学校原州七小教育集团（总校）

1、( 20192020学年度 第二学期 )教 案学 校： 原州七小教育集团（总校） 任教年级：三年级（2）班_ 任教学科： 语 文 _姓 名： _ 马玉娟 _ 说 明一、本教案包括以下内容：1、学生基本情况2、本册教学内容3、本册教材分析4、本册教学进度5、本学期活动课计划6、教学具体措施7、本学期教学情况总评8、课时教学设计二、备课要做到备课标、备教材、备学生、备教法，特别要注重学生学法的设计。三、凡任课教师，必须超前一周进行备课，教案编写后必须经年级组长或教务主任签字后方可实施。四、本教学设计方案完成后，期末交本校教务处评定成绩后存入本人业务档案。一、学生基本情况 三 年级（2） 班班级人数

2、其 中男女回汉少先队员优等生中等生学困生三（2）班5932274555917402二、本册教学内容 本教材安排了8个单元的课文，共选编28篇课文进行学习。第一单元的主题是可爱的生灵。选文有：古诗三首燕子荷花昆虫备忘录。阅读训练要求是一边读一边想象画面；体会优美生动的语句。第二单元的主题是寓言故事。选文有：守株待兔陶罐和铁罐鹿角和鹿腿池子与河流。阅读训练要求是读寓言故事，明白其中的道理。第三单元的主题是中华优秀传统文化。选文有：古诗三首纸的发明赵州桥一幅名扬中外的画。阅读训练要求是了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。第四单元的主题是观察与发现。选文有：花钟蜜蜂小虾。阅读训练要求是借助关键

3、语句概括一段话的大意。第五单元的主题是大胆想象。选文有：宇宙的另一边我变成了一棵树。阅读训练要求是走进想象的世界，感受想象的神奇。第六单元的主题是多彩童年。选文有：童年的水墨画剃头大师肥皂泡我不能失信。阅读训练要求是运用多种方法理解难懂的句子。第七单元的主题是奇妙的世界。选文有：我们奇妙的世界海底世界火烧云。阅读训练要求是了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。第八单元的主题是有趣的故事。选文有：慢性子裁缝和急性子顾客方帽子店漏枣核。阅读训练要求是了解故事的主要内容，复述故事。三、本册教材分析一、教材特点1.注重夯实基础。重视识字写字，重视阅读，重视习作，重视口语交际，从多个方面培养学生听说读写

4、的能力，使学生真正在课堂上享受学语文的过程，而不是学课文的过程。2.重视理论联系实际。在打好基础的同时，重视培养学生的实际操作能力，以多种多样的活动为平台，使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题，并进一步将自己的学习收获应用到实际生活中，体现了理论联系实际。3.关注大量阅读。注重激发学生的阅读兴趣，不仅设计了资料袋供学生参考，还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将习得的学习方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。4.重视学生学习能力的培养。提倡自主、合作、探究的学习方法，学生在教师的引导下不断积累有效的学习方法，并将其应用到学习过程中，变被动接受为主自动获取。二、教材单元分

5、析本教材安排了八个学习主题，分别是“感受多彩春天” “品味经典寓言” “体会传统文化” “关注精彩发现” “发挥无限想象” “追忆幸福童年” “探索自然奥秘” “遨游童话王国”。一共选编了28篇课文，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。课文语言规范，符合三年级学生认知特点。口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。语文园地，围绕本单元进行整理复习，每个语文园地包括以下内容：交流平台回顾本单元知识，加以强化。词句段运用重视听说读写能力的培养。书写提示重视汉字书写，强调写好汉字。日积月累安排经典名句，集中学习传统文化。四、本册教学进度原州区教研

6、室 五、本学期活动课计划时间活 动 内 容要 求2、月日 好书大阅读 激发他们阅读的兴趣，有效地拓展他们的知识面,并在学习中体会制作卡片的快乐并有一定收获。3、月日 成语大乐园 引导学生自觉主动地学习、积累、运用成语，体会成语的魅力，锻炼学生的思维能力。4、月日 成语大比拼巩固已学的成语，扩大词汇积累，提高学生对语的理解能力和运用能力。5、月日 写字大赛书写比赛、通过书写比赛，激发学生对书写的正确认知。6、月日 讲故事培养同学们说话大方、口齿清楚的好习惯，尽快提高他们的口头表达能力。7、月日 古诗词比赛 通过比赛，激发学生背诵古诗词的兴趣，提升他们对古诗词的爱好。六、教学具体措施 1、倡导自主

7、、合作、探究的学习方式，适时采用 “ 四人小组 ” 合作学习的形式。2、三年级依然要重视识字写字教学，在鼓励学生自主识字写字的同时，并分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。3、阅读教学中给学生比较充分的读书，交流阅读感受的时间，重视朗读指导，读中悟，读中积累并学会运用鼓励学生互相释疑，培养，提问题，解决问题的能力。4、口语交际教学要提前做好准备，教学时重视创设情境，激发兴趣和点拨引导，放手让学生的口语交际能力。5、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语

8、文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。6、充分利用教材，展开丰富多彩的语文实践活动，将游戏唱歌，猜谜语，表演等引入课堂，也可以带领学生走出校。7、根据学生的实际情况，安排学生的习作。使学生准确把握习作的目标要求，乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐，观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，能把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。审批意见：审查者（签字）年 月 日七、本学期教学情况总评教研组长（签字） 月 日教 务 处意

