1b四个太阳观察回溯

1、国家“十二五”教育规划课题及中国教育技术课题“促进区域教育均衡发展的”子课题“义务教育、普通高中语文教学设计建设”语文课堂观察与回溯设计表（2016）课题全名义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）一年级下册第 18 课四个课程名称小学语文一年级下单元名称第五单元课题四个版本人教社课型新授课备 注授课教师授课学校班级一年级授课日期2014 年 10 月15 日授课教师学校市宏庙小学教学地址时长/数据量观察者设计者内师范大学基础教育学院观察评价日期2016 年 3 月 17日及 E-：课堂教学观察序号自然时间课堂时间教学环节教学特征与学生情况（如根据座位图记载）100:00:故事导入发言发言

2、发言发言发言发言发言发言不积极00:00:33巩固词语300:02:54引 入 课标，朗读课文400:05:40学习第一段500:12:21总结方法600:13:33进入第二段700:14:18汇报交流800:17:19进入第三段900:28:10学习复句1000:32:01总结全文1100:37:32拓展延伸1200:41:17指导书写1300:43:51布置作业14以下是根据上面课堂观察所作的教学回溯设计课堂教学结构设计（教学环节可根据实际情况修改）教学环节起始时间教师的活动学生的活动 教学(资源)的作用和运用设计意图、依据导入新课00:00:17用多展示后羿射日的景象，进入课堂。 学 生

3、 读 老 师 点 到 的 词 语用电子白板拖拽功能点读词语 激发学生，集中学生的注意力。促进学生学习。 00:02:56提出中心问题，作者为什么要画四个？带着问题去读课文。学生自己读课文，边读边思考问题。把表现颜色的词语展现出来，激发学生。又一次激发学生的，促进学生学习。学习新知00:05:40学习课文第一段，提问：我把绿挂在哪儿？你是怎么知道的？ 学生 朗读，在书上做批注，画住关键的地方。用电子笔在白板在画批，很直观的给学生展示读书的方法。培养学生画批注的能力，体现“不动笔墨不读书”的新课标。促进学生的动手能力。00:08:20我为什么要画绿呢？指导朗读，“到处一片清凉”。学生练习生活实际进

4、行解说。进行朗读练习。 随着学生的朗读，用电子笔点红“到处一片清凉”。教给学生读书的方法，积累词语。巩固练习0:12:20 总结学习第一段的方法，为“读，想，画，读”，用这种方法学习剩下的段落。学生 回忆学习过程用电子笔拖拽出小，总结学习方法。注重学法的指导，增强学生的自学能力。00:14:17 用总结的方法合作学习剩下的段落。 两个同学一起合合作， 汇报学习成果。 用聚光灯出示每一个水果，展示秋天果园丰收的景象。 加强学生合作学习的理念，积累好词好句。加强学生团结合作的能力。评价修正00:32:01找同学上讲台把四个与对应的季节贴在一起，并进行评价。把图 片与季节搭配起来。 展示四个的图文搭

5、配，有利于学生对课文的理解。更加形象和直观。00:41:16指导学生书写汉字，对错误的进行修正。书写生字用电子笔描红白板的生字 指导学生正确书写生字，并对写错的加以改正，使学生能够正确书写。促进迁移00:37:32每个人都有自己的心愿，你画一个什么样的？送给谁？为什么？学生按照课文的句式进行表达。出示句子的句式 发挥学生的想象力， 拓展他们的思维，尽情表达自己的。00:43:50布置作业，背诵全文收拾文具关掉多有利于促进学生对本课的记忆，更深刻的认识本课，继续积累，巩固知识。教学重点和难点项 目内容解决 措施教学重点正确书写生字和有感情的朗读课文。教师用汉字描红的方式教学生写好生字，多次分角色

6、，分组，分段的要求学生有感情的朗读课 文。并且学生能够运用普通话朗读。教学难点理解作者画这四个的出发点和心愿。采用“读，画，想，读”的方式来教学生学习为什么要在不同的季节画不同的，并且经常展示，有利于学生的理解。指引学生理解作者的情感。课前对学生的要求学生预习课文，课下多读课文，多读词语，自己査资料，了解后羿射日的神话故事教学（资源）选择知识点编 号学习目 标层次类型内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间来源1巩固词语电子白板使用电子白板拖拽词语，让学生跟着读BC利用拖拽功能把表示颜色的词语展现出来，激发了学生的学习。2 分钟课件2课文大意聚光灯用聚光灯出示各种水果，体会果园里丰收的景

