圆评课稿范文18

1、评课稿范文（十八）：各位教师上午好，很高兴能有机会就昨日午时的三节课和大家进行交流。首先我要说的是能站在这个讲台授课的教师都不简单。三位教师在科学合理设计导学案、精心制作准备教具、渗透高效课堂理念等方面均做了有益的探索，值得我们学习借鉴。在此谨代表我个人对昨日授课的三位教师表示感激。感激他们供给了丰富的学习素材，感激他们给予我思考的机会！本着相互研讨的目的，下头我分别对昨日午时的三节课谈谈自我的看法，不到之处敬请各位同行批评指正。第一节冷集毕教师所上的课24。1。1圆，总体上能够按照高效课堂的要求，较好的体现了预习、展示和测评（反馈）三大板块，我想从三个方应对本节课谈谈自我的学习体会。简称为“

2、三有”，即有思想、有行动、有突破。首先说有思想，本节课体现了“先学后教”的高效课堂理念，围绕教材让学生分步预习，分步展示，整体反馈，反映教师有比较先进的教育教学思想；其次是有行动，关键是毕教师能把自我的思想转换为实际行动，较好体现肖主任在教研会上反复提到的“书让学生读、结论让学生发现、方法让学生归纳”以学生为主体的教学观；第三是有突破，我们很多教师在尝试高效课堂模式的时候，注重形式化的东西较多，较少体会高效课堂的实质。本节课上毕教师至少在以下两个方面上有所突破，一是预习方法的现场指导，比如要求学生阅读是画记号，小组合作时强调小组长要发挥作用等等，体现了学法指导。而不是让学生自我预习阅读，教师不

3、管不问。二是在教具的制作和演示上匠心独具，异常是用两根铁丝演示等弧的问题，形象直观，便于学生理解。同时学生表现的状态很好，注意力高度集中，我感到这是本节课学生精力流失率最低的环节之一。当然，从我个人的理解上，也有几个问题提出来和教师们一同商讨。一个是导学案中，新课设计要不要例题的问题，目前我们学校在编写导学案时，一般设计五个环节：复习回顾（或情境引入）-新知探究（预习思考）-拓展应用（合作探究）-巩固练习（反馈矫正）-小结测评（当堂检测）。其中拓展应用环节就是设计两到三个例题，以此体现本节知识的核心应用。处理方式还是先让学生自主探究，再组内交流，最终集中展示（大展示），学生讲解点评。最终教师引

4、导归纳基本方法和解题技巧。本节课我觉得把点P到圆O上各点的距离中，最长的是8，最短的是2，求圆O的半径或直径作为例题教学是不是好一些。第二个是关于圆的集合的定义，在处理时有点快，虽不是本节重点，可是一个难点，学生不易理解，原先导学案中设计有画图，结果教学时好像没有见到，如果能让学生亲自画图观察，在圆上取点，测量该点到圆心的距离或以圆心为端点画长度等于半径的点段，然后进行观察分析就会简便得到，到定点的距离等于定长的点都在什么什么圆上，圆上各点到定点的距离都等于圆的半径，并由此归纳出圆的集合定义。第二节石花四中冷教师的课，讲的是垂径定理。导学案的整体设计上没什么大问题，只是“知二推三”的拓展似乎超

5、过课标要求。“知二求三”才是本节核心。另外推论得出上的设计过于简略，导致学生在此处卡壳。如果能细化一点，就可解决这个问题。比如画一条弦CD，取CD的中点M，连接OM，求证：OMCD，如果延长OM、MO分别交圆O于A、B两点，有哪些相等的弧？由此你能发现什么结论吗？其次是具备了高效课堂的某些形式，比如学生自学预习、小组合作讨论等，但不是很深入、不是很细致。整体感觉还是教师讲的多，可是冷教师是老教师，我们同龄，思想和行为转变起来确实很困难，不要心急，只要敢于尝试，大胆放手、相信学生，我们就会在高效课堂的路上走得更好。垂直于弦的直径教师教学用书上提议安排一个课时，实际上，应当是两个课时的资料，有必要

6、附加一节习题课。第三节是王教师的旋转试卷讲评课。我也以“三有”为关键词谈谈自我的学习体会。即有创新、有实效、有准备。有创新是指这种试卷讲评的模式让人耳目一新，原先肖主任主持的教研会上也对试卷讲评课做过研讨，而王教师的这节课在糅合高效课堂理念上，有创新。比如先让学生围绕要求自我组内改正，自我纠正、查找错因、组内合作这些有利于学生学习的方式值得学习效仿。有实效，主要体此刻错因剖析、变式练习上，从我自我的角度看，我也想这么做，但从来没试过。因为很多学生并不清楚自我错在哪里，让他说，要么说忘记了不明白，要么半天说不到正点，所以每次试卷讲评效果不佳，错了的以后仍然会错。而王教师的这种方法，我觉得真正把原

7、因弄清楚了也算是把问题真正弄明白了。其次是学生疑难点的变式练习，借助多媒体课件增大课堂容量的同时，一方面反馈改正效果，一方面进行有益的拓展延伸，增大思维含量，效果十分好。上好试卷讲评课的关键是教师课前的准备，教师经过批阅试卷必须收集掌握第一手材料，然后备课、制作课件。本节课王教师准备充分，异常是课件制作上，能在第二、三活动前。出示活动要求，方便学生明白做什么，怎样做？需要商榷的是王教师对第17题的讲解似乎不很到位，虽然有学生回答了旋转中心的坐标是（5，2），也说了自我的思路。但不科学，王教师也沿用了这种方法。我个人觉得根据旋转的性质确定旋转中心是先找两对对应点，之后分别作两对应点连线的垂直平分线，最终两中垂线的交点才是旋转中心。其中在网格中的技巧是尽量找是“正方形”顶点的对应点，这样容易看出垂直平分线的位置。当然对于部分是教师讲的，比如第16题和第20题的变式，我个人是赞赏的，高效课堂并不是不要教师讲，学生普遍感到困难的，教师讲效果并不差，怕就怕教师一讲到底，搞一言堂。新