2017 年教育学考研真题与答案解析（完整版）

1、2017一、单项选择题：1-45 小题，每小题 2 分，共 90 分。下列每题给出的四个选项 中，只有一个选项符合试题要求。关注知识与权力意识形态关系的教育学流派是实用主义教育学批判教育学实验教育学文化教育学【解析】B批判教育学喜欢从马克思主义的角度，从阶级分析的离场研究教育， 关注意识形态。我国社会主义教育目的的理论基础是社会本位论个人本位论国家本位论人的全面发展理论【解析】D请注意，A和B是价值取向，不是我国教育目的的理论基础。3.以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是价值澄清模式认识发展模式体谅模式社会学习模式【解析】A价值澄清模式重在让学生“选择”价值观。4某语文老师在古诗

2、单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁 姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于A. 分析B.理解评价综合【解析】D学生去写一首七律诗，是调用了对所有七律诗的知识去完成的，所 以是综合。5形成性评价与终结性评价的主要差异在于评价目的不同评价方法不同评价内容不同评价主体不同【解析】A形成性评价最终是为了促进学生的发展。终结性评价是为了甄别学生。6. 我国1958年确立的教育方针强调教育必须与生产劳动相结合全面实施素质教育坚持立德树人培养社会主义建设者和接班人【解析】A 1958年我国曾提出过两个必须的教育方针.两个必须是:教育必须 为无产阶级政治服务

3、，教育必须与劳动生产相结合。我国中学曾经分别开设动物学和植物学的两个科目，后来合并为生 物学一个科目，从课程组织的类型来看，合并后的生物学属于融合课程综合课程分科课程核心课程【解析】A两个科目合并为新的科目就叫做融合课程。学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择程序教学模式掌握教学模式探究教育模式范例教学模式【解析】C ABD均属于知识中心课程理论。2003年教育学颁布的普通高中课程方案（实验）规定，我国普通高中课 程改由学习领域、科目和模块三个层次构成，这属于课程管理的改革课程结构的改革课程内容的改革课程组织的改革【解析】B在师生关系上倾向于“学生中心说”的教育学家是帕克布拉梅尔

4、德赫钦斯梅伊曼【解析】A帕克是进步教育的代表人物之一。11“形式教育论”认为，教育应发展人的能力，这个“能力”是指实战能力创新能力理性思维能力解决实际问题能力【解析】C形式教育论主张发展人的理性。12.科尔伯格主张用“道德两难法”来促进学生的A.道德认知发展道德情感发展道德意志发展道德品格发展【解析】A科尔伯格主张发展道德认知（道德判断）。系统阐述了学习化社会的研究报告是科尔曼报告一个乘坐学校的地方学生生存一一教育世界的今天和明天D.国家处在危险之中：教育改革势在必行【解析】C学会生存主张讲的是终身教育。终身教育的实现方式之一是学 习化社会。“物理不外于心”，“吾辈用功只求日减，不求日增，减的

5、一分人欲，便是 复得一分天理”。持这种观点的教育家是孟轲荀况朱熹王守仁【解析】D王守仁是主观唯心主义者。“虚心涵泳”是朱熹的读书法。此处的“涵泳”是指读书时应细心玩味融会贯通敬守此意收敛此心【解析】A 也就是反复玩味，认真咀嚼的意思。大学是儒家学者论述大学的一篇文章，它提出大学的终极目标是“明明德”“止于至善”“化民成俗”“明人伦”【解析】B考查的是大学中的三纲领。颜元特别强调学校应该培养“实才实德之士”“读书明理之人”“博学笃行之士”“明体达用之才”【解析】A1&明代在城乡泛设立了一种对儿童进行教育的机构，它在招生择师，学习内容 和教学活动等方面形成了较为完备的制度，这种教育机构是书馆精舍社

6、学私塾【解析】C只有社学和私塾针对儿童，社学是国家建立，私塾属于私立。清朝地方官学实施严格的“六等黜陟法”其基本特点是对生员进行思想控制动态管理分类教学身份限制【解析】B这个需要了解六等黜陟法的含义，它是动态实现对学生成绩的奖惩。张之洞是中国近代教育发展中的重要人物，以下有关他的表达，正确的是最早提出了 “中学为体，西学为用”的主张系统阐述了 “体用一致”的文化教育观组织草拟了京师大学堂章程主持制定了 “癸卯学制”【解析】D只有A和D是张之洞所为，但张之洞不是最早提出的，而是吧中体西用思想理论化的人物，也就是说A表述有误。在中国近现代学制发展过程中，取消大学预科始于壬寅学制壬子癸丑学制1922

