2022年《长城》说课稿 2

1、长城说课稿庙沟门中心小学 刘婧一、教材分析1.教学内容：本单元的课文都是写景的文章，要求学生能够认真阅读课文，想象课文的情景，留心文章的表达方式，领略祖国风光的秀丽与壮美，培养学生热爱祖国的情感。 长城一课不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观， 还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。2.教材的地位：学好本节课，为更好的学习本单元写景习作奠定基础。二、学情分析本课的教学对象是小学四年级的学生。他们掌握了一定的阅读能力，初步学会了自主合作探究学习方式。根据教材特点和学生实际， 在教学中，我将以学生为主体、 实践为主线的教学理念，努力构建学生主 动参与课

2、堂；以情为重点，引领学生与文本对话；以读为主线，打开 学生情感的闸门。三、教学目标 依据新课标要求， 本课的学习内容和学生现有的认知水平，我将本课 教学目标设计如下：知识目标：1、会认 “蜿、蜒等 11个生字，会写 “岭、旋 ” 等14个生字。2、学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。情感目标：了解长城高大坚固、 气势雄伟等特点， 感受作者对祖国的热爱之情及 对劳动人民的赞叹之情。结合本单元以及本课的教学目标，我把本课的重难点设定为：1、理解长城的气势雄伟和高大坚固，激发民族自豪感和热爱祖国之 情。2、

3、展开想象，体会作者所表达的思想感情。四、教法学法 1、教法设计 为了完成以上教学目标，更好的突破难点，突出重点，根据学生实际 情况，我将采取运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到讲与 练结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的个体作用，引导学生与 文本对话，揣摩写作方法，实现人文性与工具性的和谐统一。2、学法指导 在传授知识的同时， 更主要教给学生学习方法， 本节课教授方法如下：（1）自主探究：通过老师的引导自主探究，由问题入手学习，自主 学习课文内容。激发他们对语文学习的趣味性。（2）合作交流：组织学生进行合作学习，让每一个学生在合作中都 有展示自我的机会。3、教学手段 多媒体 :大多数学

4、生没机会亲眼见过长城，教学之前，我将精心准备 多媒体课件， 在课堂上播放长城视频、 图片等信息技术手段来充分激发学生的学习兴趣，提高教学效率。达到辅助教学的目的。五、教学过程 1、展示图片，景中激情。利用多媒体出示长城的视频，让学生初步感受长城的特点。从一 开始就把学生引入情景， 引发学生情感上的共鸣， 调动了学生学习的积极性。为学生的下一步学习奠垫基础 . 2、初读课文，理清脉络。我首先让学生自由读文，让学生谈谈对长城的初步印象。接着，让学生交流读文，说出读文后的收获。最后，让学生质疑问难。这样设计，不仅可以使学生对课文有整体的了解，中，碰撞出思维的火花。3、精读课文，突出重点。任务一、初步

5、体会而且使学生在交流讨论让学生先自主阅读， 引导学生边读边想， 课文中哪部分的描写最能表 达作者对长城的赞美之情。任务二、突破难点 这时，我把学习的主动权交给学生，让学生再次读文，学生在充 分阅读后，有了自己的感悟，组织学生自由地汇报交流，教师相机指 导学习作者由远及近、由整体到部分的表达方式。在充分感悟之后，指导学生有感情的朗读。这样，难点自然不攻自破。任务三、合作探究 在学习第二、三自然段这部分内容时，我引导学生采用找、品、议的学习方法进行合作探究。找：是让学生找出近景看长城样子的句子。品:是让学生通过品读，让学生感受到长城的高大坚固，感受古代劳 动者的智慧。议：是让学生讨论交流问题 些困

6、难呢？4.升华情感:当时劳动人民修筑长城时，还会遇到哪课堂虽已接近尾声， 但此时学生内心的情感却在澎湃着。以“为什么说长城是伟大的奇迹呢？”切入点，让学生深入理解长城在世界历史中的地位。由分到总，升华主题。5、拓展延伸：学生对长城有了深刻的了解， 内心油然而生有着强烈的爱国之情。如何表达这种情感呢？我设计了“小导游 ”的环节。如果你就是小导游员，来到了长城脚下， 你会怎样介绍长城呢？将口语训练与情感表达 结合在一起，激发学生的民族自豪感。6、布置作业：在布置作业时， 我让学生通过本节课的学习， 让学生抒发自己对长城 的赞美之情，我设计了让学生动手画一画， 写一写，画出心中的长城，写出对长城的爱。7、板书设计 ：长