小学五年级语文上-第四单元备课

1、PAGE 第四单元一、单元教材解读（一）掌握生字新词，积累好词佳句。（二）把握课文主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。（三）抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。1、钓鱼的启示（1）激发兴趣，导入新课。（2）学习启示，明白道理。（3）拓展延伸，深化理解。（4）齐读道德名言，积累。（5）总结课文，重申道理。2、通往广场的路不止一条（1）激发兴趣，导入新课。（2）自读课文，整体感知。（3）自主学习，精读感悟。（4）品读，引导理解含义深刻的句子。（5）拓展总结，重申课题。（6）尝试运用，练习表达。3、落花生（1）复习检查，引入新课。（2）重点感悟，学习课文。（3）梳理文章写作特点。（4）

2、总结全文，深化主题：4、珍珠鸟（1）谈话激情，导入新课。（2）初读课文，整体感知。（3）精读理解，合作探究。（4）品读感悟，拓展延伸。（5）总结全文，深化主题。5、口语交际、习作四（1）引入新课，明确要求。（2）自主选择，分组交流。（3）全班交流，师生评议。（4）整理交流内容，落实写作。6、回顾拓展（1）交流体会，总结本组课文特点。（2）积累名言，拓展知识。二、教学内容本组课文由钓鱼的启示落花生两篇精读课文和通往广场的路不止一条珍珠鸟两篇略读课文组成。每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单元的学习专题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的

3、路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。本组所选的四篇课文，情节性强学生爱读；语言质朴简洁学生能读；含义深刻也许会影响学生一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，得到启示这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。除课文之外

4、，本组教材还在“口语交际习作”“回顾拓展”中安排了与本单元专题相关的学习内容。“口语交际习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借提供的漫画），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，在口语交际的基础上，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。三、单元总体目标1、掌握生字新词，积累好词佳句。2、把握课文主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。3、抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。四、教学重难

5、点1、把握课文主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。2、抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。五、课时安排教学本组教材可用1013课时，其中精读课文45课时，略读课文23课时，“口语交际习作”3课时，“回顾拓展”12课时。六、学情分析及策略建议本组所选的四篇课文情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能读，但不一定读得懂。幸好每篇课文都有直接点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会。首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后要带领学生走出文本，联系生活实际。从生活这本书中有所发现，达到启示，感悟无私处事、诚实做人的重要。13、钓

6、鱼的启示一、教学目标能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践“等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文重点句。理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要并从中获得到得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。二、教学重难点1、课文中重点句的深刻含义。2、文中描写“我”和“父亲”的心理活动。三、教学准备课件鲈鱼图片第一课时教学目标1、认识20个生字，学会

7、其中的14个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。2、了解课文的记述顺序，抓住主要内容，读懂课文。3、初步领会到从小受到严格教育，就获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自己，做诚实守纪的人。教学重点了解课文的记述顺序，抓住主要内容，读懂课文。教学难点有感情朗读课文，初步体会情感。教具准备多媒体课件教学过程一、谈话导入，揭示课题1、请同学们读单元学习提示，看看从中可以知道什么？2、导语：今天我们学习13课齐读课题13钓鱼的启示。3、读了课题后，你觉得哪个词最能引起你的兴趣？（启示）“启示”是什么意思？二、初读课文，自学字词1自由读课文，注意有哪些

8、生僻的词语和不容易读好的句子，一会儿和大家交流。2交流词语和句子。（1）交流字形词意。（2）屏幕出示词语检查。（鱼饵、鲈鱼、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践）（3）把课文中难读的句子读通顺。3、钓鱼这件事给作者留下了什么启示呢？现在我们来打开课文，自由朗读课文，边读边想课文讲了一件什么事？是按什么顺序叙述的？（提示：先写了什么？再写了什么？最后写了什么？）（主要内容：34年前，鲈鱼不老开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后

9、“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。）三、再读课，把握课文大意。1、读了课文后，谁给你留下的印象最深？你觉得爸爸是个怎么样的人？2、你从课文中哪句描写父亲的话中知道的？父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子你得把它放回湖里去。”3、父亲说这句话的时候语气是可能怎么样的呢？谁能根据课文的内容，在横线上补充一个词，说明父亲说这句话时的语气。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我地说：“孩子你得把它放回湖里去。”4、

