【创新大课堂】高考语文（新课标人教版）一轮总复习课件：第三编专题一文言文阅读第2节

1、第2节文言虚词考情分析对文言虚词的考查是高考文言文阅读考查的重点之一。常见的文言虚词有18个：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。从考查形式上来看，既有客观题也有主观题，考查对虚词意义和用法的辨析，主观题则是将对文言虚词的考查糅合到翻译题中。从近几年尤其是20132014年全国各地区的高考题来看，高考对该考点的考查有如下特点：1课内课外知识相结合。对该考点的考查大都是以课外知识的考查带动课内知识的考查，即命题时采用选文中的句子与课文中的句子相结合的形式。如2014年高考山东卷第10题采用的就是这种考查形式。2对虚词意义和用法的考查并重。每个虚词都是既考查其意

2、义，又考查其用法，二者并重。选择题的提问方式往往是“下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一项是”，翻译题中对虚词的考查更侧重的是综合运用。3考查的高频虚词均为课内文言文中出现频率较高的虚词。如“而”，2014年浙江、天津、江西、安徽，2013年高考安徽卷、山东卷、广东卷、湖南卷、天津卷等试卷对其进行了考查；“以”，2014年山东、浙江、天津、广东、湖南、上海，2013年高考北京卷、广东卷、四川卷、湖南卷、天津卷等试卷对其进行了考查；“乃”，2014年安徽、四川，2013年高考安徽卷、山东卷、湖南卷、天津卷等试卷对其进行了考查；“之”，2014年江西、四川、湖南、重庆，2013年高考北京卷

3、、湖南卷、浙江卷、四川卷等试卷对其进行了考查。20122014年全国各地高考虚词考查情况统计表年份省份试题描述(所考虚词)类型20141.山东：与以所其2.浙江：而者于以3.天津：以而于其4.江西：而者之乎5.安徽：以而乃者6.四川：为乃其之文中课文7.广东：以于因(填空式)8.湖南：以乎之(填空式)9.江苏：其10.重庆：之上海：以文中20131.山东：因于而乃2.浙江：且也则之3.天津：以为乃而4.湖南：而以乃之5.安徽：因而乃所文中课文6.北京：以所何之7.广东：以为 而者8.重庆：则上海：之文中20121.山东：而为以乎2.江西：以且之其3.浙江：以而其所4.上海：与为而者之5.天津：

4、以之其于6.四川：其而以为7.天津：以之于其8.湖南：为之以其9.安徽：以则于为10.江西：以且之其文中课文11.北京：为以12.广东：为之所以13.重庆：为文中复习定位理解常见文言虚词在文中的意义和用法，是历年高考语文考试大纲的重要考点。20132014年高考语文18套试卷中文言虚词有8个和11个省份专门考查，题型相对稳定：一是用两两比较的方法从选文中选出四个虚词，分别跟课文中相同的虚词加以比较来考查；二是选取同一材料不同句子中的相同的文言虚词，要求考生比较其异同。新课标两套卷都不直接考查虚词，而是把这一考点暗含于翻译中考查，因此特别抓好课本中的文言虚词的意义和用法的复习整理。(1)一轮复习

5、中掌握文言虚词的基本含义，应增强语境意识，善于联系上下文判断词义，整体理解。(2)一轮要加强课本文言例句的指导，做到知识的融会贯通和迁移运用。强化精细意识，抓住关键词语的一一对应落实，不歪曲不遗漏。(3)熟记常见常考文言虚词的意义和用法是解题的前提，熟悉课文出处并正确理解是成功的关键。C本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。延：聘请。C本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。A项，介词，和/连词，和。B项，连词，表修饰/介词，把。C项，均为助词，所字结构。D项，代词，他/副词，表示推测语气。3以下六句话分别编为四组，全部属于体现詹鼎才能出众的一项是()辄能言诸生所诵夜坐饼灶下，