9、 见教务主任（签字） 月 日学 校领 导意 见校长（签字） 月 日1.古诗三首(主备人：白晓红 张秀英)一、教学目标：知识与技能：1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。2.正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。过程与方法：能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。说一说这所学校的特别之处。情感、态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。二、教学重点: 能找出课文中有新鲜感的词语，与同学交流。三、教学难点: 能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。四、教学方法：合作交流 探究五、教

10、学准备: 1布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。六、课时安排: 两课时七、教学过程：教学步骤师生活动（集体备案）个人备案一、揭题导入二、初读感知。三、了解大意，感受美景。四、课堂训练五、总结1.引导学生思考： 古诗描绘了什么景色?写出了诗人怎样的心情？2.课件出示前两句诗，理解字词意思，引导学生交流：这两句诗写了什么内容？表达了诗人怎样的心情?3.出示后两句诗，思考：这两句诗描写了哪些景物？结合注释理解诗句意思。 1.齐读1、2句。强调“泛”“尽”的意思？体会诗人的心情。2. 诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，

11、却听到树上的黄鹂，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。3.此时诗人的心情一定是惊喜的，指导学生读出诗人的感受？1.齐读本课的三首古诗。2.师提问：分别说说三首诗中的美景。3.课外收集描写春季美景的古诗。1、辩字组词:崇()芦()豚()蒿()崇()庐()逐()篙()2、这首诗中写咏画面景物的诗句是:作者展开想象的诗句是:师:学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受?从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发?板书设计:桃花鸭子画中蒌蒿芦芽画外河豚(联想)板书设计： 绝句 唐 杜甫诗中有画 画中有诗惠崇春江晚景 三衢道中宋 苏轼 宋 曾几 写景物的词语：迟日、江山、春风、花草。静景：睡。

12、动静：飞。景物：竹、桃花、江水、鸭。联想景物：正是河豚遇上时。多收集描写春季美景的古诗。用自己话说说这三幅图画分别写了怎样的景象？表达诗人怎样情感？教学反思： 背诵原文，理解意思做的还不错，但对“鸳、鸯、溪”结构把握不够准确，结构有些松散，对古诗情感体会不够深刻，走不进作者的内心世界。审批者签字 年 月 日 2.燕子(主备人：白晓红 张秀英)一、教学目标：知识与技能：1、解由生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文，读出对燕子的喜爱，背诵13自然段。3、读记、仿说“剪刀似的尾巴”这类词语过程与方法：1、摘抄好词佳句。2、学习作者描写事物的方法。情感、态度与价值观：感受燕子的活泼可爱和春天生机勃

13、勃的景象，培养学生热爱大自然的思想感情。教学重点: 1.着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。 2.学会按顺序、抓特点的观察方法。三、教学难点: 能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。四、教学方法：讨论法 探究法 朗读法五、教学准备：生字卡片、课件。六、课时安排：两课时七、教学过程：教学步骤师生活动（集体备案）个人备案一、谜语导入，激发兴趣。二、检查预习，巩固基础三、 精读感悟，重点突破四、积累拓展，读写训练1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打一动物）你们眼中的燕子什么样？2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的

14、头，“口” 表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。1检查生词认读情况似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细2检查生字识与写（1）学生找出容易读错的生字。a“似的”的“似”，“横掠”的“掠”b多音字 “散”和“杆”。“几支木杆”，读“”，旗杆（），它还有一个音念“”，枪杆（）。（2）展示难写的生字。“拂”3.检查课文正确、流利的朗读情况。 1.学习第一自然段（感受外形美）（1）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？（2）作者是按什么顺序来描写燕子的？（3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。2.学习第二自然段（感受春之美）（1）小燕子看到春天

15、里的哪些美景？（2）如何理解“赶集似的”？（3）练习配乐有感情地朗读第二自然段。3.学习三、四自然段（感受飞行美）（1）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子描写的美是独特的，画下来。（2）指导自学，指名汇报4.学习第五自然段（感受停歇美）(1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语(2)指导自学，指名汇报。 (3)练习读背第五节。小练笔：仿照燕子中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧板书设计： 2 燕子外形美 春之美飞行美 停歇听写生字词检查认读情况：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细注意“散”和“杆”的读音。找

16、出描写燕子外形的词：翅膀、羽毛、尾巴让孩子体会、感受停歇美。结合动静写一段话教学反思：仿照燕子中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来，个别学生对写作方法把握不准，有待继续努力。审批者签字 年 月 日3、荷 花(主备人：白晓红 张秀英)一、教学目标知识与技能：1、掌握课文中的生字，读好儿化音和轻声词语。2、有感情地朗读课文，背诵第24自然段，积累优美词语。过程与方法：体会作者丰富的想象边阅读边想象情感、态度与价值观：感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。二、教学重点: 理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。教学难点: 1.理

17、解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等。 2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。四、教学方法：自主学习 小组讨论 朗读法五、教学准备：生字词卡片。六、课时安排：两课时七、教学过程：教学步骤师生活动（集体备案）个人备案一、情境导入，激发兴趣二、初读课文，巧攻字词三、初读课文、整体感知四、品读“姿态”五、感悟“画”美六、赏花写文1生活中见过什么花呢？荷花诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。2板书课题。指导“荷”字书写。3生活中你见到的荷花是什么样的？1学生自读课文，出示自读提示：读准字音，读通句子2课件出示词语（1）读：花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳（2）理解词语：翩翩

