语文课堂教学中多媒体的使用

1、语文课堂教学中多媒体的使用枣阳杨垱中心小学 杜本琼摘要：多媒体技术的应用给传统的语文教学带来了一场深刻的改革，它给语文课堂教学改革注入了新鲜的血液，在激发学生学习兴趣，扩大学生知识面，提高学习效率，培养学生自学能力等方面起到了积极的作用，但同时也显示出了一些弊端。为了能更充分地发挥多媒体辅助教学的先进作用，本文客观地总结了其在使用中存在的优势和不足，并提出了一些粗浅的建议。关键词：多媒体，优势，弊端，建议多媒体进入语文课堂教学, 无疑给传统的教学和学习方式带来了一场深刻的改革。它给语文课堂教学改革注入了新鲜的血液，它能够创设形象直观、刺激丰富的学习情境，优化学习过程，提高学习效率，尤其在培养学

2、生创新能力、个性 HYPERLINK /fazhan/ 发展方面起到了显著的效果。因此利用多媒体进行语文教学已成为绝大多数尤其是中青年教师的常用手段。但同时我们作为一线教师自己切身体会到多媒体教学并不是万能的，它也有缺点和不足。一、多媒体教学的优势1多媒体教学形象直观，内容丰富，可以大大提高学生学习语文的兴趣。因为多媒体教学可以生动展示图象或视频，可以充分调动学生感觉器官来接受课堂信息，故而可以调动学生的情绪、注意力和兴趣。通过多媒体我们可以将平时或以往搜集的相片资料，在讲课时需要放映给学生，还可以根据需要调整相片所需部分的大小，全景及局部特写。因此可以在很大程度上提高学生学习的积极性，这是传

3、统教学不可比拟的。2多媒体教学增大了课堂教学的信息量，有利于扩大学生知识面。传统教学的教学内容一般都局限于课本和教师积累的课外知识，学生的可读量十分有限，但多媒体却可以弥补传统教学的这一缺陷。由于屏幕的快速投放，节约了教师板书的时间及学生记笔记的时间，多媒体可以在短时间内播放大量的信息，尤其是只需要学生了解的一些知识和内容。多媒体教学讲课的容量一般是在教室讲课容量的1.5倍甚至2倍，它知识面广，信息量大，能快而准地呈现我们所需的信息或资料。播放一些环保知识，如沙漠化土地所占面积、森林覆盖面积、淡水量等等，与学生密切联系的数据信息，都能大大拓宽学生的知识面，丰富他们的课外阅读。3多媒体教学能更好

4、地运用色彩，图象，配音，突出重点难点，提高课堂效率。利用多媒体手段，运用不同的色彩，线条，标记等，能突出教学内容的重点或难点，给学生一个视觉上的冲击，引起学生的注意力，使学生能更快，更好，更深刻地接受知识。尤其是在讲解语文修辞、文言文时，教师可以在准备课件时，标好所讲内容的重点难点。讲课时放到屏幕上，学生一目了然，就能有针对性地进行学习了。4多媒体教学声画并茂，感染力强，有利于培养学生高尚的审美情趣和道德情操多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，可以再现或创设教学所需情景，使学生如闻其声、如见其人、如临其境、有利于培养学生的审美情趣，更好地发挥教学的德育和美育功能。5多媒体教

5、学能培养学生的创新能力和自主学习能力对于自觉的专注于学习知识了解世界的学生，多媒体教学拓宽了他们的视野，扩展了他们的知识面，提高了他们对语文的学习兴趣，同时也激发了他们想了解更多的语文及其他学科知识，掌握更多的学习技巧的热情。我们班里就有好多学生，上过多媒体课后，有主动借我的课件回去复习的，有与我交流网上学习的，有的甚至看到好的语文学习资料和方法下载给我看不能不说他们是受多媒体课的感染。以上各方面都说明多媒体在语文教学方面带给我们的便利，那么是不是应该进行一次教育形式的彻底改革，把传统的教学形式抛弃，而去进行多媒体教学呢？并非如此，其实多媒体在某些方面的功能是代替不了传统教学的。以下笔者就粗浅

6、的谈谈这一方面自己的认识。二、语文多媒体教学应用中存在的弊端1多媒体课信息量大，速度快，不利于学生对重点知识的掌握利用多媒体进行课堂语文教学，短时间内可以为学生展示大量的各种形式的信息，包括图象，文字，电影，声音等等，其容量一般是在教室讲课容量的1.5倍甚至2倍。这种情况对于好的学生还可以，但对于中等以下的学生以及农村来的学生，接受起来就有些困难，至少短时间内难以适应。尤其是讲解语法和文言词语的用法时，有些老师往往把重要知识点一闪而过，学生来不及反应，谈不上理解，更不用说做相关的笔记。因此往往出现上课热闹下课作业困难考试成绩下滑的现象，甚至有的老师慨叹“用多媒体上的课基本都得在教室里重上”“多