6、诵不休为其府都事，有廉名简牍满前，须臾而决鼎为草表谢，辞甚恭而辩刑部有詹鼎在，胜百辈A B C DB本题考查筛选文中的信息的能力。句表现詹鼎的刻苦读书，勤奋好学，句表现詹鼎的为官清廉。由此可以排除A、C、D三个选项。4对原文有关内容的理解和分析，下列表述不正确的一项是()A詹鼎出身微贱，从小酷爱学习，开始遭到父亲的反对，但苦学不辍，使父亲的态度发生转变，又得到与吴氏诸子一同从师的机会，后成为吴氏诸子的老师。B詹鼎被方国珍用计擒获，不得已做了方国珍府都事。平章之妻受贿替人求情，詹鼎坚持秉公执法，后遭平章妻诬陷，身陷牢狱，半年后才被释放。C詹鼎在上虞时，军吏贵臣认为他不熟悉边防事务，多次违反纪律。

7、为整肃纪律，詹鼎以不奉公的罪名杀了一名驿丞，使部属人人畏惧，从而树立了权威。D詹鼎曾任上虞制、河南行省郎中、留守都卫经历、刑部郎中、刑部佐僚等职。他在刑部任职时，适逢大都督府受贿案败露，被人诬陷贪赃，后被处死。D本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。D项，担任“河南行省郎中”有误，从最后一段第1句“时河南行省缺郎中，吏部请命鼎为之。丞相曰：吾同事，以鼎才不可使外也。”可知，丞相认为以詹鼎这样的才能，不应该外派的，所以没让他到河南担任河南行省郎中。5把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。(1)吾故市人家，生子而能业，吾业不废足矣，奈何从儒生游也？译文：_(2)上读表，曰：“孰谓方氏无

8、人哉？是可以活其命矣。”乃赦之，不问。译文：_解析本题考查理解并翻译文中的句子的能力。(1)故：本来。市人：商人。业：名词用作动词，继承手艺。废：废弃。游：交往。(2)孰：谁。是：这。活：使动用法，使活，让活。乃：于是。问：问罪。答案(1)我们本来是商人之家，生养儿子能够继承我的手艺，我的手艺不废弃就行了，(你)怎么能跟读书人交往呢？(2)皇帝读了奏表，说：“谁说方国珍没有人才呢？这就可以让他活命了。”于是赦免了方国珍，不再问罪。【参考译文】詹鼎，字国器，台州宁海人。他的家族向来贫穷，父亲在街市卖饼为业，寄居在本县有钱人家里。有钱人家中只有吴氏最富裕显贵。寄居在吴氏家时，生了詹鼎。詹鼎六七岁时

9、，不喜欢与街市儿童嬉戏游玩，唯独喜爱上学馆听人读书，回家后，就能说出学生们所诵的内容。吴氏喜爱他的聪颖，劝詹鼎的父亲让詹鼎读书。詹鼎非常高兴，但他的父亲不答应，骂道：“我们本来是商人之家，生养儿子能够继承我的手艺，我的手艺不废弃就行了，(你)怎么能跟读书人交往呢。”然而詹鼎每节课都认真学习，夜晚常在饼灶之下捧书诵读不止。他的父亲看他的志趣不能改变，就让他入学读书。一年之后，把他老师所能教的都学会了，老师告辞离开了。当时吴氏聘请了儒学老师教授他的孩子，詹鼎就从学于吴家，吴氏同样把他和自己的孩子一样看待，让他学习。没过几年，吴氏子弟无人能及詹鼎。他们的老师也辞别离开了，于是詹鼎被聘请为吴氏孩子们的