18、起舞。想象画面。1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，把感受和体会写在旁边。1.学习“荷叶”（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（比喻） 荷叶长得怎么样？ 运用了什么修辞手法呢？（2）理解“冒”。如果把“冒”字换成别的字可以吗？2.描写了几种姿态的荷花？（三种）3用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）4小组交流（1）你最喜欢哪一种？（2）想象：还有哪些姿势的荷花？1.学习第三自然段思考：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？2.学习第四自然段（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定

19、会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。（2）想象：如果你也变成了荷花还有哪些小动物来告诉你什么？正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。出示：小池、晓出净慈寺送林子方板书设计： 3荷花荷叶 冒 挨挨挤挤 颜色美荷花 半开 全开 未开 姿态美课板书题。指导“荷”字书写。读词语：花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳读课文，边读边划出你认为描写的最美的句子，把感受和体会写在边。学习“荷叶”的几种姿态，并背下来。想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你么？总结交流教后反思：在说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句时，学

20、生口述不是很方便，有待以后引导学生多读多积累，拓宽知识面，加强课后练习。审批者签字 年 月 日4、昆虫备忘录(主备人：白晓红 张秀英)一、教学目标：知识与技能：学习本课字词。默读课文，说说自己最感兴趣的内容。3、理解课文内容，了解四种昆虫的特点。过程与方法：用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。情感、态度与价值观：激发学生热爱昆虫，热爱大自然的情感。二、教学重点: 选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享。三、教学难点: 用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。四、教学方法：讨论法 探究法 交流法 朗读法五、教学准备：课件。六、课时安排：两课时七、教学过程：教 学 步骤师生活动（集体备案）

21、个人备案一、激趣导入二、初读感知。三、深入了解。四、总结拓展，布置作业。1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？（1）学生小组交流自己所知道的昆虫。（2）各小组选择一名代表全班交流。2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。（1）学生观看视频（2）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。（1）学生了解作者简介（2）齐读课题昆虫备忘录1.自由读通课文（1）默读课文，圈出生字（2）画出难度的句子，多读几遍。2.检查字词预设点：（1）膜翅 益虫 瓢虫 马铃薯 霸王 蚂蚱 鞘翅 形态 丝绸 掌握 咯咯作响

22、 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款3.接读课文，在读中正音。梳理课文内容：（1）课文讲了哪几种昆虫（2）为什么不以名字命名小标题（3）每种昆虫最显著的特点是什么？（4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？1.学生自读课文，读准字音，读通句子。2.再读课文，思考：文中介绍了哪几种昆虫？画出突出昆虫各自特点的句子。3.老师安排学生自读课文，按要求填写表格。板书设计：4 昆虫备忘录蜻蜓 复眼瓢虫 硬翅上的小圆点有定数独角牛 硬甲壳虫，头顶有个像犀牛一样的角蚂蚱 鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。默读课文，圈出生字，画出难度的句子，多读几遍。梳理课文内容：课

23、文讲了哪几种昆虫，为什么不以名字命名小标题，每种昆虫最显著的特点是什么？通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？课后作业制作表格教学反思：运用动静结合的方法补充语段从作业来看挺不错的，但在句子生动具体方面欠缺，还需要加强练习，另外在课余多引导学生观察动物培养同学们热爱大自然的情感。审批者签字 年 月 日口语交际习作语文园地(主备人：白晓红 张秀英)一、教学目标：知识与技能：1.在口语交际中学会把自己的想法说清楚，学会倾听。2.观察植物，学会抓住植物的特点来写，把自己观察和感受写清楚。过程与方法：1.引导学生知道偏旁表义的特点，进而掌握识字方法。2.学会辨析词语，会在具体的语言环

24、境中正确运用词语。情感、态度与价值观：感受春天二、教学重点: 1.通过观察植物，抓住植物特点描写植物。2.学会辨析运用词语，写好动物的外形特点。3.会读会背古诗词忆江南三、教学难点: 选取一到二点刻画人物。四、教学方法：自主合作探究五、教学准备：课件六、课时安排：五课时七、教学过程： 教 学 步骤师生活动（集体备案）个人备案一、激趣导入：二、出示课文插图，激发交谈兴趣三、讨论交流，选出春游最佳方案。一、学做记录卡二、借助记录卡，写一写身边的植物朋友。三、交流作品，修改习作。一、交流平台二、识字加油站。三、词句段运用。四、日积月累。（口语交际:春游去哪儿玩）1.边播放音乐春天在哪里，边出示课件，

25、学生一边听歌一边欣赏画面。 2.教师：（板书：春游）1.看图：图中的小朋友在什么地方春游？他们在干什么？他们的心情怎样？2.指名汇报，大家补充。1.分小组讨论：你最想去哪儿春游？为什么？要求：说清楚想法和理由。耐心听别人讲完。尽量不打断别人的话。2.各小组提出推荐的地点。3.各小组分别推选一名代表向大家介绍本小组认为最好的春游地点，大家评议，提出好的建议。4.评选出最值得一游的地方。（习作：我的植物朋友）1.看到这么美丽的桃花，你最想做什么？（1）最想闻一闻（2）最想观察桃花的样子？（3）还有同学课外了解了关于桃花的一些知识，谁给大家介绍一下？2请大家把了解到的信息整理成一张记录卡。1.同学们

