第三单元 教育

1、第三单元 教育 1第三单元教育一、教育概述三、动作观察与评价四、语言、感知、认知的观察与评价 二、发展观察与评价五、问题的分析与引导2第一节概述一、教育的意义三、教育的内容四、教育的原则二、教育的特点3培养目标意义1.国家重视：中国儿童发展纲要2.有需求：保健与教育（三岁前小儿教养大纲）3.有目的：德、智、体、美的全面发展 婴幼儿教育的意义一4培养目标婴幼儿教育1. 教育的生理基础：大脑2.教育的心理基础：关键期3.对生长的导向作用：4.教育的误区：5.教育的作用及意义5培养目标1、教育的生理基础1. 教育的前提（物质基础）：重量、结构反映大脑的发育与成熟，已接近成年人2. 生理基础：对大脑的

2、刺激6培养目标2. 教育的心理基础 （1）大脑发展的敏感期：智力（2）言语发展的敏感期：0-3岁，尤其2岁左右（3）感觉发展的敏感期：3岁以前（4）自我意识形成的关键期：3岁左右7培养目标婴幼儿发展的关键期4周 （新生儿期） 适应时期16周 （4个月） 发展时期28周 （7个月） 快乐时期40周 （10个月） 探索时期52周 （12个月） 直立说话18个月 （1岁半） 沟通时期24个月 （2岁） 自我意识36个月 （3岁） 定型时期8培养目标3.教育对成长的导向作用婴幼儿需要接受教育来促其身心健康的发展在大脑发展的敏感期接受教育决定婴幼儿智力的发展水平。教育使婴幼儿向德智体美全面健康和谐的发展

3、。 9培养目标4.婴幼儿教育的误区把早期教育等同于智力开发用成人的标准来要求过早进行专业训练10培养目标5.教育的作用与意义教育的作用： 对个人可提高智力、体力、素质等，更好的适应社会 对社会提高全民素质，利于社会的稳定与发展教育的意义：对促进国家经济和社会的持续的发展有重要的战略意义11培养目标1.教育的特点通过感官进行学习：味、嗅、视、触在环境互动中相互学习注意力集中时间短需要反复进行：同时做同一件事 婴幼儿教育的特点和内容二12培养目标2.婴幼儿教育的内容 动作技能： 语言表达能力 认知能力 情感和社会性行为 人格 艺术感受能力13培养目标1.教育的原则(1)尊重婴幼儿发展权利的原则：遵

4、循儿童权利公约、未成年人保护法、教育法等法规。保证每个婴幼儿接受教育的条件尊重婴幼儿的人格 婴幼儿教育的原则和方法三14培养目标1.教育的原则 (2)促进婴幼儿全面和谐发展的原则：多元智能（3）以情感体验为主体的原则：以情治情（4）保教并重的教养原则（5）关注个别差异：个性发展15培养目标2.婴幼儿教育的方法 反应积极： 日常练习：接触社会、自然 鼓励探索：锻炼想象力与创造力 鼓励交往：培养沟通能力，建立人际关系16第二节观察与评价一、婴幼儿发展的评价三、日常观察与记录的方法二、婴幼儿发展评价的介绍17 婴幼儿发展的评价一培养目标婴幼儿发展评价1.评价的概念：将某一婴幼儿与婴幼儿群体，或个体发

5、展与一般发展水平与规律相比，而对其发展速度、发展特点作出的评价和估价。2.评价的意义：根据特点制定计划3.评价与观察评价：标准化评价量表4.评价原则：客观、科学18培养目标2.评价的意义是开展个别化教育的基础是掌握和了解婴幼儿个别特点的途径和手段有助于制定个别化教学计划19培养目标3.评价与观察评价通过比较来了解某一婴幼儿大动作发展的标准借助于程序和操作方法更加准确的把握婴幼儿发展的水平与特点采取的方法主要有标准化量表，生活中则采用更为简便易行的观察方法。20培养目标4.评价原则评价的客观性：要考虑个体差异测评结果的科学性：多种方法进行测评 既考虑测评标准上的平均数值，又兼顾其现场表现。多分析

