浅谈大学核心竞争力的要素

1、PAGE PAGE 5浅谈大学核心竞争力的要素华北水利水电学院建设成为特色鲜明的高水平教学研究型大学的初步思考华北水利水电学院 机械学院 杨振中摘 要：“人才培养、科学研究、社会服务、文化传承”是高等学校的重要使命。大学核心竞争力在完成这些光荣使命中扮演着举足轻重的角色。大学精神是大学核心竞争力的灵魂与核心，学科与专业平台建设、师资队伍平台建设、实验平台建设是大学核心竞争力的重要基础和关键。本文仅就大学核心竞争力的这些要素，结合资源、规模、结构、体制机制浅谈自己的认识。关键词：大学核心竞争力；大学精神；学科与专业平台；师资队伍平台；实验平台0 引言胡锦涛1主席在清华大学百年校庆讲话时指出：“推

2、动经济社会又好又快发展，实现中华民族伟大复兴，科技是关键，人才是核心，教育是基础。必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。我们必须适应实现经济社会又好又快发展、促进人的全面发展、推动社会和谐进步的要求，坚持走内涵式发展道路，借鉴国际先进理念和经验，全面提高高等教育质量，不断为社会主义现代化建设提供强有力的人才保证和智力支撑”。强调了新时期，“人才培养、科学研究、社会服务、文化传承”是高等学校的重要任务。如何实现这一光荣而神圣的使命，作为一所有鲜明水利行业特色的地方综合性大学，值得思考；大学内部的院系是大学的核心组成部分，大学内部的院系如何实现这一光荣而神圣的

3、使命，同样要进行深入思考。随着高等教育的大众化、国际化以及教育需求的多样化，如何培植大学自身的核心竞争力是摆在每一所大学面前的重要任务。大学核心竞争力在“人才培养、科学研究、社会服务、文化传承”等方面发挥的作用毋需置疑。本文仅就大学精神、学科与专业平台建设、师资队伍平台建设、实验平台建设等这些大学核心竞争力的要素，结合资源、规模、结构、体制机制、改革浅谈自己的认识。1 提高核心竞争力是是实现学校事业科学发展的需要华北水利水电学院发展经历62载，学校三次搬迁、四易校址，经历了省部管理体制的变化。目前已发展成为一所以水利电力为特色，工科为主干，理、工、农、经、管、文、法等多学科协调发展的大学。历代

4、华水人秉承“忠诚、坚毅、务实、奉献”的品格，遵循“勤奋、严谨、求实、创新”的校训，大力弘扬“情系水利、自强不息”的办学精神，团结拼搏，愈苦弥坚，筚路蓝缕，弦歌不辍。如今的华北水利水电学院，正高擎“服务河南、服务行业、服务社会”的旗帜，着力固本强基、特色发展，朝着特色鲜明的高水平教学研究型大学目标奋勇向前。学校提出“十二五”时期学校发展的指导思想是：“高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻科学发展观，认真落实国家和我省中长期教育改革和发展规划纲要，坚持“三个服务”的办学导向，坚持“情系水利，自强不息”的办学精神，坚持“育人为本、学以致用”的办学理念，坚持

5、“质量立校、特色兴校、人才强校、文化优校”的办学方针，坚持“固本强基、特色发展”的办学道路，坚持“从严治校、从严执教”的管理模式，全力实施学校发展战略规划，持续提高人才培养质量、学术水平和办学实力，为加快水利改革发展、中原崛起和河南振兴做出新的更大的贡献。”主要任务是：“大力加强内涵建设和特色创新，持续提升人才培养质量、科学研究水平、社会服务能力，获得博士学位授权单位，实现更名大学目标，落实省部共建协议，稳步推进龙子湖校区建设，深化内部管理体制改革，争创国家级文明单位，综合实力显著增强，把学校逐步建设成为特色鲜明的高水平教学研究型大学。”要实现这些目标，必须提高学校核心竞争力。2 大学核心竞争

6、力的关键要素大学核心竞争力即高校所拥有的获得外界认可并在大学竞争中获得优势的核心能力。就当前而言，师资水平、学科平台、实验基础、科研状况、育人质量等构成大学核心竞争力的要素。而其中大学精神是高校核心竞争力的灵魂与核心要素，学科与专业平台建设、师资队伍平台建设、实验平台建设是大学核心竞争力的关键要素。这些关键要素与人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等高校职能既互为支撑，又互为依托。这些关键要素是人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等高校职能的基础，反之，高校的这些职能的发展又促进了这些关键要素的健康发展。其中师资队伍水平则是大学诸多核心竞争力关键要素的基础。然而，就长远和深层次而言，大学精

