《制造平衡》微型课教案定稿

1、制造平衡教学设计济水东园学校 李玉侠【教学内容】制造平衡属于四下第五单元简单机械，本单元是综合探究单元，二级目标是“能用实验器材做简单的观察实验，并做实验记录”。本节课是在机械是什么这一整体感知机械的基础上，具体感知杠杆的平衡。本课的目的不仅是利用杠杆研究发现等臂平衡和不等臂平衡的条件，还为我能撬起地球中杠杆省力的实验研究做了有效的铺垫。【学生分析】平衡现象对于四年级的学生来说并不陌生，但学生很少对其进行过理性分析，他们更多的是感性的生活经验，而未曾上升到科学层面。【教学目标】1利用杠杆尺、钩码等简单器材进行平衡条件的研究，观察的同时做好实验记录。2探究怎样让杠杆保持平衡。3.培养学生的合作意

2、识，能说出生活中的平衡。【教学重点难点】能有目的地用杠杆做简单的观察实验，并做实验记录是本节课的重点，分析、整理数据，发现等臂、不等臂平衡的条件。【教学准备】1、教师准备：杠杆尺、钩码、课件2、学生准备：每组一套实验仪器3、探究实验记录表教学课时：1课时教学过程：一、观察现象，提出问题游戏：能坚持多久？同学们，我们来做个游戏好不好？游戏的名字叫“能坚持多久”，先看游戏规则：闭上眼睛，单脚站立，看谁坚持时间长。学生交流自己站立的时间。思考：为什么闭上眼睛后单脚不能长时间站立呢？怎样才能长时间站立呢？（单脚维持平衡，需要视觉帮助，用眼睛感知方位。睁开眼睛可以帮助身体保持平衡。）2.游戏：跷跷板同学

3、们，今天我还带来了一项大家都很熟悉的游戏，请看：播放跷跷板。大家玩过跷跷板吗？谁能说说是怎么玩的吗？（真有趣）看，这时的跷跷板处于一种什么状态呢？（板书：平衡）再看这时的跷跷板还平衡吗？为什么？那大家觉得翘翘板的平衡会与什么有关呢？ 生交流。（预设：与两个小朋友的体重有关；与两个小朋友坐的位置有关等。教师评价：同学们观察得真仔细；你很会思考；有一定的道理，不错！）大家的说法只是一种猜想。我们进行科学探究，不能仅仅只是猜想，要通过实验进行验证。今天我们就通过实验来制造平衡，验证平衡与什么有关。板书课题：制造平衡二、猜想假设，实验探究：首先我们来认识今天的实验器材：杠杆尺和钩码杠杆尺：它由支架和平

4、衡尺两部分组成。把平衡尺固定在支架上，在力的作用下能绕着支点转动。大家仔细看，平衡尺上有刻度，每相邻的两个刻度之间的距离是相等的，也就是说每一格的距离都是一样的，而且每个数字下面对应的都有一个小孔，是挂钩码用的。钩码：每个钩码的重量都是一样的，上下两端各有钩子，便于挂在杠杆尺的小孔上。实验1：怎样才能平衡？提问：我在左边第二格挂1个钩码，右边应该怎样挂才能使杠杆尺平衡呢？教师做相应演示(杠杆尺处于不平衡状态)，学生猜测结果，多让两个学生说。（师评价：右边第二格挂1个钩码；和他的意见一样。）实践是检验真理的标准。请一个同学来试一试，如果他成功了，请大家用掌声表示鼓励。（从大家热烈的掌声中，我们就

5、知道他成功了。）如果在左边第二格挂2个钩码，那右边应该怎么挂呢？如果在左边第四格挂1个钩码，那右边应该怎么挂呢？如果在左边第三格挂2个钩码呢？光猜不行，进行科学探究必须得做实验验证，看看桌上的实验器材，想一想该怎样做才能制造出平衡呢？（小组内商量交流）老师还要提醒大家(课件出示)：（张贴数据记录表1）既要分工，还要合作。达到平衡状态时，记录员要及时把杠杆尺两端的钩码位置和数量记录下来。每组实验两次，实验结束后每位同学应该迅速做好。现在大家分组来制造平衡。汇报交流。将实验结果记录在黑板上的记录表中。仔细观察记录表，大家能发现什么规律吗？ 你来说。说的真好！（预设：在左边的第几个挂几个钩码，在右边

6、的第几个也挂几个钩码）意思是说左右两边格数一样，钩码数也一样，杠杆尺就平衡。师总结板书：左右两边格数一样，钩码数也一样，杠杆尺就平衡。2、实验2：谁能行？根据我们刚才的实验结论，左边第三格挂2个钩码，要想使其平衡，应该在右边怎么挂呢？（生说教师演示）除此之外，还有其他的挂法吗？大家猜想一下，学生交流。左边第二格挂2个钩码，要想使其平衡，应该在右边怎么挂呢？有几种平衡的方法呢？（想不出来没关系，我们可以通过实验去试一试。）分组实验，南边四组做左边第三格挂2个钩码的实验，北边四组做左边第二格挂2个钩码的实验。哪组找到平衡的挂法了，请及时记录下来，并举手示意。 (1)学生分组进行探究活动，教师巡视，

7、观察学生探究情况。(不要对学生的探究活动进行暗示或干扰)。(2)学生汇报，教师板书到黑板上。三、尝试解释，表达交流同学们找到这么多平衡的方法，真了不起！第一次实验我们发现左右两边格数一样，钩码数也一样。现在我们又发现左右两边格数不一样，挂的钩码数也不一样，同样能平衡，那大家能不能找一找这次平衡的规律呢？看看左右两边的格数、钩码数之间有没有什么关系呢？ 小组内互相交流交流。哪个小组发现其中的规律了，说说看。学生汇报若学生自己探究出杠杆尺平衡的规律，可请他们讲出规律。若没有，教师引导学生探索出杠杆尺平衡的规律。教师板书：左边钩码数X格数=右边钩码数X格数这个规律第一次实验能用不能用呢？试试看。今天

8、通过大家的努力，亲自实验，我们探究出了杠杆尺平衡的规律。实验结束，现在请把钩码放到盒子里，杠杆尺、钩码整齐地摆放在课桌的正前方。四、联系生活，学以致用1. 说一说：同学们，生活中很多地方都能见到平衡，比如说（教师出示课件）：利用平衡规律制造的天平，建筑工地的塔吊，独轮自行车，杂技演员的表演、体操运动中的平衡等，你还知道哪里也用到了平衡吗？学生交流。2想一想：有一天，小猴子和大象比赛玩跷跷板，结果大象把小猴子跷起来了。可聪明的小猴子开动脑筋，最终也找到了跷起大象的方法，你们能猜出小猴子想到的是什么方法吗？（预设：小猴子离支撑点远一些，几只猴子一块上跷跷板等。）3.试一试：在一把直尺的一端放上一块橡皮后，将这把直尺放在自己的一根手指上，你能让它不掉下来吗？感兴趣的同学课下可以试一试。 同学们，这节课我们通过猜一猜、做一做、讨论交流，分析归纳出了杠杆平衡的规律，了解到生活中许多地方都用到了平衡，这也是我们进行科学探究的过程。科学探究就是提出问题、进行猜想、实