10、老师。元末方国珍从海上起兵，朝廷不能控制他，于是授予他高官。方国珍在庆元成立府署，选置有才能的人为僚属。方国珍听说詹鼎有才能，用计谋扣留了他。詹鼎被抓住后，没有办法，于是替他做事，被任命为庆元府都事，有廉洁的名声。方国珍的弟弟方平章任职期间，有人违反法律，交付詹鼎处理，詹鼎按法论罪。平章的妻子受贿，并向詹鼎求情。詹鼎坚持不同意，说：“现在方国珍想要做大事，应该任用天下有贤能的人，应该完全遵守法令，怎么能让妇人干预政事呢？”没有答应。平章的妻子非常恼怒，诬告他，使詹鼎下狱，半年后才释放。詹鼎又被重新任用，担任上虞制。上虞与伪吴王张士诚所占地相互交错，军吏贵臣很多，(他们)认为詹鼎是一介书生，不熟

11、悉边防事务，多次违反约定。詹鼎借会众之时，责一驿丞不奉公，斩首示众。在庭内的人都吓得发抖，跪着上前请罪，跪得太久无法站起来，詹鼎才罢休。后来即使是元帅、万夫长有事禀报，都是跪着来说话，不敢抬头看着詹鼎的脸。詹鼎处理事情很有才能，虽然卷宗很多，但他一会儿就处理完。元至正末年，我军(朱元璋的队伍)兵临庆元城下，方国珍万分恐惧，乘船藏到海上去了。皇上大怒，想要派兵诛杀他。(方国珍)没有办法，詹鼎替方国珍上表谢罪，他的言辞谦卑恭敬，言辞漂亮。皇帝读了奏表，说：“谁说方国珍没有人才呢？这就可以让他活命了。”于是赦免了方国珍，不再问罪。并且还任命方国珍为右丞，并把詹鼎召至京师。当时河南行省郎中一职空缺，吏

12、部请求任命詹鼎担任这一职务。丞相说：“我们一起共事吧，以詹鼎这样的才能，不应该外派的。”待职半年后，任命为留守都卫经历，改刑部郎中、刑部佐僚。任职未到期，有司衙门请求任命官职。丞相说：“刑部有詹鼎在，胜讨许多人。”他被这样称赞。詹鼎在刑部，执行法令一向宽大仁厚，没有威名，人们都喜欢他不苛刻。碰到大都督府受贿任命军吏。事情败露，诬陷詹鼎收受了赃款。御史审问詹鼎，詹鼎说在留守时他所抚养的孤甥来省亲时，可能有受贿的事，但他实在不知情啊。御史说：“执行法令贵在杀有名气的人。”最终处死了詹鼎等一百余人。考纲规定的18个文言虚词意义和用法1而2.何3.乎4.乃5.其6.且7.若8.所9.为10.焉11.也

13、12.以13.因14.于15.与16.则17.者18.之所谓文言虚词是指没有实在意义的词语，包括连词、介词、助词、副词、叹词、拟声词等。了解常见文言虚词在文中的意义和用法，是阅读文言文不可或缺的知识。综观近几年的高考试题，从总体来说，着眼于应用，不直接考语法，题型都是客观选择题；为降低难度，同时也为了贴近中学教学实际，内容大都是课内课外相结合，要求考生辨析加点虚词用法的异同。全国新课标卷不直接考查虚词，但在翻译中有所体现。题型一课内例句型考查四个文言虚词在不同语境中意义和用法上的异同，这是当前最常用的考查方式。一般是从选文中选出四个虚词分别跟中学课文中相同的虚词进行比较辨析，区分意义和用法上的

14、异同。【解析】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。A项，“而”都是连词，表转折关系。B项，前句“以”为介词，可译作“用”“拿”；后句“以”为连词，表示修饰关系，可译作“来”。C项，前句“乃”为副词，可译作“于是”；后句“乃”为副词，译作“竟然”“反而”。D项，前句“之”为代词，代上述事情；后句“之”为代词，代项伯。【答案】A解题建模1.注重课本，系统积累。高考考试大纲要求掌握18个文言虚词的意义和用法，可以说已把考试范围缩小到了极限。这样考生就更容易掌握这些常考虚词的各种意义和用法了。考生可以以列表的形式，把每一个虚词的词性，每种词性的不同意义和用法，都分条列出，并附上课文中学过