7、媒体课上得越多，成绩越差”。2多媒体课内容丰富，形式多样，分散学生注意力，使学生不分主次，多媒体声画并茂，有动有静，色彩丰富，形式活泼，因此可以调动学生的积极性和好奇心。但另一方面，这些多元因素也不可避免地会分散学生的注意力，因为学生不由自主地会对自己喜欢或感兴趣的图片，声音，动画，背景等吸引，而对相对较枯燥的语言知识的注意程度就会降低。有的教师在使用多媒体教学时，为了赶时髦，摆花架子，一味地追求其形式，课件中使用了大量的音乐，更有老师在学生思考问题时还配以背景音乐，把课堂当影院进行影视欣赏了。如此这般，学生的“负担”减轻了，但该学的语言知识却没什么印象。长此以往，学生的语文水平可想而知。 3

8、多媒体课上师生关系的距离拉大，不利于学生健康个性发展 利用多媒体进行课堂语文教学，师生间课堂交流少了，师生关系的距离拉大了。课堂本身就是动态教学过程，师生之间不仅需要知识交流，更需要情感交流，教师一直在操作台前操作，这无非使师生关系距离拉远了，使课堂交流变得更少，不利于培养师生关系；老师既不能掌握学生的理解程度也不能照顾到学生感受，更不能由学生表情去洞察学生的内心世界，整个课堂很容易变成一个满堂灌的教学。这样，多媒体课上，教师不仅不能启动学生的积极思维反而很容易扼杀学生的创新思维，也不能针对全体学生而因材施教，相反却很容易忽略学生的品德培养和性格塑造。4、一些教师在使用多媒体进行语文教学中存在

9、盲目性。笔者认为，并不是所有的语文课型都适合运用多媒体手段。一般来说，略读课较适合运用多媒体，而写作课和文言文的教学不能单纯运用多媒体，而一定要与传统的教学手段相结合。我曾听过一位教师的“多媒体”课。整节课教师都站在操作台前，眼睛几乎没有离开过电脑屏幕，一直都在读屏幕上的信息，比如课文原文，师生之间几乎没有互动，学生反映迟钝，课堂沉闷，所谓的“课件”上除了文字几乎没有什么了。可见这位教师根本就对使用多媒体的意义，好处认识不清，教学水平需要提高。总之，多媒体的运用对语文课堂教学的方方面面将起到了明显的促进作用。但教学设备和教学手段的先进不等于教学效果的提高，多媒体只能作为课堂教学的辅助，它无法也

10、不可能代替传统的课堂教学。那么，如何在语文课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢?笔者就此谈几点自己实践中的感悟首先，教师必须给多媒体及“多媒体课”准确定性定位多媒体教学以其题材丰富形象、形式活泼多样、课堂信息量大、节省板书时间、可以大范围授课等优势 ,确立了在现代教学手段中的主导地位。能否恰当地运用多媒体辅助教学已成为检验教师教育思想、教学手段教学方法是否现代化的一个重要标志。但它只是一种教学“媒介”，是手段，是形式，只能作为语文课堂教学的辅助手段。多媒体手段，只有与传统的教学手段有机结合，恰当的运用，才能更好的服务于语文教学。其次，在实际运用多媒体时，要注意以下几点：控制播放速度，留足

11、思维时间课件教学以其容量大，速度快，易操作、课堂教学效率高而自豪。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地 HYPERLINK / 影响教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，尤其是在对语法，文言文知识进行讲解时，以确保学生理解和掌握相关的知识内容。加强师生互动，促进情感培养我们教学一贯注重言传身教，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。 ，结合教学实际，恰当选用、制作课件教师的课堂教学不可能是统一模式，网上下载的或购买的现成课件并不一定适合自己。所以每一位教师都要根据自己的教学实际，按照自己设计的逻辑进程 ,选用最适合自己的教法和最恰当的教学手段，有效地组织教学，这样课件风格和教师教学风格才能保持一致性。、利用业余时间，加强多媒体技术学习总的来看，教师的多媒体课件制作技术参差不齐，所以制作起来费时费力。还有的老师自己不会制作课件，需请人帮忙。更不用说在设备出现故障时，不能及时维护，影响了正常教学。所以，中学语文教师