让校本培训与有效链接

1、让校本培训与有效链接校本培训是基于学校、在学校中、为了学校的一种培训。假如校本培训组织有序，开展得扎实有效，它应该推动着学校、老师以及学生的开展。但是，假如我们潜心地审视当前学校的校本培训，你会发现诸多的问题。让我们先看几组“镜头：镜头一“我们学校的校本培训非常好。学校给每位老师建立了成长的档案。关于校本培训我们学校有许多的档案这是一位校长在交流校本培训经历会上所讲的一段话。【我们不可否认老师成长档案的作用，但是在这位校长看来，档案越多校本培训的效果就越好，档案粉饰着培训的效果。】镜头二“我们如今提倡开放、互动式培训，所以今天的培训希望每个人都发表自己的看法。随后，每位老师根本上都挖空心思的谈

2、了一点。【组织者认为，每个人发言就是互动式培训。其实在培训的过程中并没有真正地“脑力激荡，没有在互动的过程中生成任何新的问题。】镜头三某个学校在组织老师读完?帕夫雷什中学?这本书后，组织了一次交流会，让老师谈谈读书的体会。但是在交流会上，老师们只是从书中摘出了几个段落读了读。【研读其实是最好的培训方式。但是要联络自己的教学实际，不然校本培训就成了无源之水，实效更无从谈起。】从以上几组“镜头，我们可以看出，校本培训的意识已深化到了各学校。但是校本培训的“有效意识还亟须加强。如何让“校本培训真正与“有效发生链接？现从校本培训的“两个主体(培训者与被培训者)怎样做的角度来阐述一二。组织者怎样做？把握

3、在开展校本培训的过程中，组织者必须把握国际国内教育的动态，把握时代的脉搏，把握教育改革的方向，诸如：“老师专业化、“知识经济、“新课改等，还要注意把握教育教学的规律。假如我们的培训者不明确这一些，那么培训肯定是无效的。理解既然“校本培训是根植于学校的培训，那就需要培训者理解学校的办学思想、办学目的，要理解学校的办学特色，要理解老师们的需要，要理解教育教学中实际存在的问题，要理解学校的优势资源。这一切是培训者确定培训内容的根据，这样的培训指向性就会增强。跟踪“校本培训后，培训者的任务并未随之完毕。培训者一定要跟踪调研，要跟踪理解参加本次“校本培训老师的想法与真实感受，要理解本次培训是否真正对老师

4、有所帮助，要理解老师是否有新的考虑，要认真地倾听老师建立性的意见和建议。重要的是培训之后我们的培训者应该亲临课堂，结合培训的内容与培训参与者进展研究。反思作为培训的组织者，“反思是非常重要的。作为培训者要反思“校本培训主题确实立是否恰当，要反思“校本培训的形式是否有利于老师的交流，是否让老师真正地“动起来了，要反思“校本培训的效益等。这一切反思都将有助于进步“校本培训的实效性。被培训者怎样做？带着自由来在参与培训的过程中，作为被培训者一定不要拘谨自己，要尽可能地表达出自己的看法。假如在培训中只听到培训者的一种声音，那么培训的效果一定不高。正如肖川老师所言：“当只有一只夜莺在歌唱，别的夜莺都被割

5、掉舌尖的时候，这只夜莺的歌喉再美妙也是令人毛骨悚然的。当只有一个人在写诗，别的诗人都被捆住了双手的时候，这个诗人的诗再出色，也只是撒旦的诗篇。所以，在培训中被培训者的自由表达会丰富我们的校本培训。带着考虑来被培训者是否能带着考虑来，是制约我们的培训是否能向纵深方向开展的重要因素，所以我们提倡提早把培训的主题告诉被培训者，让培训的参与者做充分的准备。要擅长让参与者围绕着培训的主题，广泛地查阅资料，认真审视自己的教育教学行为，认真地进展考虑，然后带着这一切走进培训，与别人一起交流，与别人一起碰撞。带着问题来“问题是被培训者不断开展的一种动力。在“问题的驱动下，被培训者会主动地去考虑。因此，最好是被培训者带着问题来参加校本培训。当然被培训者也可以在培训中或培训后提出问题。问题意识，