15、的例句，熟记于心，从而准确解答虚词的意义和用法类试题。2.灵活记忆，熟悉语境。诚然，复习备考文言虚词要对课本中的典型语句有系统的积累，但这还不够，对于每个典型句子，考生都要结合其上下文，了解它的语言环境，做到“词不离句，句不离篇”。因为理解性的记忆不仅是牢固的，也是灵活的。在理解中记忆可以有效地提升辨析文言虚词意义和用法的能力。3.用法意义，有主有从。比较文言虚词意义和用法的异同时，考生多习惯于注重意义而忽略用法，这样极易导致判断的失误。因为“意义”是现代人按现代汉语的习惯对其所作的解释，同一词语，可以有许多不同的翻译；而“用法”却不是这样，虚词在特定句子中的用法是有语法规则的，不可以乱用。文

16、言虚词的“意义”是由“用法”产生的，所以，考生在辨析其异同时，应该遵循“用法、意义，有主有从”的原则，这样才能化繁为简，作出准确无误的判断。4.认定其一，代入定夺。此方法尤其适用于“课内课外，两相比照”的命题类型。考生如果对选自课文的句子中加点的虚词能够认定其意义和用法，就可以把这种“意义和用法”代入相应的试题中的语句，如果能够使其语意通顺，则可以判定为两句中加点虚词的意义和用法相同；反之，则不同。D文言虚词的意义和用法很多，只有将其置于具体的语境中，才能准确判断。第(1)题，A项，前句中的“而”，表转折关系，相当于“却”；后句中的“而”，表顺承关系，相当于“于是，就”。B项，前句中的“为”，

17、动词，做；后句中的“为”，名词，心理活动。C项，前句中的“之”，结构助词，相当于“的”；后句中的“之”，用在主谓之间，取消句子独立性。D项，前句中的“以”，介词，拿；后句中的“以”，介词，拿。D第(2)题，例句中的“于”是介词，引出动作的对象；A项，句中的“于”是介词，相当于“在”；B项，句中的“于”是介词，相当于“被”；C项，句中的“于”是介词，相当于“向”；D项，句中的“于”是介词，引出动作的对象。题型二课外例句型在不同句子中考查比较辨析相同文言虚词的意义和用法的异同，若是所选语句均出自所给定的文言阅读材料中，由于呈现给考生的文言语句均是陌生的，失去了平时中学教材中熟悉语句中相应的文言虚词

18、固定的意义和用法的依托，无形中增加了考生阅读和比较辨析的难度，但解答此类题目的根基仍然是教材中所学到的重点文言虚词(考试大纲规定的18个文言虚词)的常见意义和用法，只不过在此处需要考查灵活迁移和变通罢了。新课标区的广东省近几年一直坚持这种测试角度，2011年2013年北京卷也倾向于这种考法。【解析】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力，能力层级为B级。考试大纲要求掌握的18个文言虚词一定要个个落实，把握常用意义和用法，兼顾特殊意义和用法。本题考查文言虚词“其”的用法。A、C、D三项中的“其”都是代词。B项中的“其”，是副词，表期望语气。可联系伶官传序中的“尔其无忘乃父之志”来理解。

19、【答案】B解题建模辨明关系，准确解答虚词题目1从位置关系入手。虚词在句中的位置不同，其作用就不同，因此，考生可以通过虚词在句子中的位置，来推断其意义和用法。如“所”，在动词后一般是名词，是“处所，地方”的意思，在动词前，一般与后面的动词结合，构成名词性词组。2从搭配关系入手。虚词跟其他句子成分的搭配关系，决定了它的用法。如“以”，若其后是名词或名词性词组，那么“以”一般为介词；若“以”后面是动词，那么“以”一般为连词。3从语意关系入手。虚词用法繁杂多变，因此，要确定其具体意义和用法，考生必须结合具体的语境，利用文意解题。如“为”，作动词时，有“治理”、“成为”、“充当”、“研讨”、“制作”等义