26、，我们身边的植物还有很多很多，让我们走近这些植物，也来给自己的植物朋友做个记录卡。2.借助记录卡，写一写我们的植物朋友3.学生习作，教师巡视辅导一、修改习作 二、老师范读优秀习作。三、宽带网1、自读教材中的导语。 2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。3、抄写在采蜜本上。 1.把自己的习作读给同学听，看看还有哪些地方需要修改的。2.写同一种植物的同学可以一起交流，借鉴别人的优点修改自己的作文。3.学生誊写修改后的习作（语文园地）1.出示本部分的三句话。（1）读读这三句话，说说好在哪里？（2）再次回忆本单元内容，想一想：还有这样的句子吗？它们好在哪里？2.同桌说说。1.出示字词：（1

27、）指名读一读，发现特点。（2）这样的字还有哪些？2.认读“援、掷、捞、缚、缭、络、资、贡、贷”。1.读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。（课件出示三句话）小结：“飘荡”一般用在有风的环境里，“荡漾”一般用于水面等；“轻巧”一般指动作；“灵巧”指心思等灵活而巧妙，“灵敏“可以表示人的反应敏捷，还有嗅觉发达的意思。读一读，照样子写一种小动物的外形特点。 自读古诗词忆江南，圈出生字，组内互学。修改习作 一、指名读习作，师生评议。 可选24篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。 评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想

28、象 2.师范读，指名读。3.简介诗人白居易。 4.了解什么是词。板书设计： 口语交际 习作 交流 识字加油站 词句段运用这次春游去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程应注意哪些问题？表达清楚，准确，声音洪亮。第二步：立意 表达对写作指导：第一步：审题 写一种自己喜欢的植物。这种植物的喜爱之情，并倡导大家深入观察自然，培养热爱大自然的美好情感。第三部：思维导图（略）自己多修改几遍。课文中还有这样的句子吗？它们好在哪里？大家找一找。体会句字用词的准确性。和爸爸妈妈一起 评价自己的成果，评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点。积累古诗教学反思： 这一单元导语就用诗一般的语言为学生描述了五彩斑斓

29、的儿童生活情景，点明主题，激发学生的学习欲望，从而用心去感悟生活的丰富多彩。在习作方面，本册开始练习习作，不拘形式地写出见闻，感受和想象。第一次作文写一写自己的课余生活，将口语交际与习作结合起来，重在激发习作兴趣，树立习作信心， 同时感悟我们的生活是多么的丰富多彩。审批者签字 年 月 日 5、守株待兔 主备 马玉娟一、教 学 目 标：知识与技能：1.认识4个生字，会写9个生字。2. 能流利地朗读课文。过程与方法：1.能够借助注释或查阅工具书读懂故事大意。2.在理解意思的基础上，理清层次，背诵课文。3.了解文中所蕴含的道理，积累古代寓言故事，提高语文综合素质。情感、态度与价值观：理解每句话的意思

30、，明白故事中蕴含的道理。二、教学重点: 读通读顺课文内容，再根据注释、插图及课件理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。三、教学难点: 读通、读顺课文，理解句意，明白道理。四、教学方法：1.熟读课文，了解主要内容，体会故事蕴含的道理。并结合生活实际谈体会，使道理更深入人心。通过课本剧和小练笔的形式，深入课文内容，加深对课文内容的理解。五、课时安排：2课时六、教学过程教 学 流 程师生活动（集体备案）备案（个人修改）一、谈话导入。二、学习生字。初读课文三、理解内容。师：1.你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、历史故事、童话故事、神话故事等。今天，我们来学一篇寓言故事。2.出示图片，引

31、导学生思考：图中有谁？他在干什么？3.板书课题：守株待兔。生：1.学生交流，说说自己喜欢的故事类型。2.看图说说图片的内容。3.齐读课题。读准 “待”字。多音字组词。 师：1.教师引导学生自读课文，读准字音，把课文读通顺。2.教师指导学生学习本课生字。3.教师检查生字掌握情况。生：1.学生读课文、认生字，注意读准下面的字。宋（sn）耕（n）释（sh）冀（j）学生通过拼读、书写等方式掌握本课生字。听写字词，同桌互相订正。同桌互读课文，了解课文大意。画出不懂的地方，做上记号。开题导入，激发学习故事兴趣。引导学生观察课文插图，并自己说说。读故事并说说你喜欢故事的原因。读课文并读准多音字，会组词。借助

32、注释或查阅工具书读懂故事大意。在理解意思的基础上，理清层次，背诵课文。四、再读课文师：1.引导学生逐句读文，理解重点字词的意思。2.课件逐句出示图片，点名学生看图说意思。3.引导学生用自己的话说说全文内容。生：1.借助注释，理解下列字词的意思。耕者 株 走 触 折颈因 释 耒 冀 复2.根据课件图片内容逐句理解意思。3.同桌交流全文意思。板书设计：顺课文内容，再根据注释、插图及课件理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。教学反思： 能够借助注释或查阅工具书读懂故事大意，多数学生都能掌握，个别学生在理解课文意思的基础上，能理清层次，并能了解文中所蕴含的道理。今后要积累古代寓言故事，提高语文综合素

33、质。通过课本剧和小练笔的形式，深入课文内容，加深对课文内容的理解。审批者签字 年 月 日6、陶罐和铁罐主备 马玉娟一、教 学 目 标：知识与技能： 会认10个字，会写10个生字，正确读写、理解文中新词。过程与方法：分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。 情感、态度与价值观：不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处。二、教学重点: 1.掌握本课的生字词。2.体会陶罐和铁罐的特点。 三、教学难点: 1.预习生字、词语，读通课文。（学生）2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。（教师）3.制作多媒体课件。（教师）四、教学方法：1.预习生字、词语，读通课文。（学生）