7、象。HF利用聚光灯展示果园丰收景象和叶子的飘落，使学生们对秋天的特色有了更深的认识。2 分钟课件3有感情的朗读课文音乐配乐有感情的朗读课文，并且展开想象。IG老师配乐，让学生随着音乐一起读课文，丰富他们的感彩。2 分钟课件上的音乐 在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境， ；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。的使用方式包括：A.设疑 讲解；B.设疑 ；C.讲解 概括；D.讲解 举例；E. 提问讲解；F. 总结

8、；G.边 、边讲解；H. 边 、边议论；I.学习者自己操作 进行学习；J.自定义。板书设计18.四个绿图黄图图彩色图清凉香甜温暖多彩关于教学策略选择的阐述和教学环境设计对下表中教学组织策略、教学传递策略(教学模式、教学方法、教学组织形式等)和教学管理策略的选择（划勾）并作出简单地阐述。课 型新授课 练习课 实验(实践)课 复习课 讲评课学习内容呈现方式基于的 基于案例的 基于问题的 基于项目的学习(教学)模式传递接受模式探究发现模式 问题解决模式 体验模式学习活动方式集体化学习 个别化学习 合作式学习 协作式学习教学环境普通教室多教室 网络教室 移动网络教室 自定义根据以上回溯设计对教学过程的

9、分析归纳以下教学设计的依据依据标准（课程标准、教学大纲、大纲等具体内容）课程标准：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。有表达的自信心。积极参加，敢于自己的意见。培养学生的语文能力，引导学生感悟内容。认识，到课外延伸说太阳，认真进行听说读写的训练，丰富学生的积累，有目的培养学生运用汉语的能力，使学生想写，爱写，扎扎实实培养学生的语文素养，与电子白板进行学科整合，拓展课文内容，激发学生的想象力。留大量时间给学生，充分的自读，自悟，引导学生步步加深对课文的理解，感悟作者所要表达的中心 。教育技术标准：SETCS （第*学段）本节（课）教学内容分析（教学内容概述，知识与能力结构图表。）

10、本节（课）教学目标（从 A 知识与技能、B 过程与方法、C 情感态度价值观三个维度列出）A知识和技能：巩固“阳光，温暖”等词语，可以正确的用普通话读词语。写好“园”和“因”两个字，并且能够背诵全文。B过程和方法：有感情的朗读课文，理解四个一段的内容和情境。跟四个季节的之间的关系。分自学习每一段，分析每C情感态度和价值观：感悟作者画这四个事物的心愿，并且学习作者善良的。做一个善良的人，善待周围的一切学习者特征分析一年级的学生学习能力和表达能力有限，对于情感的理解能力差，但是想象力是很丰富的，这就需要老师正确的引导。一年级的学生对于画完整的句子有很大的难度，以及把自己的感受表达出来是重点，需要老师

11、去认真指导学生画完整句子和帮助学生正确表达自己的想法。学生们上一节课已经学习了本篇课文的生字，所以正确的朗读全文是比较容易的，但是还不能有感情的朗读课文，这就需要教师分析情感，指导学生去读。老师采用了电子白板授课，加强了学生的学习，大部分学生也能正确使用电子白板的一些技术，这对老师授课是非常有利的。也增加了学生对于课堂学习的，促进了课堂教学，加强了学生的学习能力。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标层次具体描述语句12课文大意揣摩作者我画了四个我把绿，一个是一个是一个是还有一个是挂在哪儿呢？我为什么要画绿 我为什么要画金黄我为什么要画我为什么要画彩呢？呢？呢？ 呢？34句子积累了解作者高山、

12、田野、街道、校园、到处一片清凉。我画了个绿色的，送给秋天。，照亮冬天。，想让春天更美丽，带来清凉。我画了个金黄的我画了个红红的我画了个彩色的个性化教学为学有余力的学生所做的调整:学有余力的学生应该掌握知识，比如在课堂中，就可以积累的词语，在老师提问的时候，可以有的思考，充分发挥自己的想象力，回答较难的问题。为需要帮助的学生所做的调整:为需要帮助的学生所做的调整:老师必须兼顾那些基础弱的同学，课程进度不能走的太快，从基础知识开始就必须扎稳扎实，对需要帮助的同学带领他跟上老师的步伐，思考问题回答问题。并且让这些学生在课前就应该多多预习。大力进行合作学习，让基础牢固的学生与之互相帮助，互相合作学习，

