2022年《苏武传》教案 2

1、学习好资料欢迎下载)12、苏武传教案(人教版高一第四册教学目标： 1、了解班固和汉书的相关知识。2、朗读断句，讲述课文故事梗概。3、积累文言常见的字词和句式；翻译文句。4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。学法指导：1、朗读课文，培养文言文阅读的语感。2、概括整理：作者作品，内容要点，知识归类。3、合作学习，借助注释和工具书，准确翻译文句。4、思考探讨塑造人物的方法。教学重点： 积累和归纳整理文言常见的字词和句式。教学难点： 引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。课时安排 3 课时第 一 课 时教学过程：一、导入课堂：汉代的“ 苏武牧羊” 故事广为传颂， 千百年来， 苏武已成为一名伟大的

2、爱国英雄定格在人们心中，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，“ 贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈” ，表现出崇高而又令人震撼的民族气节，有民歌苏武牧羊唱道：苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。下面，我们走进苏武，认识苏武，敬仰苏武。板书苏武传。学习好资料 欢迎下载二、快速阅读人教版配发资料第二课堂（第 背景。学生介绍，然后明确。99 页）和课文注释，

3、介绍作者、作品和1作者简介：班固（ 3292 ），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16 岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的史记后传基础上撰写汉书。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“ 潜精积思二十余年” ，终完成汉书写作。2简介汉书：汉书是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共 229 年的史实。 汉书 体例上全承 史记 ，只是改“ 书” 为“ 志” ，取消“ 世家” 并入“ 列传” ，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其

4、中，八表和十志中的“ 天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。汉书是继史记之后我国古代又一部重要史书。3、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。三、朗读课文，熟悉内容。鉴于学生的文言文朗读能力较弱，课堂自读或教读非常必要。朗读中重点注意把握：1、校正字音稍迁至 栘中厩（ ji ）监；数（ shu ）通使相窥（ ku ）观；

5、以状语（ y ）武；既至匈奴，置币遗（wi ）单于；后随浞野侯没（m ）胡中； 阴相与谋，劫单于母阏氏（ynzh ）归汉；置 煴（yn）火，覆武其上（注：课本注音“yn” 有误。煴，有二音，读 yn 意为“ 微火” ，读 yn 意同“ 熨” ）；拥众数万，马畜（ch ）弥山；故使陵来说（shu ）足下； 何以汝为（ wi）见；子卿尚复谁为（wi）乎。学习好资料 欢迎下载2、注意断句：乃遣武 /以中郎将 /使持节 /送匈奴使留在汉者会/缑王与长水虞常等 /谋反（于）匈奴中。阴/相与谋 /劫单于母阏氏 /归汉常/能为汉 /伏弩射杀之幸蒙 /其赏赐虞常等七十余人 /欲发，其一人 /夜亡单于使卫律 /

6、召武受辞自抱持 /武使（汝） /决人死生（卫）律知 /武终不可胁别/其官属常惠等 /各置他所掘野鼠 /去（ j ）草实/而食之武与李陵 /俱为侍中大臣亡（ w ）罪夷灭者 /数十家，安危 /不可知，子卿 /尚复谁为乎？后/汉使 /复至匈奴，常惠 /请其守者与俱四、通过朗读课文，看看谁能够概括地讲述课文的故事来。五、 理清课文的基本思路。 1. 学生标出课文结构层次，指出划分层次的依据。 2. 同桌间讨论，概括层次意。板书（ 1-2 ）苏武身世，出使背景苏1、（ 3-4 ）扣留自杀义不受辱武 备受艰辛2、（ 5）恐吓威武不屈利诱富贵不淫传坚守气节3、（ 6）逼迫贫贱不移学习好资料 欢迎下载4、（

7、 7-8 ）劝降私情不动（ 9-10 ）匈汉和亲，苏武得返本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，还运用插叙，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。六、课后同桌间可以分角色朗读课文，以便把握人物形象。第 二 课 时教学过程：一、同桌二人，借助字词典、课文下注释、第二课堂（导读），解决文言字词句。两人边读边注释边翻译，互相纠正，弄不清的地方问老师。重点提示：1、通假字不顾恩义，畔主背亲（畔：通“ 叛” ，背叛）与旃毛并咽之（旃：通“ 毡” ，毛织品）掘野鼠去草实而食之（去：通“ 弆 （j ）” ，收藏）空自苦亡人之地（亡：通“ 无” ，没有）法令亡常（亡：通“ 无”