6、、多观察、找专业机构进行评估21 婴幼儿发展评价的介绍二培养目标婴幼儿发展评价婴儿发展评价的方法很多种，其共性是从婴儿大运动、精细动作、认知能力、语言能力等五大能区评价。1.观察评价法简单、直观、易普及，但粗略、误差大。2.发育筛查法是儿保部门常用的一种定性量表。3.发育诊断法是发展心理学使用的量化评价法。22培养目标1.发育诊断法测评对象：4w-3.5岁测评项目：运动、适应性行为、语言、个人-社交行为 评价方法：发育商评价标准评价作用23关键年龄048周121620周242832周364044周特点表现出发育不成熟。对12对颅神经有了控制能控制头、躯干、臂和手的肌肉，能伸出手去抓握，出现了真

7、正的抓握会玩弄物体能控制躯干和手指，手能传递。有直立姿势的趋势。食指处在显著位置，能伸出食指，对小物体戳、拨弄、撬、摸、捏。能控制腿和脚的肌肉关键年龄485256周1518个月2124个月303642周特点各种能力都处在边缘状态。释放动作还不成熟走得好，是一个直立的人会走、跑。能说短句子。能控制大小便动作发育比较成熟。会跑、跳、投、脚尖走路、手的精细动作协调24智力低下的分度标准分度发育商数适应行为边缘状态68-85（1岁）68-75（1岁）边缘状态轻度52-67轻度弱智中度36-51中度弱智重度20-35重度弱智极重度20以下极度弱智25培养目标2.发育筛查法使用对象：2w-6岁（4岁-6岁

8、灵敏度差)领域和项目指标：4个领域，105个项目，每个项目有4个点。评价结果：正常、可疑、异常、无法解释262728可疑（照片）结果解释（可疑）29结果解释（异常）30无法解释（照片）结果解释（无法解释）31无法解释（照片）结果解释（正常）32培养目标3.观察评价法对象：0-3岁观察要点：发育与健康、感知与运动、认知与语言、情感与社会性注意个体差异：区分正常行为和异常行为 辨别偶发行为还是稳定性为 33 日常观察与记录的方法三培养目标1.观察观察的目的：了解婴幼儿语言发展的情况观察的方法：目睹、照片、摄像等，有计划（重点、针对性、主动观察）和无计划的观察（随机、随意动）观察的态度：认真、细致、

9、及时、分析并记录34培养目标2.记录佚事记录法：原始而又真实（完整、详实）表格记录法：时间-要点（简便缺少过程）跟踪记录法：记录成长过程中发生的瞬间 35第三节评价与培养一、粗大动作的评价与培养三、感觉统合的练习二、精细动作发展的观察与提示36 婴幼儿粗大动作发展的评价与个别化培养一培养目标1.粗大动作发展的观察评价评价-诊断（1）观察评价： 使用：开始月龄、常模月龄、发展较晚月龄 结果分析 评价后的教育建议373839培养目标1.粗大动作发展的观察评价评价-诊断（2）发育诊断法： 1）站立：技能、材料、规则、项目与方法、评价 2）行走：同上 3）将发育年龄与实际年龄作对比，从而评价各方面动作

10、发育的水平和状况。40培养目标2.实施个别化教学计划根据个别特点进行个别化教育（1）基本内容： 了解婴幼儿粗大动作发展的基本情况 确定活动教学计划的起点 制定适宜的活动目标设定活动的基本内容和游戏方案 准备实施教学计划的相关设施实施活动计划中的观察41培养目标2.实施个别化教学计划根据个别特点进行个别化教育（2）编制个别化教学计划的方法： 婴幼儿发展状况分析 婴幼儿粗大动作发展教学目标42 婴幼儿精细动作发展的观察和活动提示二培养目标1.精细动作练习的意义手的精细动作：27种（侧捏、肚捏、尖捏、捻捏、搓捏、托、扭、拧、撕、推、抓、刮、拔、叩、压、挖、弹、鼓掌、夹、穿、抹、拍、摇、绕、握、屈、旋

11、转）。43培养目标1.精细动作练习的意义手的肌肉：19块（拇指处4块、小指基部4块、手指间7块、蚓状肌4块）。手的精细运动与大脑的联系：手的动作愈精细、操作愈复杂、在大脑的占有面积愈大。44培养目标2.精细动作练习的活动提示对手的训练，使得大脑得到刺激与锻炼 设计训练应有序、有计划的使27种动作全面得到发展。左右手同时训练，特别加强左手的练习，使脑与手协调配合。实现做与玩、动手与动口、动手与动脑的结合，提高婴幼儿的素质。45培养目标2.精细动作练习的活动提示对精细动作的训练，还需注意 强化运动量提倡个性化练习46培养目标3.精细动作发展特征的观察与相关的练习方法新生儿发展特征：握相关的练习方法