10、“我”做了什么事情父亲会这样说呢？请把这句话补充完整。父亲地说：“孩子你得把它放回湖里去。”5、“我”听了父亲的话又是怎样做的呢？谁来说一说。6、谁能把这三句话连起来说一说，把这件事的前因后果说清楚。7、这就是课文的主要内容。从同学们的回答中，我觉得两个字特别重要（板书：钓放）四、课堂小结，留下悬念师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。五、课外作业1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词

11、语每个写2个。2、朗读课文。3、摘录环境描写和心理描写的句子。第二课时学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。教学重点1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。教学难点感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。教具准备电脑课件教学过程一、激发兴趣，导入新课。师：生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。（生：读课题）课文主要

12、写了一件什么事？（指名）（板书：“钓鱼”、“放鱼”）二、学习启示，明白道理。1师：这件事给作者留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段直接告诉了我们。（第10段）2读第10自然段，找含义深刻的句子师：请自由朗读第10自然段，用“”画出含义深刻的句子？（指名）句子1.“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？句子2.“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。3联系上下文理解两个含义深刻的句子。（一）理解启示道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（课件出示）（先浏览课文，再指名）师：同学们太利害了，把老师找的句子也说出来了。我们先看第1个句子，为什么说“道德

13、只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？（1）“是与非”是指什么意思？（生：对与错！）师：就作者钓鲈鱼的事来看，怎样做才是对的，哪样做是错？提问：为什么说带走鲈鱼是错的？请根据所查的资料告诉大家。（学生汇报后，师用投影出示以下资料，让学学生默读。）（资料：因为有一段时间是适合鲈鱼繁殖和生长的季节，在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。）（2）“实践起来却很难”在文中是指（作者放鲈鱼很难）。（板书：难）师：什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难呢？请快速默读课文1-9自然段，找出原因，并用“”画出有关语句，同桌讨论回答问题。精读描写钓鱼部分内容，体会钓鱼乐趣。

14、a、课文中哪些段落是描写“我”钓鱼的内容的？（13自然段）b、作者钓到的是一条怎能么样的鱼呢？（又大又漂亮的鲈鱼）你从哪个句子里知道的？句子一：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。句子二：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。句子三：我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。师：“得意”还可以换成哪些词语？你能读出这种感受吗？（板书：得意）过渡语：是啊，经过自己的努力作者终于钓到一条大鲈鱼，这时的心情简直难以用语言来表达，正在他得意之时父亲是怎样说？又怎样做的呢？品读放鱼部分，领悟钓鱼的启示。a、过渡语：父亲的想法是怎么样的呢？让我们

15、来听一听录音.（或教师读课文第4自然段。）b、当父亲对“我”说：“孩子，你得把鱼放回湖里去。”的时候。“我”的心情怎么样呢？（急切、不理解、委屈难受）从那句话看出来？随学生汇报投影出示以下句子：句子1：“爸爸！为什么？”我急切地问道。师：请用“急切”的语气读。（板书：急切）句子2：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着，哭出了声。（板书：委屈）师：你体会到了什么？你能读好这个句子吗？句子3：我再次把乞求的目光投向了父亲。师：此时此刻的“我”和爸爸可能会说些什么话呢？（“我”可能会说：爸爸反正没人发现，我们就留下这条大鲈鱼吧，好吗？爸爸，我求求你了！爸爸可能会说：孩子，我们必须从小时候开始，处

16、处接受严格教育，事事严格要求，才能成为有道德的人啊。爸爸希望你从小就能成为一个有道德的人，你明白爸爸的用心良苦吗？）句子4：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（板书：依依不舍）师：“依依不舍”还可换成什么？你能读出这种感觉吗？c齐读这4个句子师：说得太好了，那就让我们一起把这些句子读好吧！d、是啊，像这么大的鲈鱼，如果我是作者，我也舍不得把它放回去。我们先自由读一读49自然段。然后联系上下文，编一编父子之间的对话，同桌演一演。e、指名分角色朗读（二）理解句子2在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。师：看，把鱼放回湖中，“我”经历了一个多

