会，使学生的学习得以延伸。二、教学方法根据本课知识结构特点和学生的认知规律，利用“学乐云”教学平台，将信息技术与课堂教学深度融合，采用以下教学方法：1.查阅资料、自主学习；2.合作探究、角色辩论；3.随机点名、公平展示；4.趣味练习，及时反馈。三、教学过程（一）教学流程图教学环节师生活动媒体应用创

5、设情境导人新知任务驱动探究新知1.找概念、画核心2.看视频、识组成3.角色辩论、我重要4.连成链、说原则5. 数一数、链成网以一只鸟的独白导出课题和学习目标图片知识梳理巩固提升小结讲解、反馈练习1.为家长讲解水族箱成分，上传视频2.与家长一起制作生态瓶，上传视频课外延展彰显能力学乐云学乐云设计意图创设情境、激发想象构建网络、提升思维学以致用、能力提升1.学乐云画笔2.资源库视频3.学乐云讨论4.随机点名、反馈、截屏5.反馈、画笔直观醒目、加深理解专注视听、归纳总结提高效率、解决重点快速反馈、强化难点深层探究、突破难点（二）教学环节设计1.智慧预习、辅助课堂借助学乐云教学平台的翻转作业空间发布预

6、习任务、配套资料和检测习题，辅助学生自主学习，通过数据反馈精准掌握学生的预习情况及易错知识点，便于课堂有针对性解决学生的问题，促进教学。2.创设情境、导入新知师生活动：（1）教师利用多媒体展示一只逃出鸟笼想要探索世界寻找同伴的鸟儿图片。（2）学生思考鸟儿会去哪些地方？为什么？引出本节课题生物与环境组成生态系统（3）学生解读学习目标，教师强调重难点。 设计意图以一只鸟的探险经历作为主线使一节课更有连贯性、流畅性和整体性；同时创设了童话般轻松的情境让学生自然而然的跟随小鸟儿的足迹来探寻和构建本节课的知识，激发无限想象。3.任务驱动、探究新知（1）生态系统的概念学生活动： = 1 * GB3 看书找

7、到生态系统的概念，画出关键词。 = 2 * GB3 概念辨析：哪个是生态系统？ = 3 * GB3 列举一个生态系统的例子。教师活动：展示课件、画出关键词、板书、引导、纠错、总结。 设计意图利用学乐云画笔功能勾画概念中的关键词，直观醒目，加深理解；通过概念练习，夯实基础，培养学生应用知识的能力！（2）生态系统的组成活动1：走进大森林“识别生态系统的成分”教师活动： = 1 * GB3 设问：生态系统是由什么组成的呢？下面让我们一起跟随鸟儿走进美丽的大森林，看他都找到了哪些小伙伴？属于生态系统的什么成分？（板书） = 2 * GB3 播放视频美丽的大森林。学生活动： = 1 * GB3 观看视频

8、，完善中生态系统的组成图； = 2 * GB3 学生讲解，教师演示。 设计意图通过观看学乐云资源库中的视频，贯穿情境，激发兴趣，培养学生专注视听，归纳总结的能力。活动2：召开“森林生态系统生物成员辩论会”主题“我是家庭中最重要的成员” 生物成员：生产者、消费者和分解者 观众：非生物部分学生活动： = 1 * GB3 课前查找相关资料上传到学乐云空间进行讨论； = 2 * GB3 课上两分钟确定每组的辩论主题，请准备好的小组代表对本组的观点进行解说，对其他组成员的观点进行辩驳。 教师活动： = 1 * GB3 组织辩论，展示三种生物成分在生态系统中的作用； = 2 * GB3 展示生产者、消费者

9、和分解者的关系图，引导学生总结三者之间的关系； = 3 * GB3 同时强调非生物部分的重要性。 信息技术整合点设计意图通过课前利用网络查找资料上传并在学乐云翻转作业空间讨论等方法了解生态系统各成分的作用，促进“角色辩论”活动的开展，调动学生积极性，改变“教师问、学生答”这种枯燥传统的学习方式，高效落实“生态系统的组成”这一重点。（3）食物链和食物网食物链 ： 学生活动： = 1 * GB3 观看一组鸟吃虫，虫吃树叶的图片，思考树、虫儿和鸟儿之间的关系。进而引出食物链的概念。 = 2 * GB3 根据课件中的温馨提示，借助平时的午餐在学案上写出一条以学生自己为终点的食物链。（1分钟） = 3

10、* GB3 利用学乐云平台随机点取4名学生共同总结食物链的书写原则。教师活动： = 1 * GB3 教师利用学乐云随堂反馈功能将学生书写的食物链拍照上传，互评纠错； = 2 * GB3 将食物链书写原则截屏上传到学乐云空间供学生做题时参考。 设计意图利用学乐云随堂反馈、随机点名和截屏功能，达到讲练结合、及时纠错，课下辅导、强化重点的目的。食物网：过渡：贪玩的鸟儿又飞到了大草原上，结识了一些新朋友，它和大家的关系怎么样呢？学生活动：观察p22图片中的生物，小组合作帮鸟儿画出其中的食物链，完成讨论题（2分钟）教师活动： = 1 * GB3 教师利用学乐云随堂反馈功能将学生连线结果拍照上传，由学生选

11、取一人讲解连接规律及窍门，其他同学纠错，导出食物网的概念。 = 2 * GB3 播放食物网的图片，由学生回答第2个讨论问题并在白板上做标记。 = 3 * GB3 强调：生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的，同时进行情感教育，爱护动物、保护环境！ 信息技术整合点设计意图学乐云随堂反馈功能将学生的连线情况直观展现在大家面前，再由学生亲自讲解、纠错，使学生的思维可视化，便于教师及时点拨、帮助学生加深记忆和理解，培养学生的表达能力和思维迁移能力；画笔功能则将食物网中生物的动态变化过程清晰呈现在屏幕上，引导学生深层次思考，助力突破难点。4.知识梳理、巩固提升学生活动：完善导学案上的知识网络

12、图并进行小结讲解形成板书教师活动：展示学乐云平台上检测习题的完成情况，挑选答题错误的同学重新回答问题，设计意图有针对性检查学生对知识的掌握情况，帮助学生构建网络，提升思维能力。 5.课外延展、彰显能力动动手：1.为家长讲解水族箱成分，上传视频；2.与家长一起制作生态瓶，上传制作视频。（二选一）设计意图学以致用，知识共享，在增强亲子互动情感的基础上，培养学生的观察能力、动手能力和表达能力。四、教学反思本节课的教学设计中，我注意体现学生在课堂教学中的主体地位和教师的引导作用。借助学乐云教学平台课前布置任务，搜集资料并在学乐云中讨论，提高课堂效率，促进角色辩论活动的开展，既落实了“生态系统的组成”这一重点又调动了学生学习的积极性；“食物链与食物网”这部分内容始终是学生学习的难点，食物链书写不完整，连接顺序混乱，漏查等情况频繁出现，我应用学乐云随堂反馈功能将学生的连线情况直观展现在大家面前，再由学生亲自纠错