13、加强他们的学习能力。提高他们对于课文的理解。形检测知识点编 号学习目标层次检测题 的内 容1朗读课文能够有感情的流利的朗读课文，并且正确使用普通话朗读，读准每一个生字的音。2了解作者的感情理解作者为什么要画四个？用意？体会作者的情感，表达了怎样的情感？3拓展延伸能够按照作者的课文句式，写出自己心里所想的，学会写句子。学会运用课上学习的关联词观察者与回溯设计者对本次教学的总体评价（形评价）这节课教师抓住了教学重点和难点，培养了学生的语文能力。使学生能够有感情的流利的朗读课文，还使学生领悟了作者为什么要画四个 。在课堂中，教师还抓住机会培养了学生的语感，比如教学生学习复句，这就是在课 培养学生的语

14、感。老师还注重学习和 相结合，这样大大提高了学生的学习 。课 还充分体现了教师以读为主的授课观念，以读为主，读中感悟，引导学生积极参与，引导学生自悟自得，提高了学生的语文素养，还丰富了他们的语文积累。但是，我觉得不足之处就在于这位教师授 ，并没有顾及到全班学生，每次回答问题都是叫一部分人，而另外一部分学生容易被老师忽视，从而对学习失去兴趣和信心。而且老师对于学生的纠正可能有些不太恰当。一年级的学生的注意力不太集中，老师要注意适时引导这些学生，让他们能够跟上老师的课堂进程，更好的理解课文的内容，体会作者的 。同时注重以学生为主的 ，更好的促进学生的发展。评价量表（总体得分【 90】）学生（60

15、分，等第【 55 】）教师（40 分，等第【 35 】）说明：本表根据中国教育技术教学设计模板 LLV12.0 版设计。用于在教学听（观）课活动中，通过教学观察点特征，回溯课堂教学设计，以更科学准确地进行课堂教学评价。课堂教学回溯设计与评价的依据是回溯推理，即从结果推测原因或理由的推理，属或然理。为更好体现课堂1 学习方式0 5 10 15 20 等第【 20】优良： 交流、合作探究、实践发现、猜想论证、争论 、创新答辩一般： 听讲练习、回答问题。较差： 唯师唯书、接受。时间点与评析：00：1220”合作 学 习第二段。能够总结掌握学习方法，进行 合作探究学习，敢于提出问题，并且积极回答问题。

16、 合作学习。1 角色把握0 5 10 等第【10 】 优良：学生学习的合作者、 帮助者、 激励者。一般：学生学习的知识传授者、 活动组织者。较差：一味讲授、严厉监督。时间点与评析：00：0256”提 出 课 文 中 心 问题， 让学生带着问题去朗读课文， 让学生能够自己去探究 。 教 师 在 授 课时， 经常对学生进行表扬和鼓励。引导学生自己进行思考。老师是学生学习的合作者、帮助者、激励者2 学习水平0 5 10 15 20 等第【20 】较高：能投入、善合作；能发现、 敢表达； 能自学、善交流；能选择、敢否定；能分析、善归纳；富想象、有创意一般：能听懂、会解题。 较差： 思维狭窄、交流贫乏；

17、缺方法、合作没；概念靠死记、解题靠模仿。时间点与评析：00：3732”造句能力强，有各种词汇和想法。能够跟同学合作 学习， 跟老师据理力争，有丰富的知识量，有丰富的想象 力 。 能自学、 善交 流 ； 能选择、敢否定2 环境营造0 5 10 等第【 10】 优良：能营造宽松、民主、 、互动的“显性”学习化环境；又能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境的构建。一般：规范、有序。较差：、服从、沉默、压抑。时间点与评析：00：2022”教师在整个授课过， 都是非常民主的， 用多 授课提高了学生的兴趣。很多同学都学的很开心， 教师不断引导学习。老师能营造宽 松 、 、 平等

18、、 互 动 的 “ 显性” 学习化环境；又能关注学生“ 喜欢学、愿意学、相信自己能学好” 的内在心理学习化环境的构建。3 学习效果0 5 10 15 20 等第【15 】优良：掌握并能灵活运知识技能的同时 了学习水平、 增强了学习兴趣。一般：能掌握知识技能并运用，但学习水平未有提高，学习 一般。较差：完全依靠教师讲解勉强掌握知识技能，学习过程枯燥乏味。时间点与评析：00：3700”学习了这篇课文，学生们积累了 的词语，并且能够灵活运用这些词语，还明白了作者为什么要画四个 ，学习作者善良的心地。 了学习水平、增强了学习。3 技术运用0 5 10 15 20 等第【 15】优良：能科 用各种提供丰富的学习资源，设计的过程有利于学生的 创新性学习并艺术性地帮助学生达成学