20、项。4从关联词语入手。联系本句或前后句，看是否有与之相对应的关联词语，如果有，那么其一般是连词。如寡人之于国也一文中“王如知此，则无望民之多于邻国也”一句中的“则”与前面的“如”相搭配，其词性为连词，“那么”。5从语法结构入手。当虚词在句中时，在没有省略和词语活用的情况下，如符合“动词(形容词)虚词动词(形容词)”的形式，则该虚词一般为连词。如符合“非动词(形容词)虚词动词(形容词)”的形式，则该虚词一般为副词。如果句中有活用成分或省略成分，则需要先把活用的词语还原，把省略成分补充出来，然后再进行辨析。(1)A(2)C第(1)题，A项，两个“之”，都是代词，“他”。B项，前句中的“以”为介词，

21、“把”“将”；后句中的“以”为表目的的连词，“来”“用来”。C项，前句中的“于”为介词，“向”；后句中的“于”为介词，“与”“跟”。D项，前句中的“且”为连词，“并且”；后句中的“且”为副词，“将要”。第(2)题，A项，二者都是连词：前者表示假设关系，后者表示转折关系。B项，前者与“奚”构成固定结构，是助词；后者为介词，“给”“替”。C项，二者都是代词，“的人”。D项，前者为疑问代词，“什么”；后者为疑问副词，用在句首或动词前，常表示反问，“为什么”。【参考译文】吴与弼，字子传，是(江西)崇仁县人。吴与弼十九岁那年，见到了伊洛渊源图一书，情绪激昂，非常向往、仰慕，于是放弃了追求功名利禄的科举，

22、专心攻读四子、五经和洛学、闽学两个学派的语录，多年不下书楼。中年时家境更加贫寒，他亲自耕种，凡是他认为不正当的利益，丝毫不取。对四方来求学的人，吴与弼自己很节俭，(却还)跟他们分享已经很少的食物，孜孜不倦地教诲他们。正统十一年，山西佥事何自学向朝廷举荐(吴与弼)，请求把文学高职这一职位授予他。后来御史涂谦又向朝廷举荐他，他都谢绝了。他曾叹息说：“宦官、佛教不除，要想天下安定，难啊。”天顺元年，石亨打算引进一些贤者来抬高自己的身价，与大学士李贤商议，委托(李贤)起草奏疏，(向皇帝)推荐吴与弼。皇帝就命李贤起草诏书并外带束帛为礼，派遣掌管朝觐聘问的官员曹隆，带着诏书和礼品，征召吴与弼进京。等(吴与

23、弼)到了，皇帝问李贤说：“吴与弼适合什么官职？”李贤回答：“适合担任太子属官，侍奉太子学习。”就授予他左春坊左谕德之职，吴与弼上疏辞谢。李贤请皇帝召吴与弼问话，而且给他安排馆舍和酒食用具。就这样(皇帝)在文华殿召见他，看着他对他说：“听说您道义高尚，特地去征召聘请，为什么不接受职位呢？”他回答说：“我是(如同)小草般微贱的人，本没有高尚的德行，陛下听到不实的名声，而且我又不幸有疾病。朝廷(带着)重礼上门，我为自己受到的优厚待遇而感到惭愧，诚惶诚恐地来到京师，今年将要六十八岁了，实在不能做官了。”皇帝说：“太子属官(十分)悠闲，不必推辞。”赏赐他华丽的丝织品和酒肉，派太监送他去馆舍。皇帝回头对李

24、贤说：“这个老人不是迂腐不切合实际的人，一定要让他就任官职。”当时皇帝眷顾优待十分丰厚，可是吴与弼辞谢得更加坚决。又上疏说：“(我)学术荒疏浅陋，如果勉强出任，必将不能胜任职务。”皇帝下诏不许(他辞官)。(他)就请求以平民的身份住在馆舍中，借阅宫中收藏的珍贵图书。皇帝说：“(吴与弼)想要看宫中珍藏的图书，就勉强接受职务吧。”(皇帝)让李贤表明这一旨意。吴与弼留在京师两个月，拿病重的理由请求回乡。李贤请求(皇帝)勉强同意放他回去，自始至终恩幸礼待他，用来光大旷世盛举。皇帝认同了他，下令予以慰劳，赏给银币，又派掌管朝觐聘问的官员送他还乡，命官吏每月供给他两石大米。吴与弼回家后，上表致谢，并陈奏尊崇

