构建荣誉体系：创新激励教师发展路径应用研究

1、 构建荣誉体系创新激励教师发展路径应用研究 荣誉的内涵很丰富，是能使人产生荣耀感及名声光大的事物或过程。荣誉激励是教师激励的最高层次中国五千年悠久的历史文化传统造就了中国人对名誉、声望和荣耀的强烈需求和特殊偏好。学校的师资队伍建设是学校基础能力建设的核心问题，师资队伍的强弱直接制约着学校的发展。不少学校都有一支数量和结构合理的师资队伍但同时或多或少地存在着这样的问题：教师的积极性、主动性较差，忽视教学改革研究和科学研究，满足于任务式上课，不关注上课效果。尤其对于职业学校的教师而言，没有升学压力，在长期的教学生涯中厌倦现象时有发生。年轻教师常常知难而退，可能一蹶不振从此失去工作目标。还有的学校负

2、激励多于正激励一味地责怪教师不思进取，激化了干群矛盾，不利于和谐学校的建设不利于形成发展合力。通过构建荣誉体系，创新教师的发展路径满足教师发展的心理诉求不失为一种理想的激励方法构建荣誉体系的必要性当前教师激励的缺失在教师发展的策略上各个学校都很注意荣誉的激励作用，如设立“优秀教师”、“优秀教学奖”、“项目教学设计奖”、“作业评比奖”等奖项。但这种荣誉都是单项荣誉，相互之间的联系不够紧密，缺乏系统性。在评比条件上有的指标重复使用，有的定性指标过多量化指标不够核心指标更是稀缺，评比结果不能服众，人情现象时有发生。有的学校重视程度不够，满足于年终完成评优任务，追求轰动效应激励时间短，实际效果差，久而

3、久之，广大教师就不感兴趣了。还有一个突出问题是，重视集中性表彰，过程性表彰少，不能形成持久的激励。在这样的氛围中，荣誉形同虚设激励等于没有，甚至会产生负面影响。尤其是在课程改革压力大、对教师发展要求高时，不当的激励会使教师失去发展目标，他们的期望值得不到满足、身心得不到健康发展因此，构建荣誉体系从多个方面持久地激励教师，显得尤为迫切。构建荣誉体系是党的十七大提出的新要求给予教师荣誉是对教师劳动的一种尊重，是尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的具体体现。构建荣誉体系有利于调动教师的积极性、主动性和创造性。教学是一项需要极大地发挥教师创造激情和创造精神的活动。构建荣誉体系是对教师创造性劳动的认

4、可和肯定。合理的荣誉体系必将激励有理想、有抱负的教师加强学习，加强修养，自觉践行社会主义荣辱观恪守职业道德，弘扬职业精神，努力攀登教学艺术的高峰：必将引导广大教师认真履行“人类灵魂工程师”的职责，做好教学工作。另外，构建合理的荣誉体系还有利于扩大学校的社会影响力。构建荣誉体系是学校自身建设的需要荣誉体系可视为一种道德规范，构建荣誉体系是学校建设中极为重要的一个环节。通常将荣誉体系建立与学校文化建设和教师素质拓展活动开展相结合，鼓励教师积极向上，追求自身成长进行主动学习。构建荣誉体系也是在向教师灌输学校文化可以加强团队的向心力。构建荣誉体系，使教师在一个信任和被信任的工作环境中发展，他们的工作、

5、学习会更加有动力、有目标。教师需要和谐舒适的工作环境，需要个人发展的平台需要较好的物质待遇，更需要受人尊重、被人肯定。因此，作为学校管理者，必须考虑建立相应的激励机制使教师获得持续不断的工作动力。激励的方式很多，有目标激励、评比激励、奖罚激励、榜样激励、支持激励、参与激励、表扬激励等等，所有这些都是荣誉体系的一部分。构建荣誉体系是以人为本的管理理念的体现管理要以人为本，这是所有管理人士的共识。以人为本管理的核心就是激励艺术。因此，激励是每一位管理者必须学习和掌握的一门管理艺术。随着社会发展和人们思想的进步无论是绩效评价还是薪酬管理都必须从满足教师需要、激发教师动机的角度出发。教学管理者要想做好

6、工作，就要不断激励教师而要想激励教师，就要了解教师的需要，了解如何满足教师的需要对于学校而言，只讲精神、只讲奉献是完全不够的。对于在学校工作的教师也是一样，要想让他们在工作中付出努力、做出贡献也要多为他们考虑，想办法激励他们。美国加利福尼亚大学的荣誉激励体系取得了非常明显的成效拥有三百多年历史的弗吉尼亚大学是美国的明星级大学。荣誉体系是该校校政建设中最为重要的一个项目。建立荣誉体系是学校创始人曾任美国总统的杰弗逊最大的梦想之一。弗吉尼亚大学荣誉体系的主体执行者是全体学生每个学院定期选出两名代表成为学生法官，一旦发现同学中有违反荣誉体系的行为（即说谎、欺骗和偷窃）学生法官将会立即做出法律制裁。荣