34、2.制作多媒体课件。（教师）五、课时安排：2课时六、 教学过程教 学 流 程师生活动（集体备案）备案（个人修改）一、导入新课。二、初读课文。三、精读理解。四、角色朗读。师：1.课件出示各种不同材质的罐子图片，引导学生说说它们的特点。2.板书课题。 生： 1.观察图片，小组交流讨论，说说各种罐子的特点。2.齐读课题。师： 1.引导学生自读课文。要求：（1）读准字音，认读词语，自学生字词。（2）联系上下文理解新词。（3）说说课文主要讲了一件什么事。2.交流自学情况。生：1.学生自读课文，自学生字词。（1）读准字音，注意读好下列生字的读音：懦（nu）、恼（no）、尘（ch）。（2）认读词语。2.联系

35、上下文，交流对词语的理解。3.交流课文的主要内容。师： 1.引学生用自己喜欢的方式读一读陶罐和铁罐的对话导，并点名学生说说从中读懂了什么2.课件逐一出示对话，指导感情朗读，体会陶罐和铁罐的特点。生：1.学生通过分角色朗读等方法，读陶罐和铁罐的对话，体会铁罐的骄傲和陶罐的谦虚。2.对照课件展示，逐步读好对话。 师： 1.引导学生思考：从对话中，你知道陶罐和铁罐的缺点分别是什么吗？2.男女生分角色朗读对话。3.找两名学生戴头饰情景表演。1.铁罐易氧化，陶罐易碎，这是它们的缺点。2.分角色朗读对话。学生进行情景表演。4、教师点评。引导学生用自己喜欢的方式检查预习生字、词语，读通课文。（个别）个别提问

36、，说说课文讲了一件什么事？读一读陶罐和铁罐的对话导，体会他们的特点。分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。用陶罐和铁罐一、复习字词，回顾课文。二、精读课文，理解内容。三、联系实际，感悟道理。第二课时1.教师听写词语，检查学生对字词的掌握情况。2.引导学生回忆：课文讲了一个怎样的故事？1.引导学习第19自然段。陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？铁罐用了哪些尖刻的话来说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的）？面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？2.引导学习第1017自然段。课件出示问题：许多年过去了，陶罐是什么样的？铁罐是什么样的？当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？引导学生

37、联系课文和生活实际说说从故事中明白了什么道理。板书设计：的图片做头饰个别学生读课文，了解各自的长处。不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处。教学反思： 在引导学生自读课文，自学生字词的基础上，读准字音，注意读好生字的读音：懦（nu）、恼（no）、尘（ch）。认读词语引学生用自己喜欢的方式读一读陶罐和铁罐的对话导，学生通过分角色朗读等方法，读陶罐和铁罐的对话，体会铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，知道陶罐和铁罐的缺点分别是什么。审批者签字 年 月 日 7.鹿角和鹿腿主备 马玉娟一、教 学 目 标： 知识与技能：1.会认9个生字，会写12个生字，理解文中词语的意思

38、。2.读通课文，了解课文主要内容。 过程与方法：深入了解鹿的心情变化，明白文章蕴含的道理。情感、态度与价值观：1.研究感悟，明白其中的道理。2.深入理解，由故事中的道理联想到现实世界中做人的道理。二、教学重点: 认识生字、理解词语。三、教学难点: 通过鹿对自己的角和腿的不同态度的对比及原因，使学生领悟故事要说明的道理。四、教学方法：1.收集狮子和鹿的图片及资料。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）五、课时安排：2课时六、 教学过程教 学 流 程师生活动（集体备案）备案（个人修改）一、激情导入二、初读课文。师：1.动物猜谜导入。（1）草原霸主。（2）身穿梅花袍，头上顶双角，穿山又越岭，全身都是宝

39、。2.板书课题。3.引出鹿说的话，设置悬念。1.根据老师给出的谜面，猜出谜底分别是狮子和鹿。2.读课题。3.读鹿说的话，根据鹿的图片，仔细观察鹿的角和腿的特点。生： 1.根据老师给出的谜面，猜出谜底分别是狮子和鹿。2.读课题。3.读鹿说的话，根据鹿的图片，仔细观察鹿的角和腿的特点。师：1.教师安排学生自读课文，认读生字、词语。2.教师引导学生学习本课生字。3.引导学生通读全文，并让学生用自己的话概括文章的主要内容。 生：1.自读课文，读准生字词及多音字。2.认读、书写本课生字词。3.梳理故事内容：丛林中，一只漂亮的鹿对着水池欣赏着自己（ ）的身段和（ ）的角，抱怨着（ ）的腿，而当凶猛的狮子扑

40、来时，却是它的（ ）救了它的命。 也可通过鹿和狮子图片导入新课。 引导观察鹿和狮子外形特点。 学生自读课文，认读生字、词语，教师引导学生学习本课生字。 学生通读全文，并用自己的话概括文章的主要内容。 引导学生梳理课文内容。三、读文探究。一、读悟第24自然段。二、读议第56自然段。拓展延伸。师： 1.教师指导学生自读课文，思考：在遇到狮子前后，鹿对自己美丽的角和难看的腿有什么不同看法，找出相关句子，画上横线。2.同桌交流以上问题。生：1.读课文，画出鹿对自己角和腿的不同看法。2.同桌交流讨论。第二课时师：1.学生自由读第24自然段，思考：（1）从课文哪些地方可以看出鹿很喜欢自己的角？（2）从哪儿