7、神是高校核心竞争力的灵魂与核心，对高校的核心竞争力影响深远，在高校核心竞争力中起决定性作用。例如，一所“官本位”理念占据主导位置的学校与一所“尊崇学术”理念占主导位置的学校发展会大相径庭。2.1 大学精神大学精神是一个发展的概念，具有与时俱进的理论品质。大学精神是一个内涵稳定、外延广阔的概念2，3。正因为它的外延广阔，才使得它本身又具有无限的可拓展性，从而使人们对大学精神基本内容的理解和表述也见仁见智。有的人认为大学精神包括人文理念、自由、创新、个性和风格；有的人认为大学精神包括创造精神、批判精神和社会关怀精神；有的人认为大学精神包括自觉的学术精神、永恒的道德精神、敏锐的时代精神；有的人认为大

8、学精神包括自由精神、民主精神、科学精神和创新精神；有的人认为大学精神包括以人为本、注重学术、服务社会、科学管理，等等。不同的研究者是从不同的角度来看待大学精神的。如果再从新的角度或层面来探讨大学精神的外延，还会有更多的提法。一般说来，大学精神是指一所大学在长期的发展过程中积淀形成和高度抽象的价值追求、建立于这一价值追求基础之上的约束大学行为的规范体系以及体现这种价值追求和规范体系的独特的品格特征。它是大学师生员工共有的价值体系，是大学长期发展中各种优秀文化要素的选择、抽象、积淀和构建的结晶。追求进步和真理的政治品质，求新求变的创新精神，浓厚的文化氛围，自由的学术风气，民主、宽容的科学精神，独特

9、的校风，严谨的学风等等，代代相传，一脉相承，不会因为人事和外界环境的变化而变化，浸透在大学的各种文化载体和行为载体中，感染着一代代师生员工的灵魂，凝聚着一代代师生员工的人心，塑造着一代代师生员工的品格。吸引着优秀学子前来求学，吸引着大家名师前来任教，为社会做出贡献的同时，也获得社会的认同。大学精神是共性和个性的统一3。从共性来看，普遍意义上的大学精神的基本内容包括科学精神、创新精神、人文精神、自由精神、批判精神和独立精神等六个方面。因为，自由精神主要体现为大学学术的自由，自由就是研究的自由,是追求科学的自由,是纯粹科学本身；创新精神是建立在继承与批判基础之上的，在继承中创新，在批判中创新；独立

10、精神主要指的是人格独立，塑造人格是人文精神的核心内容。所以，如果将科学精神、创新精神和人文精神的外延适当拓展，似乎可以把自由精神、批判精神和独立精神分别纳入其中，从而进一步将大学精神概括为外延拓展的科学精神、创新精神和人文精神。以上这些都是普遍意义上的大学精神，是大学精神的共性。从个性来看，每所学校的大学精神一定有他独特的价值追求、规范体系和品格特征。大学精神的定义中有三个关键词：价值追求、规范体系和品格特征。而这三个关键词在不同的大学的表现各有千秋。这是大学精神的个性。因此，大学精神应是体现共性和高扬个性的完美统一。如哈佛大学的“与真理为友”，芝加哥大学讲求的“实验的态度，崇尚求实的科学精神

11、”，普林斯顿大学主张的“民主治校，学生自由、自觉、自律”，麻省理工学院坚持“智慧是知识与判断的综合”，威斯康星大学的“面向实际，注重实用”等等；北京大学主张“思想自由、兼容并包”，清华大学强调“自强不息，厚德载物”，北京师范大学倡导“学为人师，行为世范”等等。这些著名大学凝炼的大学精神体现了共性和个性的统一。我校在建设高水平教学研究型大学进程中更需要注重大学精神建设。我校的大学的精神，既不应是西方大学理念的仿制，国内兄弟院校大学精神的复制，更不应是儒家书院传统的回归，而应该体现我校积淀与现状，发展与追求，并具有鲜明的时代精神和文化特征。我们全校应该积极探讨，什么是华水在21世纪的大学精神。2.