17、么困难的心理历程啊！但，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（出示课件）“鱼”指的是什么？（答：这句子中的“鱼”指的是生活当中各种各样的“诱惑”。）“我”可能遇到哪些“鱼”呢？（答：可能遇到过的“鱼”可能是：我当设计师可能会有人出高价钱收买我，让我把我设计的东西挖过去）“我”遇到了“鱼”后会怎样做呢？（答：我是不会为这些“诱惑”而动心的。）为什么能这样做？（因为父亲当年对的教导我永远铭记于心，并一直都是这样做的。）师小结，齐品读第10自然段！师：是啊！只有这样做，我们才会获得道德实践的勇气与力量。让我们一起再读第10自然段吧！(板书：严格教育、勇气力量)三.拓展

18、延伸，深化理解（同桌说，后指名）师：同学们，在现实生活中，你一定也曾遇到过诱惑人的“鱼”？你是怎样想的，又是怎样做的？请说出来与你的同桌分享分享！四.齐读道德名言，积累。师：同学们说得太好了！让我们来看看名人又是怎样说的，请齐读名人名言！1.“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”孟德斯鸠（法）2.“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情；最重要的是自尊。”毕达哥拉斯（希腊）。3.“非常的境遇可以显出非常的气节”。莎士比亚（英）五总结课文，重申道理。（指着板书）钓鱼这件事对“我”的启示是那么深刻，影响了“我”一辈子。我学完这篇课文，我也想起了在大学、中庸里

19、：“君子必慎其独”这句话。意思是说：人在公众场合要你做到遵守规章制度、遵守公德，做个有道德的人并不难，难就难在在独自一个人，周围没有人的情况下做到严格地要求自己，超越于自己的处境，即使是面对自己的影子也不觉得惭愧。这才是难能可贵。学完这篇课文希望大家都能从中获得启示。板书设计13钓鱼的启示钓鱼得意放鱼急切委屈乞求依依不舍启示君子必慎其独课堂检测根据“我”的心情变化，填空：当“我”钓到大鲈鱼时，；爸爸要“我”把鱼放回湖里时，但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好。事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示：。注：也可直接用课后的第二题，进行填空，然后用自己的话做具体说明和补充。、读下面的句子，写出

20、“我”不想放掉鲈鱼的理由：（括号里的答案供参考）“过了好长时间，溅起了不少水花。”（这条鱼是“我”好不容易才钓到的。）“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”（鲈鱼这么大，这么美，很诱惑人。）“到处是静悄悄的我再次把乞求的目光投向了父亲。”（周围没有人，不会受到限制和批评。）从中体会”我”实践道德的艰难（诱惑难挡）。课后反思14通往广场的路不止一条教学目标1认识4个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。2能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。3联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条

21、”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。教学重难点引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。教学方法：自渎自悟教学准备1让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。2教师制作课件。教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！板书课题。二、自读课文，整体感知1学生自学，

22、用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？2学生自认生字，相互交流。从读音上看：黛、挑、两个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。3同学之间交流对词语的理解。星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。大喜过望：望：希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。货轮：运输货物的轮船。挑拨：搬弄是非，引起纠纷。布样：裁好的、准备制做衣服的布料。络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆

23、连接不断。三、自主学习，精读感悟1师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。2下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。教师出示自学提纲：1）读课文，想一想题目写的是什么？2）结合实际想一想自己在人生道路上经历过哪些挫折？3）联系课文说一说通过学习课文你得到什么启示？学生按自学提纲分组自学，教师指导。四、品读，引导理解含义深刻的句子1交流自读疑难师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？生汇报，师引导学生评价所提出的问题：通往广场的路不止一条。生活也是这样。交流体会：（这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句

24、，是父亲设法让女儿看到的事实条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。）联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？试讨论讨论。又有什么收获？我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么？（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。作者为什么而懊恼？用心读读作者的心情。（正当成功像一朵云一样幸福

25、地向“我”飘来与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。）从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。读读这句子，说说好在哪里？“河流”一词蕴含着什么？（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。）联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的

26、含义。（条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。）五、拓展总结，深化主题。同学们说得真好！这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路