25、圣人思想、推广圣学等十件事。常考文言虚词用法辨析突破一“而”字用法辨析(1)怎样辨析并列、承接、递进关系判断下列句中“而”表示的是哪一种关系：A.并列B承接 C递进【答案】ACBB【点拨】意义辨析“而”字表示并列、承接、递进关系各有特点，有明显区别。区别主要看前后连接部分的“地位”是否平等，位置可否颠倒。“地位”平等而位置可以颠倒，是并列关系；“地位”平等但位置不可颠倒，是承接关系；“地位”不平等且位置不可颠倒，后面的部分比前面的部分又进了一层，是递进关系。代入辨析并列关系可译作“又”“和”，递进关系可译作“而且”“并且”，承接关系可译作“接着”“然后”“就”。可以把表这三种关系的意义项代入原

26、句，检查一下句意是否通顺，是否合乎语境。【答案】BBAAAABB【点拨】意义辨析“而”连接的两部分大多是动词或动词性短语。如果两个动作行为同时出现，前一个表示后一动作行为出现的手段、方式，说明后一个“怎么样”，这时“而”表示修饰关系；如果两个动作行为出现有先有后，前一个不表示后一动作行为出现的手段、方式，不说明后一个“怎么样”，这时“而”表示承接关系。代入辨析将表示修饰关系的“地”“着”与表示承接关系的“接着”“然后”“就”代入原句，看是否通顺、合理。哪个通顺、合理，就属哪种关系。【答案】介词，因为连词，因为介词，把介词，因为【点拨】替换法除去表原因、译为“因为”的“以”，凡是能用“而”替换的

27、就是连词，否则就是介词。搭配法表原因，译为“因为”的“以”，若后面是分句，它就是连词；若后面是名词、代词、名词短语，它就是介词。【答案】表反问表推测表委婉表反问【点拨】“其”作语气副词，其辨析是个难点。如何辨析它是表推测、反问、委婉、期望中的哪种语气呢？主要是看位置和语境。看位置，“其”表推测、反问语气，一般放在句首；同为句首，到底是表推测还是反问，又要结合语境。“其”表委婉、期望语气，一般放在主谓之间；至于是表委婉还是期望，再结合语境进行判断。【答案】我我们自己第一人称代词，我的第二人称代词，你【点拨】“其”“之”都可作第三人称代词用，译为“他(他们)”“他(他们)的”。但这两个词有时活用为

28、第一人称代词或第二人称代词，译为“我(我们)”“我(我们)的”“我(我们)自己”“你(你们)”“你(你们)的”。用法特殊，须结合语境准确译出。【答案】ABBA【点拨】“与”作介词，可译为“和”“同”；作连词，也可译为“和”“同”。面对这意义相同、用法不同的“与”，该如何辨析呢？连词“与”，表示并列关系，可以删去，也可颠倒前后位置，均不影响句意的表达；反之，则是介词。突破五兼词用法辨析兼词又叫合音词，就是兼有两个词的意义的特殊单音节词。它虽为数不多，但遍贯古籍，长盛不衰。常见的兼词有：焉(兼“于之”或“于是”的合音)、诸(兼“之于”或“之乎”的合音)、盍(曷)(兼“何不”的合音)。【答案】疑问代

