项目导向教学法在基础会计教学中应用

1、第 PAGE6 页 共 NUMPAGES6 页工程导向教学法在根底会计教学中应用工程导向教学法在根底会计教学中应用提要 工程教学法是进步学生职业才能的有效方法之一，在职业院校得到了广泛的应用。工程教学和传统教学在教材选用、教学环境、学习方法、考核方法等教学环节上有很大的不同。本文以教学为例，介绍了单位会计专业老师在根底会计教学中运用工作过程、封面供学生实训使用。老师准备填好的账簿启用表、账页供示用。三、工程任务 办理账簿启用及交接手续。根据核算需要建立相关账簿总账、日记账、明细账。对账簿进展编号。按照标准要求登记账簿期初余额。四、工程分析p 一完成工程任务所需知识 账户的性质和构造。借贷复式记

2、账法。试算平衡。二完成工程任务指导步骤、方法等 老师指导学生理解实训目的和要求，明确实训任务，弄通经济业务的来龙去脉。复习所需理论知识，联络实际对照应用。老师示范或提示。会计书写提示数字小写大写、出票日期等。账簿启用示范。账簿登记示范。在老师指导下学生按照实训任务，根据实训业务进展实际操作。学生根据实训任务完成情况做好实训记录、小结，最后提交实训报告。老师根据学生在实训中的表现和书面实训结果等进展实训成绩评定。三完成工程的测评标准： 账簿启用及交接手续：工程齐全名称、编号、页数、日期、内容正确。建账符合业务及管理需要，外形和账页格式选用正确。借贷方向登记正确。数字登记准确，标准整洁。期初余额做

3、到试算平衡。二、工作过程工程为导向教学法的施行 工作过程导向理论性课程的施行一般是以工程教学法为主体来进展。工程教学法的主要特点在于强调多人分工合作和自主制定施行方案，在工程的施行过程中获取知识和相关技能，注意运用工程管理和质量监控方法。工程教学的施行环境。工作情景是工作任务和问题发生的根底性因素，是任务施行和问题发生的必要条件，针对会计工作不同的任务需要设置各种不同的工作情景。在设置工作情景的条件下构建工作任务和问题。手工做账实训室。江西工业贸易技术学院建立了手工会计做账实训室一个，装备了相关设施和实训器材，学生在老师的指导下，借助于手工账册、纸质凭证、其他配套教学文件来完成实训。电算会计实

4、训室与网络教学环境。我院建立了电算会计做账实训室一个，每位学生拥有一台计算机设备，并安装有用友、金碟等财务软件，实训要求学生利用财务软件真实地完成一个会计期间的会计处理，包括初始化建账、账务处理、报表处理等。会计网络教学初见成效，可以满足学生上网查阅资料、在线做作业、定时在线辅导等方面的需要。校企合作单位。建立开放的校内外实训基地，加强校企合作，积极探究工学结合的教育形式。我院与会计师事务所和企业签订了合作协议，这些单位已成为会计专业学生比拟稳固的实习基地。学生实习完毕后要提交实习报告，不仅理解了教材中的知识在实务中的运用，而且对会计职业和会计人员的社会责任有了一定程度的理解。以完成工程为学习

5、任务组织课堂教学。工程教学形式在组织教学中最大的特色就是老师按照一个完好工程的工作操作流程来组织施行教学，使学生在完成工程的过程中，到达人才培养目的的要求。“工程教学法”是师生以团队的形式共同施行一个完好“工程”的工作而进展的教学活动。在根底会计教学中按照“工作过程工程为导向”的新思路设计课程工程。工程的施行，采用自下而上，由易到难，逐步完善的原那么进展。通过开展工程教学过程有针对性来培养学生的会计工作才能。组织学生分几个小组，每个小组必须完成从“原始凭证记账凭证会计账簿会计报表”这一会计工作过程，各小组成员必须合理进展分工，又要团结协作，完成整个工作任务。工作任务完毕后，各小组进展工作结果评

6、比，对有争议的问题进展讨论，结果由老师审核后才能通过。这样可让学生参与到“教”的活动中来，激发学生的学习兴趣和竞争意识，还可以培养学生的职业道德、合作意识、团队精神及语言表达才能，进步了综合素质。在工程导向教学中，学生将是教学工作的主体，教室、实训室成为学生们工作的办公室，学生将转变为员工角色，学生的学习活动将转变为职工的实际工作活动，学生可根据任务的进程自我合理安排作息时间。工程导向教学对老师提出了更高的要求，老师的角色由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者或主持人，在教学过程中，老师以咨询员、组织者与协调人等角色出如今学生中，教学方法由注重“教法”转变为注重“学法”，为此，要完成教学任务

7、，老师要付出更多的心血。三、工作过程工程为导向教学法的评价方法 传统的考核形式单一，考核内容过于依赖于教材，考试命题趋向简单标准化，导致学生只注重期末不注重平时，只注重结果不注重过程，只注重分数不注重积累。课程考核方式的改革，是学生学习方式乃至知识、才能和素质形成和进步的杠杆，为此，我们在不断地探究与理论中，形成了科学、实用的形成性考核和终结性考核相结合的“多元评价”考核方式。形成性考核：形成性考核指学生完成工程过程中的考核。我们采取课堂内外相结合，企业考核与学校考核相结合的方式全面考察学生课堂讨论、工程活动日常记录等情况。包括学习在共同学习过程中参与工程完成的积极程度，在解决问题时的奉献大小和在完成工程时负责局部的工作量大小，以及互相配合的亲密程度，分工合理性等。终结性考核：终结性考核指工程完成效果的考核，采用工程成果考核和工程辩论评审相结合的考核方法。考核时采用的成果包括专业才能成果和通用才能成果两方面。专业才能成果是指学生在完成老师交给的任务时，掌握、运用和创新专业知识的才能。通用才能成果是指学生在课堂学习、完成学习任务的过程中，表现出的自我管理、与人沟通合作、解决问题和完成任务、运算和应用现代科技手段和创新等的才能。无论哪方面的成果，都