浅谈高校学生管理中班级建设与共性教育3900字

1、浅谈高校学生管理中班级建立与共性教育3900字 摘 要：班级建立是高校学生管理工作的重要环节，更是加强和改良大学思想政治教育的主阵地。在新形势下，高校班级建立存在缺乏凝聚力，学生归属感降低、班级建立目的模糊，班风和学风松散、管理制度不完善，学生干部队伍薄弱、学生个性化过强，集体意识淡薄等问题，运用共性教育，从强化学生集体意识，加强班级制度建立、明确学习目的，加强班风学风建立、打造班级品牌，开展特色活动、更新管理理念，加强网络化建立等四个方面着手，为加强班级建立提出时效性建议。 关键词：高校学生管理；班级建立；共性教育；有效途径中图分类号：G471 文献标识码：A 文章编号：1008-44282

2、02210-19 -02一、背景在知识经济和创新创业的新形势和大背景下，“互联网+时代悄然而至，信息日新月异，各种文化思潮和快餐、网络文化充满在学生周围，高校学生的“三观尚未定型，思想观念、行为方式极易受到影响。由此，给高校学生管理工作带来全新的问题和挑战。如何利用好班级这一高校学生管理工作中最根本单位和载体，通过合理有效的班级建立，进一步完善高校学生管理工作。加强和改良高校班级建立，不仅对高校学生管理工作大有裨益，而且能大大发挥班级在高校思想政治教育工作的积极作用。二、班级建立中存在的问题班级是高校进展学生管理和教学的根本组织单位，班级建立那么是班主任和班级同学通过各项活动、文化、制度等方面

3、共同建立班级，促进学生安康成长、班级平稳开展的教育理论活动。班级建立的主要内容一般从五个方面进展，即班风、学风、组织、制度、文化等建立。随着时代的开展以及学生的认知逐渐发生改变，班级建立中存在大大小小的问题，将从以下四个方面进展说明。一班级凝聚力缺失，班级归属感降低如今，网络日益成为大学生沟通和交往的主要工具，“95后大学生纯熟掌握并使用网络，网络已经占据了他们大局部的学习、生活时?g。他们习惯通过网络获取信息，热衷于网络空间的交流，这就导致了很多学生在虚拟空间异常活泼，但是一旦到现实世界，同学间的交流根本为零，有的同学不愿意甚至不知道该如何与同学沟通交流。加上大学与初高中不同，大学根本上都是

4、流动教室，上课来下课走，同学之间没有过多的交流，班级同学之间的感情也越来越冷淡，并不关心班级的开展。这就难以形成班级凝聚力，使得集体荣誉感淡薄、班级归属感下降、团队认同感降低、班级意识逐渐弱化。二班级建立目的模糊，班风和学风松散班级是大学生在大学期间的重要学习和活动场所，一个好的班集体应当自己的班级文化和班级建立目的，激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极性和创造性，营造积极的班级育人文化。良好的班风和学风会促进班级形成一种团结发奋、积极向上、良性竞争、互帮互助的和谐气氛。而如今很多高校的班级建立存在目的模糊、班风和学风松散的问题，不能根据班级学生的特点、专业的阶段性学习目的、人才培养方案等确立自

5、己班级的短、中、长期开展目的；只是一味地完成教师布置的学习任务、学院或学校下发的各种活动比赛、团学活动等；不能明确班级建立目的。班风和学风受到网络、游戏、电视剧、淘宝等影响，分散学生注意力，降低学习效率，还有学生对自身要求降低，放任自我，只要不挂科就行，这种消极、无所谓的想法互相“传染，严重影响班风和学风的构建。三班级管理制度不完善，班干队伍薄弱班级管理制度是班级在建立和管理过程中的重要准那么和根据。班级同学是制度的建立者，也是执行者、遵守者。制度的完善有利于良好班风学风的形成，也有利于班级建立更好的开展。但目前班级管理制度并不完善，很多班级根本没有；有的班级却从来没有对照执行过，形同虚设；大

6、大阻碍了班级建立的进程。班干是班级建立的中坚力量，是班级同学和教师的桥梁，是班级同学的典范。但班干队伍一般缺乏统一系统的培训和理论经历，有的学生不能处理好班级同学与教师的关系，只能起到“上传下达的作用，缺乏威信，不利于工作的开展；很多学生竞选前和竞选后言行不一，缺乏责任感，遇到情况或是与自己想象中的班干职务有差距，就会消极对待；有的学生才能有限，不能正确处理好工作与学习的关系，学习成绩下滑；还有的学生“知法犯法，违背校纪校规，不能起到模范带头作用；班干队伍薄弱等都是班级建立存在的问题。四学生个性化意识过强，集体意识淡薄95后、甚至00后大学占据了校园主体，他们大多为独生子女，备受亲朋好友的宠爱

