在教学管理中充分发挥肢体语言的作用

1、在教学与管理中充分发挥肢体语言的作用泰州市姜堰区溱潼中心幼儿园 聂平肢体语言又称身体语言，是指身体的各种动作代替语言藉以达到表达情意的沟通目的。身体语言包括面部表情、身体、四肢等动作所表达的意义。在夸张、暗示等方面可以起到极强的作用。在幼儿园教育教学中，肢体语言可贯穿于教学始终。无论是在教学中，还是在班级管理中，都可以利用肢体语言来管理工作和优化教学。3-6岁的儿童由于口语表达的能力还不够成熟，时而高兴，时而生气。高兴时手舞足蹈，生气时大哭大闹。加德纳教授的儿童的一百种语言一书中提出儿童语言表达有多种方式，其中包括一种特殊的语言儿童的艺术语言。艺术语言是形象性特征也使之成为幼儿园小朋友表达的最

2、佳方式之一，同样孩子们对教师的眼神、表情、动作等都能明显地接受和理解。因此，根据这一特点在教学管理中，充分发挥肢体语言的作用。一、利用肢体语言使班级管理由难变易。1、让孩子适应幼儿园环境。在幼儿园的每一学期，特别是小班新生都只有三、四岁，第一次离开父母，在新的环境里，每处都是陌生的，他们感到孤独、没有安全感，为了让孩子们早日适应幼儿园生活，除了父母配合外，可以肢体语言来感染他们，一个眼神、一个拥抱、 一个亲吻、一个抚摸、一个手势都能让他们感受到老师对他的关爱。这样使孩子那颗惊恐失措的心渐渐趋于平静，使他们觉得幼儿园就是他们的家，在老师身边就象是在妈妈身边一样安全。便能很快的适应幼儿园生活。和孩

3、子们游戏时，我会不时的亲亲他们、抱抱他们，嘴里不停地夸夸他们，这时候孩子们开心极了，他们围在一起又蹦又跳，这时会使我们沉浸在浓浓的幸福之中。2、充分利用肢体语言调动幼儿的学习兴趣。教学时要善于用眼神巡视活动室，以免漏掉哪个角落里的幼儿，当教师的目光与幼儿对视时，可给幼儿一种“老师就在你的身边”的感觉，使之精神振奋，发现幼儿注意力不集中时，可以走到他的面前，轻轻地给他提个醒，使之注意力集中，不必直呼其名，伤害幼儿的自尊心，影响其他幼儿活动。在活动过程中，幼儿兴奋不已或热烈讨论时，只要用手做个“停止”的动作，或发出“嘘”的声音，他们就会安静下来，静静地倾听，老师的肢体语言来源于生活，取之于生活，这

4、些简单、明了、夸张的肢体语言，大大激发了孩子们的学习兴趣，在一定程度上也增加了老师的亲和力。二、利用肢体语言有助优化教学。幼儿园工作规程中指出：“幼儿园教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼主动活动的多种形式的教育过程。”“集体教学活动是幼儿园一种重要的教育活动形式。”虽然只是短短的几十分钟，但是幼儿从中可以学到很多知识和能力，道德品质和行为习惯等。如何提高幼儿园的集体教学的效果，是当今的一个重要课题。在教学过程中，教师常常运用丰富的肢体语言来让幼儿加深记忆和理解。如语言活动：诗歌春天的秘密诗歌篇幅较长，幼儿难以记忆，通过相应的动作，使幼儿很快的记住诗歌的内容。又如小班儿歌春风中说到“吹红了桃花”时，我用手做两片叶子形状托住小脸比作小花，“芽儿发”时，把头顶比做是土地，双手从胸前做成种子的形状，向上伸过头顶，最后说到“发”时，两手迅速打开做出小苗发芽的造型，在这种形象的肢体语言的表演中，幼儿很快的掌握了儿歌内容。在教学过程中，通过肢体语言在原有的故事情节中创编出更多的故事情节。肢体语言还能够激发孩子们想像力和创造力，如小班音乐：小手爬除了根据歌词中的内容可以爬到头上，脚上，通过肢体语言丰富幼儿的想像力和创造力。总之，在教学与管理中，教师的一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作，都会让幼儿感受到爱、支持和信任。我们应利用一切机会，有效运用肢体语言，组织教学，增进师生感情，激发学