7、年新学制戊辰学制【解析】C书上背的知识。抗战时期，国民政府实行“战时须作平时看”的教育政策，在中等教育阶段 采取的主要措施是设置国立中学实施毕业会考中学西迁实行军训制度【解析】A中小学都有BD,西迁是高校。A最合适，建议采用排除法。陈鹤琴“活教育”教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和行动实践批评研讨更新改进指导提高【解析】B直接背的知识点。下列关于古代东方国家巴比伦、埃及、印度教育特点的表述中，正确的是教育内容以军事体育为主教师社会地位低下教育具有鲜明的等级性和阶级性教育发展具有较强的连续性【解析】C考查的是东方文明古国的共同特点。古希腊罗马时代，以培养演说家或雄辩家为目标的学校是文

8、法学校弦琴学校体操学校修辞学校【解析】D西欧中世纪主要采用家庭教育形式的是基督教教育骑士教育行会教育城市教育【解析】B只有骑士教育有家庭教育的特点。宗教改革对欧洲教育发展影响的具体表现是教育管理的国家化教育内容的古典化教学语言的统一化教学目的单一化【解析】B CD表述不正确，A是间接促进的，只有B的表述是直接的一个表现。 2&夸美纽斯提出直观理性教育，其依据是泛智论感觉论天赋论善性论【解析】B直观理性与感觉论相联系。17至18世纪，英国初等学校的教育对象主要是贫民子弟贵族子弟新兴资产阶级子弟中产阶级子弟【解析】A将游戏理解为儿童创造性的自我教育活动，主张为儿童建设公共游戏场所的 教育家是第斯多

9、惠乌申斯基蒙台梭利福禄培尔【解析】D福禄培尔强调游戏，蒙台梭利强调工作。依据赫尔巴特的教学形式段理论，学生的兴趣表现为主义、思维状态处于专 心，通过教师讲解或提示的方式，获得清晰表达，这教学阶段是A.明了联合系统方法【解析】A教育学宝典的形式阶段论的内容中有个表格在总结四大阶段中兴趣、 心理、思维、教学方法各自的状态。20世纪美国进步主义教育运动时期，明确提出以自由与合作为基本实施合式的 学习的个别教学制度是A.葛雷制B.昆西制C.道尔顿制文纳特卡制【解析】C道尔顿制的原则就是自由与合作。20 60年代确立法国高等教育发展的民主自治，多学科原则规定大学是 享有教学、行政和财政主权的国家机构的教

10、育法案是福尔法案哈比改革阿斯蒂埃法案郎之万一瓦隆教育改革方案【解析】A福尔法案中提出了高等教育三原则。强化班专门总结出的选择题点。学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是直觉思维聚合思维抽象思维发散思维【解析】B学生学习时用简介的语言写出材料中主要观点、次要观点以及各观点之间关 系。这种学习策略属于精加工策略计划策略调节策略组织策略【解析】D这里体现的是用主要、次要等来组织知识。在有指导的发现学习中，教师提示和指导学生思维以促进学生的理解，这种 教学属于程序化教学支架式教学合作是学习讨论【解析】B支架式教学指的就是将教师的提示灯作为支架，当学生理解知识后, 老师的提示就撤去了，即取

11、消支架。学生需在别人的帮助下，在真实和现实的情境中发生这种构建主义主张属于个人建构主义认知建构主义心理建构主义社会建构主义【解析】D社会建构主义才最关心真实的情境中进行学习。对做好一份工作的奖励，就是这份工作已经圆满完成。这句话蕴藏着负强化替代强化内在强化外在强化【解析】C这句话的意思就是：圆满完成工作就是最好的奖励。这是典型的内 在强化，无需任何外在的奖励物。在问卷调查中，相对封闭式题目，开放式题目优点是问卷回收率较高对调查对象文化水平要求较低利于数据处理有利于研究复杂问题【解析】D ABC均属于封闭式题目的优点。研究者试图了解某地区初中教师的教育理想和信念，最适合选用的研究方法 是观察法+