12、：测试抓握力量，一周后减弱4周发展特征：握（力量减弱）相关的练习方法：数手指逐一分离婴幼儿的手指与脚趾。47培养目标3.精细动作发展特征的观察与相关的练习方法6周发展特征：双手大部分时间张开相关的练习方法：练习触、摸。8周发展特征：双手张开相关的练习方法：练习触觉，顺着掌纹横放48培养目标3.精细动作发展特征的观察与相关的练习方法12周发展特征：双手张开并观察手，可以完成举或抓相关的练习方法：拨浪鼓16周发展特征：可移动手脚、会拉会摇但不会拾相关的练习方法：练习抓、摇，并给与鼓励。49培养目标3.精细动作发展特征的观察与相关的练习方法20周发展特征：会将东西放到嘴里、喜欢揉纸相关的练习方法：手

13、里放东西，再拿走；玩纸，递东西24周发展特征：会换手、会拾、会握奶瓶并抓着不放相关的练习方法：手拿东西自己吃。50培养目标3.精细动作发展特征的观察与相关的练习方法28周发展特征：能两手抓、会敲、相关的练习方法：自己吃东西（拿、舀）32周发展特征：会敲、撕，会用手指握东西相关的练习方法：敲、玩积木。51培养目标3.精细动作发展特征的观察与相关的练习方法36周发展特征：会捡、会指、会捏相关的练习方法：搭积木，自己吃饭40周发展特征：会扔东西相关的练习方法：练习放手。52培养目标3.精细动作发展特征的观察与相关的练习方法44周发展特征：拍手、可根据指令递东西相关的练习方法：取、放，摇摆手臂48周发

14、展特征：会有意识的扔东西相关的练习方法：玩积木。53培养目标3.精细动作发展特征的观察与相关的练习方法1岁-13个月发展特征：扔东西、画线、手握两块积木相关的练习方法：提供半流质食物、练习画画15个月发展特征：会喝水，吃饭相关的练习方法：搭积木、翻书、自己穿衣服、玩乐器。54培养目标3.精细动作发展特征的观察与相关的练习方法18个月发展特征：动作更精巧相关的练习方法：练习拧、翻转、拨号及滚2岁发展特征：自己会穿衣服相关的练习方法：穿衣服、拼装玩具55培养目标3.精细动作发展特征的观察与相关的练习方法2.5岁发展特征：会串珠子，搭8块积木相关的练习方法：玩比较复杂的积木、建筑模型、绘画3岁发展特

15、征：搭9块积木，扣解纽扣，穿脱衣服相关的练习方法：画画，泥塑，参与家庭劳动56 感觉统合的练习三培养目标1.感觉统合的功能用于矫正婴幼儿学习障碍的行为，其功能如下：组织功能检索功能综合功能保健功能57培养目标1.感觉统合的功能皮亚杰提出认知能力发展的四个阶段是：感知运动阶段：0-2岁（基础）前运演阶段：2-6岁或7岁具体运演阶段：6岁或7岁11岁或12岁形式运演阶段： 11岁或12岁14岁或15岁58培养目标2.感觉统合训练的意义感觉统合是将各神经系统传导的不同感觉在脑干部份做组织统合，如此中枢神经的各部位才能整体工作，使个体能顺利地与环境接触，并感到满足。感觉统合训练为前庭、本体和触觉刺激训

16、练的活动。 59培养目标3.培养目标提供婴幼儿感觉信息，帮助开发中枢神经系统。帮助婴幼儿抑制或调节感觉信息。帮助婴幼儿对感觉刺激作出比较有结构的反应，最终目标达到如表所示的最终结果，如组织能力、学习能力、集中注意的能力。60培养目标4.感觉统合的内容与方法选用器具：滑梯、滑板爬、插棍、脚步器、跳跳床、S形平衡木、羊角球、平衡台、圆筒吊缆、触觉球61第四节一、语言发展的观察评价三、认知发展的观察与评价二、感知能力发展的观察评价与指导62 语言发展的观察评价一培养目标 1.语言发展的观察与相关练习婴幼儿语言发展有差异性：开口说话的时间不同会说的语言不同发音的清晰度不同63培养目标 1.语言发展的观

