2022年《阿长与山海经》说课教案上传材料

1、阿长与山海经说课维新学校教师：李素珍 一教学指导思想及课程标准教材 阿长与山海经 一文出自初中语文课本第三册第二单元，本文体裁是叙事 散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去 分析去品味。对文章的阅读练习， 语文课程标准就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容， 感受课文的语言所表达的思想感情，中心意思。大体了解课文的思路和这篇课文主要通过写长妈妈的几件事 , 表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画, 很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和

2、句子，要注意引导学生， 结合上下文， 把握语句中蕴涵的感情。综上所述，确定本文的教学目标有：1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详 , 哪些略。2、分析本文刻画人物的方法。 重点3、理解重要语句的深刻含义。4、作文片段练习：针对本文所学 , 进行作文训练。二、说教法 1、 听说读写结合法。这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过 听说读来调动学生的积极性， 培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文 所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。2、 提示法。学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必 要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。3、 赏识成功教育。学

3、生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。二、说学法指导 1、 圈注法。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学 生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。2、 小组合作讨论法。通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的能力。本课课型：新授课 课时安排： 2 课时 教具：多媒体三、说教学过程 第一课时（一） 导入新课：在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里, 鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外 , 还写到一个人 , 这个人是谁呢 ?对, 是长妈妈。阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个

4、很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她， 可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢 ?请看课文：阿长与山海经这样设计，与以前所学知识很好的联系在一起，让知识成为一个整体。 （约需 1 分钟）（二） 板题，解题根据预习作业，学生七嘴八舌起来介绍鲁迅，同时教师给以补充，这样充分 发挥了学生的自学能力、自主能力。 （约需 3 分钟）（三） 电脑出示目标 为了加深印象，学生默读识记，约需 2 分钟。（四） 整体感知 为了让学生，了解课文内容，把握文章结构，我设计了这样的问题：、文章写了长妈妈的哪些事情？各用一句话说出来。这些事表现了长妈妈 1是个怎样的人？ 2、文章

5、写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写 ?为什么要这样安排 ? 题 1，让学生速读课文，然后分小组讨论解决问题，并将讨论的要点批注 在书上相应的位置， 第一问比较简单， 学生自己就可解决， 第二问教师给以适当的点拨提示，比较容易。题2，回答前两问，较容易；第三问，学生理解较难，为解决这一难点， 我引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑，学生就比较好理解。在这个基础上，教师小结：作者围绕中心选择了5 个事例，有详有略，详写了长妈妈买山海经，很好的突出了中心， 我们在写作文时 , 也应注意详略得当。通过小结，学生明白了怎样围绕中心来选材，为下面的作文练习打好基础。这一环节中较好的培养了学生的自

6、学能力，批注能力，同时及时对学生进行 表扬鼓励，从而帮助学生养成良好的学习习惯。（五）重点研读 为了更好的培养学生的精读能力，刻画人物的方法，仔细品味本文的语言。我让学生抓住重点，精读课文，因此，我从以下几个方面来引导学生阅读的：1、 全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子，并体会所用的刻画人物的方法。2、 点研读长妈妈买山海经部分，进一步体会文章刻画人物的方法，把握重 点语句体会蕴含的作者的感情。第一方面，让学生速读全文， 用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语 句，并做简单批注，学生独立完成，然后让学生七嘴八舌起来发言，畅所欲言，教师在一旁进行点拨提示。 我着重从描写法和对比映衬法方面指导，

7、描写法有对 长妈妈进行的细节描写， 语言描写和动作描写， 心理描写， 这一点以前训练过较 为容易；对比映衬法， 学生接触不多， 能说到这一点较难， 因此我提出几个问题：文中“ 叔祖” 的疏懒与长妈妈的热情形成了什么？突出了长妈妈对“ 我” 的怎 样的感情？山海经的模样和“ 宝书” 形成了什么？突出了“ 宝” 的特殊意义视“ 长妈妈” 给“ 我” 买书的伟大神力为“ 宝”，视山海经的内容为“ 宝”，通过这一提示点拨，学生容易理解两者的“ 对比” 关系，对这种刻画人物的方法有 了了解，有完整的印象。这时教师小结：长妈妈这一形象主要通过描写法和对比映衬法来刻画的。这样培养了学生独立思考、 自主学习的