7、。他们习惯站在自己的角度看问题，往往最先想到的是自己，甚至有学生认为别人为他做事是理所应当的，别人就应该这么做；很少承受挫折教育和感恩教育，耐挫、抗压才能较差，受不得一点委屈，不懂得感恩；有些学生沉迷网络虚拟世界，人际交往才能欠缺，不会和同学沟通；还有学生喜欢标榜个性，想法独特，我行我素，很少顾及别人和集体的利益，没有大局观。个性化意识过强，唯我独尊，不会从顾及到班级集体的利益，个人荣誉感强烈，这就会造成集体意识淡薄，阻碍班级安康开展。三、班级建立与共性教育的关系班级建立中存在班级凝聚力缺失，班级意识弱化；班级建立缺乏目的，班风和学风松散；班级管理制度不完善，学生干部队伍薄弱；学生集体意识淡薄

8、，个性化意识过强，导致集体荣誉感降低，个人荣誉感强烈等问题，这些问题说到底是因为学生个性鲜明，标榜个性，对班级认同感越来越低，觉得和自己没关系。开展个性是当今教育所提倡的，但并不是单纯的开展个性教育而忽略了共性教育。共性教育是客观存在的教育活动，没有共性教育，整个班级就会处于无组织、无纪律的自由散漫状态。一旦如此，学生的个人成长或是开展都将是竹篮打水一场空，任何个性的开展和教育都不能以牺牲共性开展为准那么。因此可见，班级建立更离不开共性教育，需要通过共性教育，培养学生的团队意识、集体主义观念，增强班级凝聚力，加强班级建立。共性教育可以很好的促进班级建立，使班级建立不只是停留于外表，而是落到实处

9、。 四、班级建立与共性教育互相促进的有效途径一强化集体意识，加强班级制度建立高校学生需要进步自身认识，明确班级建立的重要性。增强班级凝聚力，强化集体意识；利用共性教育，培养学生的集体荣誉感；学会多角度考虑问题，加强奉献观、大局观教育，鼓励班级成员集思广益，争先为班级建立出谋划策，奉献自己的一份力，从而构建科学合理的班级管理制度。合理的制度是开展各项班级工作的前提，因此，管理制度必须符合班级的实际情况并且具有班级特色。良好的管理制度不仅可以让班级学生从内心承受并遵守，还能调动班级学生的积极性、创造性，形成积极向上、和谐包容、良性竞争的班集体。二明确学习目的，强化班风学风建立即便是大学生，学习仍然

10、是第一要务，明确学习目的对于形成良好的班风和学风具有积极意义。优良的班风和学风是班级建立的根本，通过共性教育，班级成员需要达成共识，明确自身的学习目的，实在进步自己的学习效率，共同遵守班级的规章制度；并通过制度建立，建立相应的班级内部奖惩机制，让学生体会到学习的重要性。一旦学生明确学习目的，有了自己的学习目的，就会形成良性竞争的学习气氛，自然而然遵守班级纪律、并且可以自觉维护班级制度。良好的班风和学风可以激发班级成员的内在动力，并且使学生可以参与到班级建立中来，形成互帮互助、共同进步的和谐友爱的班集体。三打造班级品牌，开展特色文化活动打造班级品牌，开展特色文化活动，积极搭建学生展示自我、交流沟

11、通的平台，让学生在活动、比赛中积极参与，增强凝聚力。通过一些有意义且能表达专业特色的专业节能比赛，如英语演讲比赛、汉字听写大赛、数学解题大赛等；组织一些增强集体荣誉感且娱乐性、兴趣性较强的比赛，如拔河比赛、兴趣运动会、合唱比赛等；举办班级学生感兴趣的活动，如主题班会、宿舍文化展、中秋节晚会等；开展以班级为单位的社会理论活动，如利用周末去儿童福利院、敬老院慰问、关爱留守儿童等志愿效劳活动。在打造班级特有品牌的同时，加强班级文化建立。四更新管理理念，加强网络化班级建立现代社会的开展离不开网络，学生畅游在网络世界里悠然自在，玩转网络，不在话下。因此，高校学生管理工作也要更新理念、与时俱进，创新工作方法，尝试将班级建立和网络结合起来，探究班级建立的新形式构建网络舆情监控机制，分为班级舆情监控委员辅导员、班主任教师学工书记，形成三级网络，将突发情况提醒监控，大大降低突发事件的?l生率。辅导员还可利用QQ群、微信群发布通知，进步工作的时效性；通过学生的QQ空间、朋友圈、微博等网络新媒体，理解学生的动态，及时解决问题，防患于未然。并通过班级学生干部对网络言论进展正确引导，使班级建立更上一层楼。五、结语在高校学生管理工作中，班级是重要的载体之一，兼具根底性和决定性。通过共性教育，加强班级建立，增强班级凝聚力，加强集体意识，不仅能进步学生管理工作的质