17、察与相关练习新生儿发展特征：听到声音会转头相关的练习方法：面对面说话，听柔和的音乐等13个月发展特征：喜欢的声音会笑，刺耳的声音会烦躁相关的练习方法：教婴幼儿发单音，用不同的语调和语气发音64培养目标 1.语言发展的观察与相关练习46个月发展特征：咿呀学语，会分辨语气相关的练习方法：学习辨声，咿呀交流712个月发展特征：会说再见，欢迎等相关的练习方法：鼓励模仿成人发音，用表情、动作、语音等回应他人65培养目标 1.语言发展的观察与相关练习1318个月发展特征：命名、听懂指令相关的练习方法：模仿，表达需求1924个月发展特征：会说双词句，使用简单句，会重复相关的练习方法：用简单句表达自己的需求，

18、学念儿歌66培养目标 1.语言发展的观察与相关练习2536个月发展特征：独自看书、理解简单的故事，会说句子，词汇量急速增加，语言发育飞快相关的练习方法：用普通话表达自己的需求，阅读，叙事，讲故事，理解并执行成人的命令。67培养目标 2.语言发展的观察与记录轶事记录法表格记录发跟踪记录法681岁9个月的王九弓(乳名强强)时间：晚上，在家里 记录人：妈妈情景：妈妈重复磁带里的儿歌，强强正在练习画三角形。妈妈说：“什么天，青天”“什么青，山青”“什么山，高山”“什么高，”妈妈正在回忆什么高时，强强说：“酸枣糕”，这是强强爱吃一种小食品。妈妈点评：强强无意或有意中能够按规律接龙，而且很有创意。老师点评

19、：强强仅1岁9个月就能有意识说语言接龙游戏，而且很有创造力。69培养目标3.实施差异性的语言教育确定有差异性的语言教育的基础了解婴幼儿的语言发展状况确定语言培训计划的起点和游戏活动内容。制定适宜的语言培养目标实施语言培养计划的相关服务设施评估70培养目标3.实施差异性的语言教育制定个别化语言教育计划的方法婴幼儿基本资料语言发展水平状况。确定发展目标教育策略和游戏71 感知能力发展的观察评价与指导二培养目标 1.观察评估的意义1.通过（视觉、听觉、感知协调）观察与评估，对婴幼儿感知能力进行科学有序地练习与开发。2.观察与评估能够正确把握婴幼儿的发展水平与发展进程。72培养目标 2.观察评估的原则

20、有目的的观察随时把握练习的时机充分重视孩子的反应73培养目标 3.感知能力发展的观察与评估方法观察记录表格记录感知练习的过程74培养目标4.根据结果，调整练习内容与进度75 认知发展的观察与评价三培养目标 1.观察与评价的意义1.有助于对婴幼儿个体特征及认知发展的需要进行深入、细致、客观地了解。2.有助于为婴幼儿制定科学合理的教养计划的基础与前提。76培养目标 2.注意、记忆和思维的观察与评估的原则与要点原则细心观察注意随时来到的练习机会充分重视孩子的反应要点：注意、记忆、思维77培养目标 注意定义 注意指的是对一定对象的有意识的指向性，是一种定向反射。注意分为有意注意（随意注意）和无意注意（

21、不随意注意）。婴儿在看一图画时，听见铃声立刻抬头找是无意注意，而集中注意另一新鲜的事物是有意注意。78培养目标 注意意义 注意是婴儿心理发展中的一个重要内容，是婴儿探究世界的“窗口”。注意能使婴儿有选择地接受外在环境中的信息，及时发觉环境的变化并调节自己的行为。能使婴儿为应付外界刺激而准备新的动作，集中精力于新的情况。注意与婴儿的感知觉密切相关，与记忆有关，而且是学习的先决条件，制约着婴儿的学习效果。79培养目标 注意发展 l3个月婴儿，当有发亮的东西或色彩浓艳的东西出现在视野内，他就会发出喜悦的声音或睁眼注视。这个阶段的婴儿具有选择性注意的特点，喜欢注视曲线胜过直线，偏好对称的物体超过不对称