27、就会又多了一条。六、尝试运用，练习表达。1尝试练笔。师：学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？生练笔，师巡视学情。2班级交流。演读课文。课堂检测、本文从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课：给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上身陷困境、面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵敏和勇气，最后走出困境取得了。、从这个故事我们感悟到：成功是一种态度，只要带着出发，成功就会离你越来越，顽强的意志可以帮助人克服许多困难。、为什么说“通往广场的路不止一条”？课后反思1

28、5落花生教学目标1掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3能分角色朗读课文，背诵课文重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者有落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2练习根据课文的中心，分清主次。教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学时间二课时课时备课第一课时教学目标1、学会本课生字、新词，理解

29、“居然、爱慕、分辨、体面、收获”等重点词语。2、初读课文，整体感知课文内容。3、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。教学重难点理清文章脉络，概括段落大意。教学过程一、揭示课题，简介作者。1导语：老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）2出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。3简介作者：知道作者是谁吗？出示课教材67页资料袋。今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。（板书：15落花生）二、初读课文，整体感知（一）自主识字：1检查学生课前预

30、习情况。（要求：画出生字、新词，标出自然段。）2指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。“种”在本课的两个读音。“辟”是多音字，主要掌握p和b两个读音，通过组词让学生区分并掌握。“榨”是翘舌音zh，纠正学生口语习惯读音“zh”）3拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）4在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）（二）读顺课文，感知文本内容1同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）2课文主要写了一件什么事？

31、请大家默读课文之后用自己的话说一说。3选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？三、默读课文，理清思路1你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。2本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段）3给课文划分段落，概括段落大意。第一段（第1自然段）写种花生、收花生。第二段（第2自然段到最后）写过收获节上大家吃花生、议花生。4、对第二段的划分，学生会产生分歧，教师给与指导。课文主要写什么？第二自然段主要写了什么？既然第二自然段写的是母亲提议过收获节，并为过收获节做准备。因此这段既可以独立分为一段，也可以和下一段合并在一起。在本课中就有两种分段方法

32、。（教师重点指导分段，讲清为什么可以分两段也可分三段。）5、分段指名朗读课文四、作业。1抄写生字、新词。2有感情地朗读课文。板书设计15落花生种花生收花生尝花生议花生课后反思：第二课时教学目标1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2能分角色朗读课文，背诵课文重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。3初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者有落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点1理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。2分

33、清文章的主次，体会详略得当的写法。教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学过程一、复习检查，引入新课。1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。重点写了什么？2、这节课我们继续探究课文，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。二、重点感悟，学习课文（一）学习课文第一段，理解内容。1各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：种花生收花生）2课文中哪些词语写种花生的经过？（买种、翻地、播种、浇水；）3这段中重点是哪个词？谈谈你对“居然”的理解（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）（“居然”写出了种花生的结果，也写出

34、了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）（二）学习课文第二段，理解内容。1默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（板书：尝花生议花生）2分角色朗读课文，讨论回答思考题。（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）（板书：兄妹们议花生，父亲议花生）3兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石

35、榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。比较花生苹果、石榴、桃子不同点相同点启示（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是否是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果故意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）在

36、这里作者用桃子、石榴、苹果比作什么样的人？（只追求外表美，骄傲自满，贪图虚名的人。渗透借物喻人的写作手法。）（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）（4）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）（5）出示投影片，填空，指导学生背诵。“你们要像花生，它虽然，可是。”（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）4作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。（1）出示投影片，填空，指导

37、背诵。“人要做的人，不要做，而的人。”反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲

38、的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）三、梳理文章写作特点。1有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。2、从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？说说这样安排

39、材料有什么好处？（对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。）（板书：略写详写）3小结：这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。四、总结全文，深化主题：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学

40、们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而燃烧了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。五、作业。小练笔：仿写。仿照课文的写法自选一物，运用借物喻人的写作手法，做到详略得当。板书设计种花生略写15落花生吃花生过收获节我们谈详写谈花生赞花生父亲谈学花生借物喻做有用的人（道理）推荐书籍（文章）。老舍的落花生、茅盾的白杨礼赞、陶铸的松树的风格、陈慧英的梅花魂、周敦颐的爱莲说，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。课堂检测父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成