7、誉法庭铁面无私，毫无情面，一旦案情确凿，则该生无论背景、家境、对学校的贡献大小及以往成绩如何，都必须在规定的时间内离开学校。如平时的每份作业、每篇论文或每张试卷，每个学生都要在首页上方工工整整地抄上下面这段文字并郑重地签上自己的姓名：“我以一个学生的荣誉起誓我没有为了这份作业这场考试给予或接受任何的帮助。”该校平时的大小考试从来没有监考教师从来没有发生过任何形式的作弊行为，学校以极大的尊重和信任给予了学生誓死捍卫的荣誉。构建荣誉体系的原则系统性原则 构建荣誉体系应遵循系统性原则即要全面、全程、完整地构建荣誉体系而不是心血来潮地今天设置一个荣誉，明天设置一个荣誉，荣誉之间不能相互割裂甚至相互排斥

8、。随意设置荣誉会使教师无所适从，教师没有办法预先知道何时会增加什么荣誉，何时会删减什么荣誉也就失去了努力的方向，教师的知情权也得不到体现，荣誉设置会陷入主观随意的泥潭。科学发展原则 教师的发展有其自身规律，违背了教师发展规律拔苗助长反而不利于教师的发展。因此，构建荣誉体系应从教师发展规律出发，体现引领作用，引导教师发展，促进教师发展。构建荣誉体系还要考虑教师的可持续发展和荣誉体系自身的可持续发展，留有标准接口，以便荣誉体系能与时俱进，激励后人。荣誉体系的引领作用还应体现在对教师诚信建构的引领上任何违反诚信取得的荣誉都将会遭到唾弃。构建荣誉体系还要与学校的发展结合起来要在学校长期发展目标的基础上

9、构建荣誉体系，荣誉体系应服从和服务于学校的发展，反之荣誉体系就失去了存在的价值。构建荣誉体系还应与学校的核心价值观相一致体现学校的文化内涵，促进学校的文化建设增加凝聚力，增强向心力。梯进性原则（层级原则） 构建荣誉体系要体现梯度、体现层级。组成荣誉体系的各项荣誉不能追求指标数量的简单堆积，而应体现梯度明显的层级，难度系数应从低到高，以便适应教师的发展进阶适应不同的年龄群体。取得每一荣誉的时间间隔不宜过长以免教师产生精神疲劳，失去取得荣誉的信心。多元化原则 单一的荣誉不能满足多元化的需求，教师的发展是多方面的因此构建荣誉体系也应体现教师多元发展的需要，在同一个荣誉层级应是多个方面的荣誉并行，并相

10、互补充实现荣誉的菜单化，从而使教师得到多元升华、全面发展。对应原则 每一荣誉应与一定的待遇或薪酬相对应，只有这样构建的荣誉体系才有现实意义。待遇并不仅仅是物质的，也可以是精神的，最理想的应是物质与精神相结合。各级荣誉对应的待遇也应体现明显的区别要能引起教师的兴趣，触发教师去争取荣誉、取得待遇。在教师争取荣誉、取得待遇的过程中学校的事业也会得到发展。可操作原则 荣誉体系要体现可操作性，任何不切实际的系统即使再完美难以操作也是没有使用价值的。因此，构建荣誉体系要切合学校的实际要认真分析学校、教师的状况，从积极和消极两个方面考虑问题使荣誉体系贴近学校和教师的实际发挥荣誉体系应有的作用。评定原则 构建

11、荣誉体系的同时要构建评价体系。评价体系应做到公平公正，杜绝人情因素。通过评价体系实现荣誉能上能下、动态管理更好地发挥荣誉体系的作用。荣誉体系的运用星云图 以同心圆表示荣誉的级别圆心表示荣誉的最高级半径越大荣誉级别越小。每位教师获得荣誉即可在相应的同心圆圆周上画上一个点，同时标记姓名和荣誉的名称，如图1所示。这个图的特点是可以一眼就看出每位教师所获得的荣誉级别从而使教师产生激励期望，促进教师发展。星空图 以纵坐标为荣誉的级别，横坐标为教师姓名，绘制坐标图，如图2所示。其他表示方法可以根据需要设计出其他坐标图，也可以用文字的方式规定所获得荣誉级别的高低和数量多寡。应使教师明确，荣誉是职称评定、外出

12、培训等的依据，要获得相应的待遇，就要取得相应的荣誉。荣誉体系运用要注意的问题应设立专门的荣誉评定、实施、研究常设机构 由于荣誉体系的实施与教师的待遇和前途息息相关，因此设立专门的荣誉评定部门显得尤为重要。荣誉评定部门应同时负责荣誉体系的构建，设置荣誉和待遇的对应关系，设置评选条件，实施评选对评选出的荣誉进行评价，研究学校发展与荣誉的关联并及时做出修订研究教师发展的内在规律并使之应用到荣誉体系的构建中去实施荣誉的动态管理。荣誉晋升 建立荣誉晋升机制。教师经过努力符合某一级别荣誉所需条件时，应及时给予确认和晋升，不能再走集中晋升的老路应使教师能及时感受到努力就会得到认可，努力就会得到回报努力就会有结果。因此，建立荣誉晋升机制是保障荣誉体系正常运行的关键之一，也是荣誉体系效果发挥的关键之一。及时激励在荣誉评定实践中常有不能及时兑现承诺的现象以致有的教师对学校的荣誉评选失去了兴趣，