8、，没有）大臣亡罪夷灭者数十家（亡：通“ 无” ，没有）武父子亡功德（亡：通“ 无” ，没有）信义安所见乎（见：通“ 现” ，显现）因泣下 霑衿，与武决去（霑，通“ 沾” ；衿，通“ 襟” ，衣襟。决，通“ 诀” ，诀别）前以降及物故（ 以：通“ 已” ，已经） 2 、古今异义卧起操持，节旄尽落。（古义：拿着；今义：料理、筹划）皆为陛下所成就。（古义：提拔。今义：业绩）我丈人行也。（古义：老人、长辈。今义：岳父）欲因此时降武。（古义：趁这时。今义：相当于所以）独有女弟二人（古义：妹妹。今义：姐姐、妹妹和弟弟）学习好资料 欢迎下载且陛下春秋高（古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节）武等实在（古义

9、：确实存在。今义：诚实、老实）稍迁至 栘中厩监（古义：渐渐。今义：稍微）既至匈奴，置币遗单于（古义：送给。今义：丢失、落下）会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 3 、一词多义（古义：正当、适逢。今义：聚会、集合）重点掌握：当、发、状、辞、及、所、语、因、亡、谢、除（注意总结回顾以前所学）4、词类活用、意动用法单于壮其节（壮：形容词的意动用法，以 为壮）屈节辱命（屈、辱，都是形容词的使动用法，使 屈，使 辱）诚甘乐之（乐：形容词的意动用法，以 为乐）、使动用法（1）欲因此时降武（降：使动用法，使 投降）（2）空以身膏草野（膏：使动用法，使 肥沃）（3）反欲斗两主（斗：使动用法，使 争斗）、名词活用等（

10、1）天雨雪（雨：名词做动词，下）（2）羝乳乃得归（乳：名词做动词，生子）（3）杖汉节牧羊（杖：名词做动词，拄着）（4）武能网纺缴，檠弓弩（网、檠：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩）（5）惠等哭，舆归营（舆：名词做动词，抬）（6）陵与卫律之罪，上通于天 5特殊句式：、倒置句（上：名词做状语，向上）（1）送匈奴使留在汉者（定语后置句，正常语序“ 送留在汉者匈奴使”）学习好资料 欢迎下载（2）为降虏于蛮夷（状语后置句，正常语序“ 于蛮夷为降虏”）（3）何以汝为见（宾语前置句和介宾倒装句，正常语序“ 以何见汝为”）（4）子卿尚复谁为乎（宾语前置句，正常语序“ 子卿尚复为谁乎”）（5）何以复加（介宾倒装句

11、，正常语序“ 以何复加”）（6）信义安所见乎（宾语前置句，正常语序为“ 信义见安所乎”）（7）大臣亡罪夷灭者数十家（定语后置句，正常语序为“ 亡罪夷灭者大臣数十家”）、判断句（1）缑王者，昆邪王姊子也。、被动句（2）非汉所望也。 （3）汉天子，我丈人行也。（1）见犯乃死，重负国（2）大臣亡罪夷灭者数十家二、教师走近学生身边，随时解答学生提出的问题。第 三 课 时 教学过程 一、导入探究：本文记述了苏武出使匈奴，面对威胁和利诱誓守节操，历尽艰辛而不辱使 命的事迹，有力地刻画了一个“ 富贵不能淫，威武不能屈” 的爱国志士的光辉形象。请同学们认真阅读课文主体部分，探究作者是如何刻画人物形象的。二、问

12、题探究 1探讨：课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的？【精炼提示】 为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“ 行” 时又着力于环境及细节的描写。冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物性格得以淋漓尽致的展示。细节描写，充分表现出苏武不屈的民族气节。 2探讨：文章记事有详有略，对卫律和李陵劝降部分详细描写，作者为什么要这样处理，有什么用意？【精炼提示】 卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节。面对威逼利诱，面对死亡威胁，唯有坚守信念才会宁死不屈。 3研读卫律和李陵对苏武的劝降部分。学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。分析卫律、李陵的性格特征，从而感受苏武的人格魅力。【精炼提示】 卫律：卖国求荣、傲慢无礼、阴险狡诈。李陵：与卫律不同，他对汉朝还有学习好资料 欢迎下载感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不坚定，因一己之私而背叛祖国投靠匈奴。 4本文里各种人物对苏武起了对比的作用，请把文中多个人物的性格和苏武作对比，看看对塑造苏武形象有什么作用。（1）张胜：头脑简单，糊涂谋反，事情败露，立即叛变。苏武：认识清醒，高瞻远瞩，欲以死息祸；面对劝降，始终保持气节。（2）卫律：阴险狡诈，卖国求荣，气焰嚣张，不