41、可以看出鹿不喜欢自己的腿？2.教师引导学生交流解疑。 1.学生读第24自然段，画出鹿喜欢自己的角的句子,找出鹿不喜欢自己的腿的句子。2.读一读这些句子，交流讨论自己不理解的地方。1.教师范读第56自然段，学生谈谈感受到了什么。画出相关句子。2.放配乐朗读，让学生从音乐和朗读中进一步感受情况的危急。3.引导学生思考：为什么会出现这一惊险的情景？这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，讨论一下，小鹿该不该这么做呢？板书设计：教师指导学生自读课文，思考：在遇到狮子前后，鹿对自己美丽的角和难看的腿有什么不同看法，找出相关句子，画上横线。 学生谈谈感受到了什么。画出相关句子。 让学生从音乐和朗读中进

42、一步感受情况的危急。引导学生思考：为什么会出现这一惊险的情景？这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，讨论一下，小鹿该不该这么做呢？教学反思： 多数学生都能正确流利的读写、理解文中新词。并能说出大概意思，预测在分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点时，学生主动性高，兴趣浓厚。在引导学生体会本课情感时，都能说出不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处。审批者签字 年 月 日 8*.池子与河流 主备 马玉娟一、教 学 目 标：知识与技能：1.会认8个生字。2. 从池子和河流不同的结果中，明白课文蕴含的道理。 过程与方法：熟读课文，了解池子和河流的不同

43、生活。 情感、态度与价值观：让学生在熟读的基础上，了解池子和河流不同的生活状态及最后的结果，深刻感悟课文蕴含的道理。 二、教学重点: 理解课文，明白课文蕴含的道理。三、教学难点: 预习课文，认识8个生字，熟读课文。四、教学方法：制作多媒体课件。 五、课时安排：1课时六、 教学过程教 学 流 程师生活动（集体备案）备案（个人修改）一、谈话导入。二、初读感知。师：1.教师引导学生交流自己熟悉的河流。2.教师课件出示清清的池水和奔涌的河流的图片，引导学生进行对比。3.板书课题，简介文体。 生： 1.学生介绍自己熟悉的河流。2.交流讨论池水和河流的不同状态。3.学生交流自己喜欢池水还是河流，为什么。师

44、： 1.教师引导学生自读课文，读准字音，读好词语。2.启发学生思考：课文主要写了什么？生： 1.学生自读课文，注意易读错的字：碌（l） 遵循（zn xn）2.多音字“应”要读正确。3.诗歌用对话的形式介绍了池子和河流不同生活状态。 检查学生预习课文情况，认识8个生字，熟读课文。 熟读课文，了解池子和河流的不同生活。三、深入探究四、拓展升华师： 1.引导学生自读诗歌第16节，了解池子和河流的不同生活状态。2.课件出示河流奔腾、河面上货船、木筏、小船图片，引导学生更进一步了解河流的生活。3.出示池子安静地躺在泥土中的图片，引导学生体会它的安逸。4.齐读第78节，引导学生了解河流被人尊敬的原因。5.

45、齐读第9节，引导学生了解池子和河流不同的命运。6.引导学生齐读最后一节，思考其中的道理。生：板书设计：让学生在熟读的基础上，了解池子和河流不同的生活状态及最后的结果，深刻感悟课文蕴含的道理。教学反思： 让学生在熟读课文的基础上，大多数都能熟记生字、词， 再读课文，能了解池子和河流的不同生活。并能从池子和河流不同的结果中，明白课文蕴含的道理。让学生在熟背的基础上，了解池子和河流不同的生活状态及最后的结果，深刻感悟课文蕴含的道理。审批者签字 年 月 日口语交际习作语文园地 主备 马玉娟一、教 学 目 标： 知识与技能：1.在口语交际中学会一边听一边想，并尊重别人的想法。2.仔细观察习作中的图画，想

46、一想图中画了什么，在干什么，把自己观察和感受到的写清楚。过程与方法：通过词句段的运用，积累词语，并能照样子根据具体的情境把句子补充完整。情感、态度与价值观： 1.学写通知，注意通知的格式。2.积累关于寓言故事的成语。二、教学重点: 仔细观察图画，想一想图中画了什么，图中的人物在干什么，把自己观察和感受到的写清楚。三、教学难点: 1.能根据提示的词语补充句子。2.积累关于寓言故事的成语。 四、教学方法：制作多媒体课件和生字词卡片。 五、课时安排：5课时六、 教学过程教 学 流 程师生活动（集体备案）备案（个人修改）一、激趣导入。二、比较、讨论、交流。三、汇总意见。教学反思：想一想图中画了什么，在

47、干什么，把。在通过词句段的运用，积累词语，并句子补充完整。学写通时知，注意通知的格式。四、总结。（口语交际: 该不该实行班干部轮流制）1.同学们，你们知道吗？刘杰浩所在的三年级（2）班的班干部是由同学轮流担任的，我们来看看他的班级是怎样实行班干部轮流制的。（出示课件）2.指名说说本班的班级干部是采用的是什么形式。（民主选举的）1.比一比民主选举和班干部轮流制各有什么好处。2.形成不同意见：（1）轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。（2）应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。3.分小组讨论：该不该实行班干部轮流制？（1）小组讨论。要求：一边听一边思考，想想别人讲的话是否有道理。