22、物体。80培养目标 注意发展 l3个月婴儿，当有发亮的东西或色彩浓艳的东西出现在视野内，他就会发出喜悦的声音或睁眼注视。这个阶段的婴儿具有选择性注意的特点，喜欢注视曲线胜过直线，偏好对称的物体超过不对称物体。81培养目标 注意发展 36个月婴儿，随着头部运动自控能力的加强，扫视环境更容易。婴儿视觉注意更加发展，更加偏爱有意义的物象，如喜欢注视母亲以及喜欢的食物或玩具，较多注视数量多而小的物体，对更复杂、更细致的物象保持更长的注意时间。注视后辨别差异的能力和转换注意的能力增强。82培养目标 注意发展 612个月婴儿，随着活动能力增强，注意已不完全集中在视觉方面，而是从更多感觉通道和活动中表现出来

23、。如注意更多表现在抓取、吸吮、倾听，操作和运动选择上。随着婴儿的成长，对新异事物的兴趣增加，产生探索性行为和注意。83培养目标 注意发展 13岁以后，随着语言能力发展，他们能听懂很多话，言语活动支配婴儿注意选择，幼儿可以将注意力集中在成人用词表达的对象上，如集中听故事，看图书和看电视活动上。对有兴趣的事物1岁半的婴儿只能注意58分钟，1岁9 个月婴儿能集中注意810分钟，2岁婴儿能集中注意1012分钟。2岁半婴儿能注意集中1020分钟。84培养目标 3.婴幼儿认知发展的观察与评价的方法的实施85第五节一、情绪情感发展的 主要问题三、相关概念的说明二、社会行为发展的 主要问题86 情绪情感发展的

24、主要问题一培养目标 1.焦虑焦虑是一种预料到威胁性刺激又无能为力去应付的痛苦反应，是处于失助状态下不能采取有效行为去对付的时候产生的情绪。婴幼儿67个月以后开始害怕陌生人，而且当他们与妈妈或其他亲人分开时，还会表现出明显的分离焦虑。8788培养目标 1.焦虑表现分离焦虑处理： 找出原因减少婴幼儿独处次数提前告知89培养目标2.胆小对新事物产生一种紧张感，经常表现为过度反应，长时间积蓄产生不敢与外界打交道，称为小胆。表现为：怕黑、怕高、怕水、怕见陌生人等处理：不可讥笑或恐吓90培养目标3.受挫俗称碰钉子处理：帮助教育91培养目标4.爱哭造成小孩爱哭的原因很多，有时是因为身体不适，有时是因为愿望得

25、不到满足。但如果经常哭则需要分析原因并找出相应的对策。92 社会性行为发展的主要问题二培养目标 1.依赖原因：家庭教育偏差纠正要从以下方面入手：根据年龄来培养婴幼儿的良好习惯教会婴幼儿做事的方法耐心最为重要93依赖形成的阶段阶段时间特点前依赖阶段出生6周哭、笑等情绪反应吸引母亲注意且让他们呆在自己身边，能认识母亲微笑和声音依赖开始形成阶段6周68个月开始能对熟人和陌生人分别作出不同反应：依偎亲近/警觉戒备依赖形成阶段68个月18个月对熟人产生依恋，表现出分离焦虑，15个月时达到顶峰互惠关系形成阶段18个月2岁及2岁以后开始理解母亲离开的原因，能预测她会回来94培养目标2.退缩婴幼儿退缩的原因过

26、分照顾和溺爱，使婴幼儿变得脆弱封闭式教养，与外界接触少驯服式教育，一贯要求顺从，听话家庭教养环境过于沉闷、冷清家长的性情内向、退缩95培养目标2.退缩改变婴幼儿退缩性格的方法实行开放式教育尽快让婴幼儿过集体生活，鼓励其在集体中表现自己为退缩的婴幼儿创设同伴积极接纳的环境气氛培养婴幼儿勇气96培养目标3.任性第一反抗期97培养目标3.任性孩子任性心理不是天生的，而是家长不加约束，放纵教育的结果。处理可参照以下几种方法：转移孩子的注意力。在情绪上表示理解，但在行为上要坚持对他的约束。有时可以采用暂时回避的方法。98培养目标4.霸道造成婴幼儿行为霸道的原因父母过分溺爱年龄关系，自我意识增强的反抗期排行：独生子女或棑行较大者会发生霸道的现象模仿：受环境中人影响99培养目标4.霸道造成婴幼儿行为霸道的原因父母过分溺爱年龄关系，自我意识增强的反抗期排行：独生子女或棑行较大者会发生霸道的现象模仿：受环境中人影响100培养目标4.霸道改变霸道的方