北师大版小学数学四年级下册第六单元《栽蒜苗（二）》教学设计教学建议

1、栽蒜苗（二）（认识折线统计图）学习目标1.经历处理实验数据的过程，了解折线统计图的特点；能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。2.能从折线统计图上获取数据信息，并进行简单预测。3.体会统计在生活中的应用，进一步积累统计活动的经验。编写说明本节是利用学生栽蒜苗实践活动的实验数据，学习折线统计图。教科书安排了四个问题，让学生继续经历数据收集、整理、描述以及分析的过程：第一个问题是认识折线统计图，了解折线统计图是怎么画出来的；第二个问题是根据所画的折线统计图说明这几天蒜苗生长的情况；第三个问题是根据折线统计图说明哪段时间蒜苗长得最快；第四个问题根据学生自己收集的蒜苗生长的数据画成折线统计图，并读出折

2、线统计图蕴含的信息，与同伴交流。认认，说一说，下面这幅图是怎样得到的？教科书直接呈现了根据笑笑栽蒜苗的数据而画出的折线统计图，并在教师引导下对折线统计图进行解读。这是因为对于折线统计图这个知识，凭学生已有的认知结构，不容易自己探索出来，教科书采用解读的方式，既保证了课堂教学的有效性，也为学生提供了一定的探索空间。教科书呈现的对话是从不同角度启发学生对折线统计图进行解读，“第一个点是蒜苗第2天的高度，是1厘米”是对统计图每个点含义的解读；“把每一个点顺次连接起来”是对折线统计图画法的解读；“这就是折线统计图，可以让我们形象地看出蒜苗的生长情况”是对折线统计图功能的解读。观察折线统计图，说一说这几

3、天蒜苗的整体生长情况是怎样的。这是引导学生通过观察折线统计图的整体走势，判断蒜苗的生长情况，这也是整体把握思想方法的渗透。想想，哪段时间蒜苗长得最快？这是引导学生在把握蒜苗整体生长情况的基础上，对蒜苗生长变化的情况进行分析：什么时候增加得快、什么时候增加得慢。教科书对变化情况的分析呈现了两种方法：一种是通过统计图得到数据并进行分析；一种是对图中折线的倾斜程度进行分析。教科书将这两种方法有机结合，也是对数形结合思想的渗透。根据你栽的蒜苗生长情况，在附页4图2的格子纸上绘出折线统计图，并与同伴进行交流。这是让学生亲自试一试，借助自己的数据画折线统计图，并进行分析。教学建议本课在“栽蒜苗（一）”的基

4、础上，除了要认识折线统计图，同样也要学生经历一个数据收集、整理、描述以及分析的过程，培养学生统计观念。根据教科书呈现的内容，教师在开展教学活动时可以从以下几个方面思考。认认，说一说，下面这幅图是怎样得到的？为了有利于学生经历数据收集、整理、描述以及分析的过程，建议教师在课前让学生用自己喜欢的方法，把自己蒜苗生长的数据表达出来，鼓励学生采用自己知道的统计图表整理和描述数据。全班交流时，如果没有学生汇报折线统计图，教师便可采用教科书的方式，直接呈现让学生解读。结合解读折线统计图明晰了它的结构、画法、特点后，教师还可引导学生将条形统计图和折线统计图间建立联系，分别说一说折线统计图各部分的名称，如标题

5、、横轴和纵轴上的数据所表示的含义，折线上的点所表示的数据，并在此基础上感受折线统计图一波一折的特点。观察折线统计图，说一说这几天蒜苗的整体生长情况是怎样的。分析这几天蒜苗的整体生长情况前，建议教师先放开让学生说一说：从图上可以获得哪些信息？有哪些发现？如果学生能自己提出教科书上关于生长趋势的问题，教师要特别予以肯定。同时，教师要有意识地引导学生通过统计图上折线的整体走势判断其生长情况，这也是引导学生体会折线统计图的特点。想想，哪段时间蒜苗长得最快？建议教师教学时放手让学生根据所学自己解决，并充分发表他们的理由，无论是通过折线的变化，还是从数据的变化判断蒜苗长得最快的时间，教师都要给予肯定，并可

6、进而让学生思考两种方法各自的特点，再次体会折线统计图的特点。根据你栽的蒜苗生长情况，在附页4图2的格子纸上绘出折线统计图，并与同伴进行交流。学生亲自画出关于自己数据的折线统计图的过程，也是学生再次感受折线统计图特点的过程。建议教师在学生画统计图的基础上，可进一步引导学生感受折线统计图反映变化趋势的特点。练一练“练一练”一共有2道题，每道题各有侧重。第1题重在鼓励学生能读出折线统计图所蕴含的信息，并尝试提出问题、解决问题。第2题重在通过获取统计图的信息，并围绕一个主题对信息进行分析加工，其综合性更强，也会进一步帮助学生体会收集、表示、分析的重要意义。第1题根据折线统计图，读出折线统计图蕴含的信息。答案：（1）1；（2）从8：0013：00上升，13：0014：00持平，14：0016：00下降；（3）鼓励学生根据统计图提出问题，这对提高学生发现问题、提出问题的能力是很有益处的，如教师可鼓励学生提出类似的问题：哪一段时间室内温度最高？16：00以后室内温度将会有什么变化？等等。第2题从折线统计图上获取数据信息，进而分析数据。学生在讨论时，教师要引导