8、能力， 以及圈点批注能力， 养成了良好的 学习习惯，终身受益。解决 1 后，请学生找出给你印象最深的部分， 有些学生可能会说长妈妈买 山 海经部分，我顺势导入第二方面，主要让学生根据上面的方法，进行小组讨论 自学，质疑，教师巡回指导，点拨。指导学生通过重点语句，把握作者所蕴含的 感情时，我在一旁加以提示，如“ 当长妈妈给我买回了山海经之后，这又 使我产生了新的敬意了， “ 别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。我引导学生结合上下文，以及作者的感情变化角度来考虑，学生能较好理解。 特别是文章最后一句 “ 仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的

9、魂灵！” 让学生联系上文内容，加以体会。在理解这些语句蕴含的感情的基础上 , 让学生有感情的大声朗读，细细品味，通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之情。自学，质疑，很好的培养了学生自主学习的能力（五）口头作文练习这样教师教给方法后， 由学生以小组为单位， 让学生选择一个自己熟悉的人物，讲述她的一二件事， 看谁讲的真实生动传神。 然后推举出几名学生口头作文， 学生和教师围绕本节课的训练重点加以评价。 这样对本课所学知识加深了理解，的口头表达能力，一举多得。（六）教师总结：学会了应用， 又锻炼了学生 1、教师对照板书总结：这篇文章按生活的本来面目，选了5 个事例，有详 通过苗写法和对比有略，

10、真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，映衬法，刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女- 长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节， 有许多繁文缛节， 但为人诚恳、 热情、乐于助人， 有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。 2、对学生本节课的学习表现进行总结，表扬鼓励，发扬优点，克服缺点。 3、对学习方法进行总结。让学生自己站起来归纳总结，用已有的学习方法 去指导今后的学习。（七）布置作业 把课堂上的口头作文，写在周记本上。板书：阿 长 与 山海经鲁 迅事 例品格风貌方法感情1 喜 欢 切 切察察不拘小节1、 描写法对长妈 妈

11、的2 夏 天 的 睡细节、语言、态诚恳、热情、动作、心理3、懂得许多规宽厚、善良、2、对比映衬法深切怀 念之矩仁慈情4、讲“ 长毛”故事5、” 买山海 经阿长与山海经评课材料参加人员：初中语文组全体成员。组长段国福：在这次说讲评课教研活动中我们语文组发扬团队协同合作的一贯作风，三番五次在一起交流探讨本课的教学重点、难点和教学程序。 共同听了李素珍老师的试讲课， 我们又坐下来一个环节一个环节仔细推敲，形成了一种大 胆的超越教材的有意义的高效率的常态下的创新课型。李老师“ 胸中有丘壑”文 本挖掘得深刻， 备课质量高精益求精。 带着一种成熟自信饱满的精神精彩演绎了 这节课。听了这节课真的感到很欣喜，

12、这是一节激情洋溢、实现师生平等对话、教学思路清晰的好课。其特点表现在以下几点：一、导课巧妙， 利用学生已储备的知识温故知新。 由从百草园到三味书屋中的长妈妈引入自然亲切， 长妈妈美女蛇的故事是多么神秘有趣呀，唤起了学生 们的情感共鸣，极大地激发起了学生们的学习积极性。入题快干净利索。二、课堂重点突出， 教者用三十分钟引领学生品味分析长妈妈买三海经一内 容。导入用了三分钟，复习品味作者情感变化用了十二分钟，时间分配合理。让 学生一课一得。本节课就学习欲扬先抑的写法和抓住人物特点刻画人物的方法，没有面面俱到。三、本节课问题设计环环相扣超越教材富有创新意识。第一个问题是你喜欢 长妈妈吗？一石激起千层

13、浪， 实现了文本和学生的情感交流碰撞；第二个问题是 作者对阿长的情感是怎样变化的？使学生作者文本的三者密切结合在一起。第三 个问题是什么事情促使了童年鲁迅对长妈妈的情感发生明显变化？毫无釜斫痕迹悄无声息过渡到本节课的内容中来了。三个问题有着内在的逻辑关系， 将上节课与本节课巧妙联系起来了。形成了一个完美的整体感受。四、本节课运用了合作探究的教学方法实现了师生、生生、师生与文本的对话。课堂气氛活跃，学生参与积极性高。课堂上生成了亮点。第一亮点是问学生你是否喜欢长妈妈这个人物形象，学生各抒己见。 这个问题放得开， 富有超越教材的创造性。 第二个亮点是分析长妈妈对迅哥的无微不至的关爱，教师在课堂上情