41、熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”、文中“花生有一样最可贵”的意思是：。它的深刻含义是。、文中其他果实都是，只有花生，这说明花生不需要别人对它的，只追求。课后反思：16珍珠鸟教学目标：1正确认读13个生字，有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。3继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。教学难点：理解含义深刻的句子。教学准备：1预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。2准备珍珠鸟一只。一谈话激

42、情，导入新课。1提问：哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？2导语：老师知道有一个人他养了一只珍珠鸟，他和鸟之间发生了怎样的故事？今天我们就来学习这一篇课文珍珠鸟，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。不信你们自己看。二初读课文，整体感知1、快速阅读课文，借助工具书，扫除字词障碍巢chao蔓man驳bo瞅瞅chou雏儿chur啄zhuo呷呷xia睑jian眸mou2、默读课文，归纳“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。）3、用一句话，概括文章内容（

43、我与一家三口珍珠鸟由陌生、害怕到亲近的过程）三、精读理解，合作探究1、划出文中交代我的举动的语句，从这些举动中，你可以看出我是一个怎样的人？2、找出在“我”的举动下鸟儿的反应。（用幻灯片明确：先明确题1的“举动”，再补充上题2的“反应”）我的举动的语句与鸟的反应（1）、挂在窗前，用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上格外轻松自在（2）、我很少扒开叶蔓瞧它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我（3）、决不掀开叶片往里看，不睁大好奇的眼去惊动它们有一个更小的脑袋探出来（4）、我不管它打开窗子，决不飞出去（5）、我不去伤害它、只是微微一笑，依旧写东西蹦到杯子上喝茶，绕者我的笔尖蹦来蹦去（6）、我不动声色地

44、写，用手抚一抚它细腻的绒毛啄颤动的笔尖，啄我的手指（7）、我手中的笔不觉停了趴在我的肩头睡着了（8）、我轻轻抬一抬肩它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴从这些举动中可以看出我是一个怎样的人？（有爱心、耐心、感情细腻，总之是个爱鸟有情、养鸟有道的人）3、让学生提出值得探究的问题（学生提出，学生讨论回答，老师稍作归纳。旨在发挥学生的学习主体地位）四、品读感悟，拓展延伸让学生分组赏读文章，思考：1、文章开头为何强调珍珠鸟是一种怕人的鸟？（怕人是珍珠鸟的突出特点，由于我对鸟儿的爱护、尊重，鸟儿才会有由胆小-渐渐胆大-开始亲近我-完全信任我这样的变化过程。这为下文做了铺垫，前后形成对比也突出了本文的中心。）2、文

45、章的结尾有何深刻含义？又有什么特点？（这句话富有深刻的哲理，不仅仅是人与动物，人与人也是如此，尊重对方的生存空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。这种结尾特点叫做卒章见志。）3、既然人与动物尚能如此，那我们人与人要创造这种境界应该如何？（要点：彼此尊重真诚相待相互信赖）五、总结全文，深化主题1、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？2、是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。六、拓展你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？七作业。14课后写一个状物的片段，注意融情于物2这篇文

46、章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。板书：16珍珠鸟怕人的鸟亲近人信赖人附:信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，她使我们前进的道路更亮，更明；信赖是一座桥，一座坚固的桥，她使我们封闭的心灵相通，相融；信赖是一首歌，一首动听的歌，她让我们在飞扬的歌声中欢笑，愉悦；信赖是一首诗，一首抒情的诗，她让我们在诗意的生活中沉醉，向往，；课堂检测一填空。1、它先是离我（），见我不去（）它，便上点点挨近，然后蹦到我的（），俯下头来（），再偏过脸（）我的反应。2、白天，它（）；傍晚，它就在（）中，（），（）滚圆的身子，（）开那绿叶（）进去。3、看着这（）的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：（），不就能创造出美好境界吗？1）“不由自主”可以换成（），“我不由自主”是因为（）。2）、“美好的境界”是指：（）。3）、珍珠鸟逐步信赖“我”是因为（）。4）、短文中反问句的意思是（）。5）、想想，信赖还会是什么？试着写一句。信赖，（是抚慰心灵的一剂良药。）信赖，（能创造奇迹。）二、填写有关“鸟”的成语鸟（）花（）鸟（）弓（）鸟（）换（）课后反思：口语交际四教学目标运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一