48、尊重不同的想法。（2）推荐代表班上发言，要求：发言时，要先表明自己的观点，再说清楚理由。你认为我们班该采用哪种形式？为什么？指名发言，其他同学认真倾听，要求：耐心听，不打断，边听边思考。3.学生讨论选出最适合自己班级的形式。班干部轮流制和民主选举制都有自己的长处，不管哪种形式，只要适合自己的班级就行。 希望孩子一边听一边想，并尊重别人的想法。引导孩子仔细观察习作中的图画，想一想图中画了什么，在干什么，把自己观察和感受到的写清楚。学写通知，注意通知的格式。 在口语交际中学会一边听一边想，并尊重别人的想法。 仔细观察习作中的图画，想一想图中画了什么，在干什么，把自己观察和感受到的写清楚。 推荐代表

49、班上发言，要求：发言时，要先表明自己的观点，再说清楚理由。学生讨论选出最适合自己班级的形式。班干部轮流制和民主选举制都有自己的长处，不管哪种形式，只要适合自己的班级就行。审批者签字 年 月 日 9.古诗三首 （主备人：马玉琴）一、教 学 目 标： 知识与技能：学生自读自悟、借助多媒体深入了解课文内容，感受古代劳动人民的智慧。情感、态度与价值观：收集中国传统文化的资料，增强民族自豪感。二、教学重点: 体会诗人表达的情感，想象诗中描绘的意境。三、教学难点: 体会诗人表达的情感，想象诗中描理解清明和九月九日忆山东兄弟这两首诗的意思。过程与方法：绘的意境。四、教学方法：自助、合作、交流，探究。五、教学

50、准备：学生收集有关节日的古诗。六、课时安排：2课时七、教学过程：教 学 步骤师生活动（集体备案）个人备案一、谈话导入。二、初读古诗，学习生字。三、精读古诗，感悟诗情。四、诵读感悟。一、细读清明。二、细读九月九日忆山东兄弟。三、再读悟情。四、布置作业，拓展延伸。1.你们知道中国有哪些传统节日吗？每个节日有哪些风俗习惯呢？2.板书诗题：元日。讨论：1.学生讨论交流中国传统节日的风俗习惯。2.重点说说春节的风俗习惯。1.教师范读，引导学生自读三首古诗，读准字音。2.引导学生学习本课生字。3.检查学生对生字词的掌握情况。4.引导学生采用多种形式朗读古诗。要求：1.先跟随老师读古诗，圈出诗中的生字，读准

51、字音。2.学习生字，正确读写生字。3.读写字词，同桌互相订正。4.正确、流利地朗读古诗，可以采取同桌互读、齐读等方式来读。1.教师简单介绍作者。2.课件出示前两句诗，思考：（1）“除”是什么意思？（2）这两句诗描绘了什么景象？3.齐读后两句诗，思考：这首诗描写了春节的哪些习俗？抒发了诗人怎样的感情？4.课件出示春节的图片，引导学生理解诗意。组织学生交流：1.现在春节的习俗与古春节的习俗有什么异同？2.有感情地朗读古诗。3.背诵古诗。1.组织学生交流：现在春节的习俗与古春节的习俗有什么异同？2.有感情地朗读古诗。3.背诵古诗。1.学生自读古诗，互相交流清明节的习俗。2.课件出示第一、二句诗，思考

52、：路上行人为什么“欲断魂”？他们的心情如何？3.课件出示第三、四句诗，想象路人和牧童的对话，理解“遥”的妙用。4.用自己的说说整首诗的意思。1.自读古诗，交流对作者的了解。2.课件出示重阳节的相关图片，说说重阳节的习俗。3.逐句理解诗意，想象诗中描写的场景。4.说说整首诗的诗意。小组讨论：如果你是诗人的兄弟，登上山顶后你会说1.教师带领学生再读两首古诗，想象诗中描写的场景，体会诗人的情感。2.指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。收集关于节日的古诗，了解传统节日。板书设计： 元日 （感受、实写） 清明 九月九日忆山东兄弟 提问：端午节、中秋节、春节、元宵节、清明节都在什么时候？有什么习俗？学生采

53、用多种形式朗读古诗。要求：出诗中的生字，读准字音。思考：这首诗描写了春节的哪些习俗？抒发了诗人怎样的感情？（个别回答）个别回答路上行人为什么“欲断魂”？他们的心情如何？说说重阳节的习俗。（个别）想象诗中描写的场景，体会诗人的情感。教学反思 在上课之前学生通过翻阅日历，上网查阅资料等方法收集有关节日的古诗，收集中国传统文化的资料，为本课做了很好的铺垫，通过自读自悟、借助多媒体深入了解课文内容，想象诗中描理解清明和九月九日忆山东兄弟这两首诗的意思。增强民族自豪感，感受古代劳动人民的智慧。体会诗人表达的情感，想象诗中描绘的意境。 审批者签字 年 月 日 10.纸的发明（主备人：马玉琴）一、教 学 目