12、访谈法问卷法+访谈法问卷法+实验法实验法+观察法【解析】B问卷适合了解普遍一个地区老师的情况。访谈适合深度了解老师们的 思想。研究者想快速了解近年来国内义务教育均衡发展问题的研究动向，最便捷的 办法是查阅A.教育辞书B.教育年鉴C.原始性文献D.综述性文献【解析】B只有教育年鉴有大量的各年份的数据。在教育实验中，研究者试图控制师生的“实验情结”，对实验结果的消极影 响，应采取的措施是双盲控制纳入处理重复验证随机取样【解析】A双盲法能够控制霍桑效应（心理效应）。研究者要检验三种教学方法对学生学习成绩的影响是否存在显著性差异，应 采用的检验类型是t检查z检查F检查X2检查【解析】B Z检验适用于小

13、样本（n 30） , T检验适用于大样本。F检验又 叫方差齐性检验。在两样本t检验中要用到F检验。X2检验还可用于检验总体 的次数分配是否属于正态分布及进行成对资料的符号检验、两组或两组以上资料 的中位数检验等。有关大脑神经递质如何影响学生记忆的研究属于比较研究基础研究应用研究预测研究【解析】C 这个题干具有实践性。为了研究不同教学模式对学生代数成绩的影响，三位教师分别采用三种不同 教学模式执教三个班的代数课，这一实验研究的自变量和因变量分别是教师和学生教师和学生代数成绩教学模式与学生发展教学模式与学生代数成绩【解析】D教学模式的变化在引起学生成绩的变化。所以模式是自变量，成绩 是因变量。二、

14、辨析题：46-48 题，每小题 1.5 分，共 45 分。首先判断正误，然后阐明理 由。要建立良好的师生关系，就必须废除对学生的惩罚。【解析】错误良好师生关系的表现：（1）社会关系：民主平等，和谐亲密；（2）人际 关系：尊师爱生，相互配合；（3）教育关系：教学相长，共享共创；（4）心理 关系：宽容理解。惩罚的含义以及惩罚是教育过程中的一种手段。良好的师生观不代表就要废除惩罚，惩罚也是教育的一种手段。只是惩罚 学生的时候不要伤害学生的自尊和身心健康。但不是说良好师生观中老师不能惩 罚学生。杜威的“教育即生活”的含义是指教育必须在日常生活中进行。【解析】错误杜威教育即生活的观点：教育即生活本身，学

15、校教育要有生活的意味，要 注重儿童当下的生活，要注重是儿童的生活，不是成为的生活。特别说明，杜威 强调的是学校教育的生活建设。杜威绝不是强调教育到日常生活中去，反过来而是日常生活要融于学校教 育。精细加工策略即记忆术。【解析】错误精细加工策略指：主要指对学习材料进行深入细致的分析加工，理解其内 在的深层意义，促进记忆的学习策略，即通过把新学的信息和已有的知识联系起来, 以此来增加新信息的意义，也就是说我们运用已有的图式和已有的知识使信息合理 化。记忆术指记忆的具体方法和策略，是精细加工策略的一种。所以，精细加工策略包含记忆术，但是不局限于记忆术，还体现在练习生活， 利用知识背景和做笔记等。三、

16、简答题：49-53 题，每小题 15 分，共 75 分。简述教育过程中掌握知识与发展智力的关系。【解析】答案要点：（1）掌握知识是提高智力的基础，知识的掌握又依赖于学生认识智力的发展；（2）掌握知识与提高智力相互转化的内在机制。知识不等于智力，学生掌握知 识的多少并不完全代表其智力水平的高低。（3）教学过程中既要重视知识的传授，又要重视智力的发展，并将两者辩证地 统一于教学活动中，防止重知轻能或轻知重能的倾向。因此，探索两者相互转化的过程与条件，以引导学生在掌握知识的同时，有效地发 展他们的智力和能力。简述学科德育的内涵、特点及其实施方式。【解析】答案要点：内涵：学科德育指：教育者根据一定社会

