2022年《认识键盘》教学设计

1、教学设计基本格式课题神奇的键盘家族科目小学信息技课型新授课术课时1 授课人李柳媚授课对象小学三年级学生学 习 面对图形化的视窗系统，直观易学的鼠标操作，键盘学习显得那么的枯燥无味。但众所周知，键盘是 需 重要的文字输入工具，利用键盘进行的快捷键操作，更是提高效率的法宝，对小学生进行基础的键盘 求 教学是信息技术教育的一项重要工作，对学生的发展起着重要的作用。所以通过认识键盘，感受成功，分 让学生体验到学习计算机的快乐，从而激发学生学习计算机的浓厚兴趣。析由于电脑的普及，现在的学生已或多或少接触过电脑，对键盘有一定的认识，但还没真正系统地学习 对象 分 析认识键盘。前几课，学生初步了解了计算机的

2、特点和应用，熟练了鼠标操作，为本节课的学习打下了 良好的基础。但是信息技术教学中，我发现多数学生对于枯燥的键盘认识以及指法训练不感兴趣，容 易产生厌倦心理，养成不良的习惯。因此我在课堂上设计了游戏和分组竞赛的方法，以求在愉快的课 堂氛围中，激发学生的学习兴趣，让学生人人都体会到成功的喜悦，从而达到提高学生的熟练操作键盘目的。神奇的键盘家族是苏教版信息技术小学三年级下册第八课，我将这一课设计为一节综合实践课，本课的学习是基于概念性、知识性的学习，在学习键盘分区时，通过实物展示和软件的演示，使学生对键盘分区有清晰的认识，采用“ 分组教学、任务驱动，合作交流” 的教学模式，寓任务于竞赛活动教学 内

3、容分 析中，设计了两个竞赛，激起学生的兴趣，加强了学生对输入普通字符和特殊字符的认识。在课堂上，通过情境的创设，使各个小组明确探究目标，产生强烈的探究兴趣和欲望。在整个教学过程中，自始 自终围绕新的课程标准，实现了教师、学生角色的转变，注重过程，尊重学生的自我意识，培养学生 积极乐观的态度。引导学生自主探索，合作交流，在小组内充分展示自己的思维方法及过程，通过互相开拓、补充、修改、促使各种见解、观点、意见趋于丰富与完善，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。通过对计算机键盘的学习，培养学生探究精神和合作意识，从而激发学生学习计算机的浓厚兴趣。知识与技能 让学生了解键盘分区、掌握主键盘区字母键、数

4、字键、符号键的名称和分布规律1.通过实物和课件的演示，使学生认识键盘的分区。教 学 目 标 确 定教 学 策2通过问题的铺设，引导学生观察与比较，使学生了解键的排列特点和认识键的特过程与方法点。3.掌握主键盘区中部分特殊控制键的作用及使用方法。情感态度价值观初步体验键盘输入的重要性，培养学生的学习兴趣，提高学生的键盘输入水平键盘区的四个控制键 Enter 教学重点Backpace Shift Capslock 作用和使教学难点掌握 Caps locck 键、 Shift 键的使用用方法教学方法启发式、探究式、互动式等教学方法教学手段分组教学、任务驱动，合作交流设计思路使学生对键盘分区有清晰的认

5、识，通过对计算机键盘的学习，培养学生探究精神和略教学环节时间安排合作意识，从而激发学生学习计算机的浓厚兴趣。设计意图安教学过程排教师活动学生活动利用谜语导入，问学生 大家喜欢猜谜语吗？今 天老师给出个谜语给大初识键盘5 分钟家猜猜？谜语是这样：分组讨论，讨论激烈有学生感兴趣的猜谜有户人家真奇怪，房子语来引入， 激发学生学区域分四块。有的面积习兴趣， 并且谜面暗示大，有的面积小；有的了键盘的分区和它的成员多，有的成员少。重要性， 也活跃了课堂别看它们不起眼，少了学习氛围。它们真麻烦。 （打一电脑组件）课件出示揭谜底，引入课题。1整体感知键盘分区（教师出示键盘分 区图）师：大家观察一下 老师出示的

6、这幅键盘 图，你能看出它由几部 分组成的吗？老师现在认识键盘的15 分钟给出它们的名称，你能（学生观察辨认自己在这个环节设计上先把它们对号入座吗？让学生初步对键盘感（引导学生指出主知，请学生尝试着给键盘分区， 然后老师讲解键盘区、编辑键区、小引导学生找出四个分键盘区、功能键区所处的键盘分区、认真跟区的具体位置， 这一过的位置）着老师的指导在键盘程中获得对键盘的整分区师：现在请座位相体上的初步印象。 学生上练习）在教师的引导下不知邻的同学互相指着自己不觉的主动参与到课的键盘说说四个分区的堂中来， 提高了学生学习兴趣，活跃课堂气位置氛。2主键盘区师（对应主键盘区 图讲解）：主键盘区主要 由字母键、