14、感水到渠成模仿了长妈妈的语调说：“ 哥儿， 有画儿的三哼经我给你买来了 ! ”长妈妈所有的爱都在这句话得到了形象的诠释。教者惟妙惟肖的语调使学生和听课者情不自禁笑了起来， 课堂上洋溢着轻松愉悦的气氛。 这一情景是无法预设的，是学生一辈子都难以忘怀的。教学是一门有缺憾的艺术。 本节课美中不足教师讲的有些多，缺少耐心的等 待和启发， 如在梳理作者对长妈妈的情感变化时学生完全能自主完成，学生活动 的少了一些。 另外拖堂了五分钟， 希望能引起重视， 虽然是个小问题但公开课上 严重影响授课质量的。 再有一个遗憾是我们备课组在研讨时忽略了长妈妈形象中 的重要一点，长妈妈是一位极其不幸的又迫切渴望平安顺顺溜

15、溜过日子的淳朴女子，就这一微小的愿望都不能实现，所以她有那么多迷信的繁琐规矩。这是一个多么值得同情和关爱的不幸者呀！ 认识了这一点学生就会对作者对长妈妈的情感 就能理解得更深刻了。本次教研活动我们备课组的宗旨是：一切为了学生， 教学的准备是学生以学生的眼光审视文本； 教师的序幕是学生着眼于调动学生的情感；教学的起点是学生从学生的心灵扬帆起航；教学的过程是学生教师要贴着学生教；教学的归宿是学生让学生激动一阵子，更要管用一辈子。 一个人的生命是不可重复的，一堂课讲过了也是无法重复的。希望我们能以真诚的态度对待每一节课，让我们的语文课堂充满着莺歌燕舞鸟语花香绿草如茵的蓬勃生命力。让我们的学生和我们一

16、起享受语文的快乐。阿长与山海经的反思 我由学生初一学过的 从百草园到三味书屋 中长妈妈讲美女蛇的故事引入 本课。先请学生解释评价课文标题，让学生学会拟题。然后整体感知课文，然后让学生说课文写了哪些事？学生踊跃发言，回答说写了长妈妈的称呼、 称呼的由来、外形的特点、 以及作者讨厌她的一些事例， 最主要讲了她给作者买 山海经这件事，最后写作者对她的怀念。这节课并不是根据我的预设教案来上的，而是根据当时的学情临时确定的，我认为这节课上的较成功的原因在于：第一，让学生积极参与教学， 在合作学习中自己主动去思考。在整 15 分钟左右，其余的时间都由学生来参与，节课中，教师点拨、总结的时间在 所有问题都在

17、学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。第二，教师要将问题设计巧妙， 使新旧知识发生合理而自然的联系。从学过 的从百草园到三味书屋中讲美女蛇的长妈妈引到给我买山海经的阿长，学生感到自然、轻松。第三，给学生一个主动思考、想象的空间。如在提问中：阿长是一 个没有文化的人， 她是如何买到 山海经 的？她买到书后心理是怎样的？这些 问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说、有意思。通过这节课， 我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。 他们讨厌阿长的地方正是作者儿童心理的正常表现，阿长学识、地位的研讨正揭示了她为何有这些令人讨厌的举止的原因，她如何给我买到了书， 把想象的空

18、间交给了学生，也展示了阿长热情，关心孩子，淳朴的性格。这节课留给我的印象是 比较深的，它将给我今后的教学以启迪，让我不断反思、提高、完善自己的课堂 教学。阿长与山海经教案 一 教学目标：5、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详 6、分析本文刻画人物的方法。 重点, 哪些略。7、理解重要语句的深刻含义。8、作文片段练习：针对本文所学 , 进行作文训练。二、学法、教法 1、 听说读写结合法。2、 提示法。3、圈注法。课时安排： 2 课时 教具：多媒体 三、教学过程 第一课时（一） 导入新课：在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里, 鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外 , 还写到一个人 , 这个人是谁呢

19、 ?对, 是长妈妈。阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她， 可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么 样的人呢 ?请看课文：阿长与山海经（二） 板题，解题 根据预习作业，学生七嘴八舌起来介绍鲁迅，同时教师给以补充，（三） 电脑出示目标（四） 整体感知 了解课文内容，把握文章结构： 1、文章写了长妈妈的哪些事情？各用一句话说出来。这些事表现了长妈妈?是个怎样的人？ 2 、文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写 ?为什么要这样安排（五）重点研读 仔细品味本文的语言。 1 、全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子，并体会所用的刻画人物的方法。 2 、点研读长