17、的要求和受教育者身心发展的 规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的政治素质、思想素 质、道德素质、法律素质等，以促使他们成为合格的社会成员的过程。它包括政治 教育、思想教育、道德教育和法律教育。任何学科都承担着德育的任务。特点：德育内容丰富性；德育方法多样化；德育过程协同化；德育效果的 综合性；德育途径多样化。实施方式：直接的德育途径：直接的德育课程；间接的德育途径：其他学 科课程中的德育任务。主张德育渗透于一切课程和教学过中。简述改造主义教育思潮的基本观点。【解析】答案要点：20世纪30年代，代表人物有康茨和拉格，布拉梅尔德。改造主义教育的理论 主要分为五个方面：1、教育应

18、该以改造社会为目标。2、教育要重视培养社会一致的精神。所谓社会一致指不分阶级的人与人之 间的合作关系，即通过共同协商而能消除阶级分歧的一致意见，并在行动上一致。3、强调行为科学对整个教育工作的指导意义。4、教学上应该以社会问题为中心。主张课程以人文社会学科为主，教学应 以问题为重，重视学科之间的联系。如四年制学院的轮状课程围绕经济、政治、 文化和心理四个领域中的有关问题。5、教师应进行民主的、劝说的教育。下图是根据耶克思一多得森定律绘制的，在不同难度的学习任务情况下学习 动机水平与学习效率的关系图，请简述三条曲线所表达的内容：【解析】答案要点：描述曲线内容。观点：通过动机的作用就是在总结适当的

19、学习动机可以提高学习效率，过大的动 机或许会产生焦虑，效率反而会降低。3列举教育测量的4种类型，并各举一例说明。【解析】答案要点：这是根据测量内容的数学特征划分的。定名测量：也叫类别测量、定类测量，是最简单的测量水平。它是对事物 的性质或类别的鉴别。在定类测量中使用的类别必须具有互斥性和穷尽性。定名 测量既无绝对零点又无相等单位。其实就是分类。定序测量：也叫等级测量或顺序测量，它是对测量对象的等级或顺序的鉴 别。定距测量：也称区间测量、等距测量，它是对测量对象之间的数量差别或 间隔距离的测量。比率测量：也称等比测量。它是对测量对象之间的比例或比率关系的测量。 四、分析论述题：54-56 小题，

20、每小题 30 分，共 90 分。a阅读以下材料，按要求回答问题。20世纪中期以来，学校教育受到来自多个方面的批评、质疑和挑战，或明或暗地 主张“学校消亡”的观点不时出现。例如：为，学习原本是个人的一种自主活动，是自律、自助、自我实现的过程。它本身就 是一种价值，不必非得与别人的东西交换才有价值。他批评学校“把学习从一种 活动变成了一种商品。”把只是证书(文凭)变成了一种财富形式，这不但从 根本上剥夺了人独立自主的学习动机和能力，而且通过文凭、学历对人的社会地 位进行分层，导致更深刻的社会两极化，给整个社会都带来了灾难性的后果。因此，“学校的废除已不可避免”。（2）从20世纪70年代中期开始，越

21、来越多的美国家长不再让孩子进入学校我 上学，而是“在家上学（home school）,主要由父母直接教育孩子。进入21 世纪，全美已经有数以百万计的儿童“在家上学”。家长不送子女去学校接受教育 的理由很复杂，包括：家长认为学校不能提供他们认为重要的教育内容（如宗教 信仰）。家长不造成学校和教师的教育理念，家长认为教师的教育方式不适合自 己孩子的特点，等等。根据以上材料回答以下问题：（1）从教育功能的角度，评析伊里厅的观点。（2）结合学校在促进人的身心发展方面的作用，评析“在家上学”现象。【解析】答案要点：这道题出的好，16年的教育学原理大题出的就是教育功能与学校教育。这个热 点也是依据当前很多人去学校教育思潮的思想提出来了。提示：第一问：尽可能中肯的说明学校教育的优点与缺点。学校教育不能主 导个体的发展，也有很重要的社会功能。有正向功能也有负向功能。在个体功能 里学校教育不仅有学习知识的作用，还有个体个性化和个体社会化的作用。第二问：学校教育对个体有主导性作用，主要表现在促进个体社会性和个体 个性化。家庭教育也有这两方面的作用，但是相比较