54、 标：知识与技能：1.会认11个生字，会写12个生字。2.熟读课文，了解课文内容。3.了解蔡伦造纸的方法和意义。过程与方法：学生自读自悟、借助多媒体深入了解课文内容，感受古代劳动人民的智慧。情感、态度与价值观：感受祖先的聪明才智，培养民族自豪感。二、教学重点: 学习本课生字词，熟读课文，感知课文大意。三、教学难点: 了解蔡伦造纸的方法和意义。四、教学方法：自助、合作、交流，探究。五、教学准备：借助教学助手上课。六、课时安排：2课时七、教学过程：教 学步骤师生活动（集体备案）个人备案一、谈话导入，揭示课文。二、初读课文，认读生字。三、自主探究2、3自然段。四、总结巩固。一、品读第4自然段。二、了

55、解发明意义。：三、拓展延伸。第一课时1.教师拿出课本和各种作业本，提问：这是用什么做的?2.小结，揭题。这一张张纸是谁发明的？是怎样发明的？今天我们就来了解一下。板书课题。活动：小组讨论交流对纸的了解。1.要求学生自读课文，按要求自学生字词。课件出示本课词语，引导学生认读词语。3.再读课文，了解文章大意。注意：1.学生自读课文，自学生字词。注意“携、累”的读音。2.掌握多音累”和字“鲜”。3.认读词语。4.再读课文，概括文章的主要内容。1.引导学生自读课文第2、3自然段，了解人类记录文字的方式的演变。2.再读第2、3自然段，说说这些文字记录方式的缺点。3.与我们现在用的纸张进行比较。板书： 册

56、、录、验、欧、洲 竹片、木头笨重帛价钱太贵麻粗糙第二课时1.要求学生用自己喜欢的方式读第4自然段，概括这段话的主要内容。2.引导学生简述蔡伦造纸的过程。3.根据原文，思考交流：蔡伦改进的造纸术为什么能传承下来? 1.齐读最后一个自然段，概括其主要内容。2.联系第一自然段，感受纸的发明对世界文明的影响和贡献之大。1.结合生活实际，说说纸的发明给我们带来了哪些便利。2.再读课文，完成课后习题第一题。3.作业：收集资料了解中国古代其他的三大发明。板书设计 ：竹片、木头笨重帛价钱太贵麻粗糙 剪贴浸捣捞晒开题导入新课。纸是谁发明的？带着问题读课文。 学生自读课文，按要求自学生字词。 再读课文，了解课文大

57、意。在文中学习多音“累”和“鲜”说说这些文字记录方式的缺点。与我们现在用的纸张进行比较。蔡伦改进的造纸术为什么能传承下来? 纸的发明给我们带来了哪些便利。教学反思在学习本课生字词，熟读课文，感知课文大意，同学们做的很扎实。通过熟读课文，了解蔡伦造纸的方法和意义。我想多数学生应用课文中句子都能口述准确，在学生自读自悟、借助多媒体深入了解课文内容，感受古代劳动人民的智慧，感受祖先的聪明才智，培养民族自豪感，有待多方面的指导。审批者签字 年 月 日11.赵州桥（主备人：马玉琴）教 学 目 标：知识与技能：1.会认11个生字，会写13个生字，正确读写文中词语。2.初读课文，了解课文主要内容。3. 深入

58、了解赵州桥的特点，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。4.预习课文，认读生字、词语。过程与方法：1.学生自读自悟、借助多媒体深入了解课文内容，感受古代劳动人民的智慧。2.收集中国传统文化的资料，增强民族自豪感。情感、态度与价值观：了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。二、教学重点: 识字、读词，了解课文主要内容。三、教学难点: 了解赵州桥的特点，背诵课文第三自然段。四、教学方法：自主、交流、合作，探究。五、教学准备：1、多媒体课件。2、搜集反映劳动人民智慧和才干的资料。六、课时安排：2课时七、教学过程：教 学 步骤师生活动（集体备案）个人备案一、谈话导入第一课时1.你

59、见过哪些桥?说说这些桥给你留下了怎样的印象。2.播放图片，展示从古代到今天的桥。3.板书课题。4.介绍赵州桥的相关资料。1.自读课文。要求：（1）读准字音，读通句子。（2）交流文中不理解的词语。（3）了解课文大意。2.教师指导学生学习生字词，理解文章大意1.指名分段读课文，纠正字音。2.认真读第一自然段，了解第一自然段交代了哪些内容。1.有感情地朗读课文。2.书写生字、词语。（师范写，生仿写）第二课时1.课件出示本课词语，引导复习本课的词语。2.点名学生介绍赵州桥的位置及建造者。1.自读第二自然段。思考：（1）赵州桥闻名于世，它在设计上有什么特点？（2）课文中哪些句子描写了赵州桥的雄伟？（3）

60、哪些句子写出了赵州桥的坚固？(4)理解“创举”一词的意义。2.整体观察，从桥长、桥宽等方面观察。1.自读第三自然段，思考：这段话是围绕哪句话来写的？主要写了什么？2.第一句话在文中起什么作用？3.画出体现赵州桥美观的句子。4.有感情地朗读这段话。1.齐读最后一个自然段，思考：这一段告诉了我们什么？2.你还知道我国有哪些闻名世界的建筑？板书设计：总起：世界文明赵州桥 分述：雄伟 坚固 美观总结：宝贵的历史文化遗产你见过和课本中的桥有什么不同？个别说说你上网看到的赵州桥的资料读课文，了解第一自然段告了哪些内容。 赵州桥它在设计上有什么特点？为什么闻名于世？过渡句的作用是什么？你会写排比句吗，说说让