7、双字符键、控制键组成练习 （1）字母键请同学们观察自己 的键盘，找找 26 个字母 分别在什么位置，然后 在教科书第 49 页的空位 置上填写相应的字母，看谁填得又快又准。（2）双字符键键帽上有两种字符 的叫双字符键。标有数 字的双字符键叫数字 键，由 09 十个数字组 成。现在请相邻的同学 相互考一考。一个同学 说某个数字或写某个符 号，另一个同学必须以 最快的速度在键盘上找 出这个数字或符号（3）控制键请同学们仔细观 察，除了字母键和双字 符键，主键盘区还有没 有其他键？这些键分别 是什么？了解键的排10 分钟老师出示主键盘分布图学生积极配合，练习本环节以学生自主探还有讲解各键的特点！究为

8、主， 通过学生尝试带领学生进入打字游-遇到问题 -解决问题 -老师总结这一过程，以戏，老师念字母键，学学生玩游戏为载体，充列特点生在下面练习！游戏结完后还积极发言分调动了学生的热情束后让学生反思，遇到和积极性， 让学生在实什么哪些困难！老师一践中获得知识， 获得成一总结解决。功，增强学生自信心。（教师示范讲解，学 生跟着做，教师检查纠键盘操作的5 分钟正）学生在下面跟着老师让学生养成坐姿良好正确姿势（1）坐姿端正，身的指引做正确的坐姿的习惯！体正对键盘，双脚自然平放在地面上。（2）肩部放松，上臂的肘部轻轻靠近身体，手腕自然放平，不要弓起，不要接触键盘。（3）上身稍向前倾，胸部与键盘距离一般在2

9、0 厘米左右。（4）坐位高低适当，屏幕中心略低于水平线。巩固练习5 分钟老师用文档出题目，随学生积极参与让学生对今天学习知机点名让学生敲打，老识更加巩固， 更加灵活师在旁讲解指引。 （重复的运用键盘各键几个）师：今天小朋友们和老总结5 分钟师一起和键盘交了朋学生跟唱儿歌来帮助学生记忆友。最后老师送给大家键盘各功能键的使用，一首儿歌，小小键盘 。又能更好的的强化本视频教学，老师先带唱，节课说学的知识学生跟唱教 学媒 体多媒体网络教室选 择 教学 评 价设这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“ 动” 起来，思维“ 活” 起来。开放式的教学让学生在“ 玩” 中学知识，在“ 悟” 中明方法，在“

10、操作” 中自主探究，具有建构个性化教学模式的基础条件。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐计、学习需求分析 教学期望 - 教学设计的一般步骤 学生学习现状 = 学生学习需求一般是指“ 章” （或“ 单元” ）的教学目标确定 为什么开展教学；课程教学目标应是什么；教学设计具备哪些条件 2、学习对象分析 一般特征：年龄、经验、动机、文化背景初始能力 : 先决能力 基础知识 学习风格 : 现有能力 是否已具备目标技能 学习能力 语言、数学、操作、推理 态度 偏爱、误解等 学习条件 感观、感情、环境社会性 大脑功能 抽象思维、形象思维 认知方式 场依存性与独立性、沉思型与冲动型人格因素 控制点、

11、焦虑水平 3、教学内容分析 明确所需学习的知识内容、知识内容的结构关系、知识内容的类型（陈述性、程序性、策略性）；准备在学习任务设计时，函盖教学目标所定义的知识体系；根据不同的知识类型，采用不同的教学方法，将学习内容嵌入学习环境的不同要素中；4、确定教学目标（学习目标分析）教学目标的涵义：是教学活动预期达到的结果，是学生通过学习以后预期产生的行为变化。它表现为对学生学习成果及终结 行为的具体、明确的描述。教学目标的内容 教学目标的描述：包含 4个要素，简称法：行为主体（ Audience ）行为动词（ Behavior ）行为条件（ Condition ）表现程度（ Degree）20个汉字，

12、正确率为80%以上。例：通过五笔输入法的学习，学生能将五笔字根表熟记，能在一分钟内用五笔输入法输入中小学信息技术课程标准中学习目标要求与行为动词5、教学策略设计 是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑（邬美娜）主要解决“ 如何教，如何学” ，运用系统方法，从实际出发，从争取整体教学效益的角度正确选择适当的教学策略制定教学策略的基本原则（2）学习动机（3）目标样例（达标行为的示范）（ 1）学习准备（已有经验）（ 4）内容组织（5）指导（ 6）积极练习（ 7）反馈（8）个别差异6、教学媒体选择媒体的功用 支持知识建构的工具 支持建构性学习、用于探索知识的信息工具 支持通过交谈来学习的社会媒体 支持通过反思来学习的智能伙伴 选择依据 学习任务：对达到学习目标有独到作用 学习者：心理发展