29、词，哪里，怎么助词，不译兼词，于之助词，不译兼词，于之兼词，于之代词，之【点拨】掌握“焉”的用法，主要看它在句中的位置。放在句首，一般作疑问代词；放在句尾，一般作语气助词。放在不及物动词后，一般作兼词；放在及物动词后，一般作代词。放在名词后，一般作助词。当然，也有例外，如第句。这时，要结合语境辨析。【答案】之于，“之”，自己的志向；“于”，介词，从之于，“之”，代词，它；“于”，介词，到之乎，“之”，代词，这回事；“乎”，语气助词，吗之乎，他们呢【答案】为什么不为什么不突破六“因”作介词、连词的辨别答案(1)(2)介词，依靠，凭借。(3)(4)介词，趁着，趁此。(5)介词，通过，经由。(6)于

30、是，就；因而。(7)连词，于是，表顺承。(8)介词，依靠，凭借。(9)连词，于是。(10)连词，于是，就。答案(1)介词，凭借(2)连词，表结果，以致(3)代词，代大鹏(4)介词，把(5)介词，因为(6)连词，表修饰(7)介词，用(8)连词，因为(9)连词，表修饰(10)介词，用、拿答案(1)结构助词“的”(2)助词，的(3)代词，他，指项伯(4)助词，的(5)助词。主谓之间，取消句子的独立性。(6)结构助词，相当于“的”(7)助词，用在主谓之间，取消句子的独立性。(8)指示代词，这(9)助词，用在主谓之间，取消句子的独立性(10)助词，取消句子独立性。答案(1)连词，表修饰(2)连词，表承接

31、(3)连词，表转折关系，却(4)连词，表转折(5)连词，表转折(6)连词，表转折(7)连词，表并列(8)连词，表修饰(9)连词，表修饰(10)连词，表转折答案(1)代词，代大鹏(2)副词，表揣度语气，大概(3)代词，他(4)代词，代水和月(5)副词，表推测，大概 (6)副词，表反问，难道、怎么(7)副词，还是，表婉商语气 (8)代词，第三人称他(9)副词，表期望，一定(10)代词，第三人称，他答案(1)介词，对于(2)介词，此(3)介词，表处所，从，由(4)介词，被(5)介词，和、同(6)介词，表处所，从、由(7)介词，和、跟、同(8)介词，表范围，在(9)介词，译为“在”(10)介词，对答案

32、(1)动词，当，做(2)介词，替(3)第一个“动词，治理”，第二个“介词，被”(4)“为”是动词，“成为”的意思(5)介词，替、给(6)介词，被(7)介词，替、给(8)表判断“是”(9)疑问句句末，表诘问。译作“呢”。(10)介词用，可译为“替”答案(1)副词，于是，就(2)副词，才(3)副词，表转折，竟然，却(4)副词，于是，就(5)副词，却(6)副词，于是，就。(7)副词，于是、就(8)副词，表顺承，才(9)代词，你的(10)副词，表转折，竟然，却答案(1)副词，暂且(2)副词，将要(3)副词，将要(4)连词，况且(5)连词，表让步，尚且(6)副词，暂且(7)连词，表转折，反而、却(8)连

33、词，况且(9)连词，表让步，尚且(10)副词，将要，将近C应为“遗留”。D“奸猾”在文中是名词，指“奸佞狡猾之徒”。AA项均为放在动词前同动词组成“所字结构”；B.介词，凭身份/介词，用；C.介词，表被动/动词，认为；D.助词，“的”/助词，宾语提前标志。12把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)穆以本州军食阙，不即应命，坐免。译文：_(2)穆操行端直，临事不以生死易节，仁而有勇者也。译文：_ (3)非斯人之不幸，乃朕之不幸也。译文：_答案(1)李穆以本州军粮不足为由，没有立刻听从命令，因此被免职。(关键词：“阙”“即”“坐”。)(2)李穆操守品行端方正直，处置大事不会因为贪生怕死而改变节操，是仁善而勇毅的人。(关键词：“端直”“临事”“以”“易”，“仁而有勇者也”是判断句式。)(3)(这)不是这个人的不幸，是我的不幸啊！(关键词：“非”“斯”“之”“乃”。)【参考译文】李穆，字孟雍，开封府阳武县人。李穆的父亲咸秩，曾任陕西大都督府司马。李穆年幼时就能写文章，有