12、2 学科、专业建设平台建设反映一个学校办学水平的标志是学科建设水平，反映一所高校人才培养的质量和水平的标志则是专业建设水平。学科建设和专业建设分别体现高校的研究职能和人才培养职能，并共同为社会服务。两者虽然各有其特定的内涵，却有着非常密切的联系。学科建设发展应能激发教学科研团队不断开拓，积极进取，并为其提供充分的施展才华的条件与空间；成熟的学科发展机制能够逐步弥补学校历史资源和现有教育教学资源的不足，能够促进学科之间相互支持、相互依存，能够不断整合和拓展学科领域，调整和改造相关学科专业，以适应社会发展并引领社会经济、文化与科技进步。2.3师资队伍平台建设师资队伍水平是大学核心竞争力最重要的要素

13、，在很大程度上，决定了其它一些核心竞争力要素。如何提高师资队伍水平，始终是大学提高核心竞争力的一项长期的任务。应该确立教师在学校的主体地位，其它的一切，包括行政管理体系都是为了使教师的教学、科研工作发挥更大的效能。对于师资队伍建设来说，关键在于有一个科学的、高效的、有感召吸引力和长效的人才使用、评价与激励机制。所谓人才要请得来、留得住、用得上。 要切实强化教师在大学中的主体地位，在引进高层次人才方面要舍得花功夫，舍得下力气，舍得投入，要着力改善教师的工作和生活条件，吸引优秀的人才加盟。要结合学校的整体发展规划，制定科学合理的人才的分类引进条件和长效机制，制定体现学校独特人文关怀的引进人才配套措

14、施。精心组织，动员各方力量，挖掘所需各方面人才。对列入聘请的对象，要根据对方的特点和要求，有针对性地开展工作。 要留住优秀人才，关键在于合理的管理机制。重点是要创造一个适合教师安心工作的环境。优秀人才往往并不仅仅看重待遇高低，而最在乎是否有一个知人善用的领导集体，是否有一个“懂行”和“不折腾”的管理服务群体，是否有一个宽松的教学科研氛围，是否有一个优秀的教学科研平台，是否有一个和谐的教学科研团队，是否有一个合理的评价机制与一个恰当的激励机制。要创建一个留得住人才的大学环境，还需要一个着眼未来的培养机制。要针对学校特色和发展规划，有计划地对现有教师实施各类培训，鼓励教师深造，到国内一流高校攻读博

15、士学位；积极选派骨干教师到发达国家去访学取经。要在教学、科研、指导研究生等各项工作中引入科学合理的评估机制，促使教师不断提高自身业务素质，促进优秀人才脱颖而出。用得上，则要积极建设和培育有利于教师开展教学科研活动的各类平台，有利于人才脱颖而出的各类平台。例如学科平台、教学基础平台、实验平台、管理机制平台，充分调动教师的积极性，发挥他们的主观能动性，鼓励其在教学科研工作中勇挑重担，担当重责。充分重视和尊重教师的个人特质，既要结合学校发展需求，也要根据个人的兴趣和特点，为其创造展示才华的机会，做到人尽其才。2.4实验平台建设实验室是高等学校进行实践教学和从事科学研究的重要场所，在培养创新型人才和发

16、展科学技术中具有重要的地位和作用，实验室的建设水平体现了学校教学水平、科学研究水平和管理水平。前教育部周济部长在第三届中外大学校长论坛的讲话中指出的：“高水平实验室是培养创新人才的重要阵地，是科技创新的主要场所，实验室的数量与水平是一所大学科技创新能力的基本标志之一”。因此，可以说实验室是最能体现高等学校三大职能的平台。 1）实验室是培养高级专门人才的重要保障 实验室是开展实验教学，培养学生实践能力与综合素质的主要场所，也是实现高等学校培养高级专门人才的目标和学生完成学业的必备条件。在高等学校的教学资源配置体系中，实验室建设的资金投入量和固定资产额占有相当大的比例，可以说，实验室集中了学校主要

17、的技术装备与教学资源，特别是许多具有较高技术水平和功能的高、精、尖仪器设备，对教学、科研、技术开发等形成了强大的支撑。学生通过对这些设备的使用了解，可以亲身并直观感受到现代科学技术的成果与发展趋势，感受到浓厚的学术、技术氛围。 2）实验室是科技创新的基地高等学校创新人才聚集，有良好的基础设施、自由的学术氛围和多学科交叉的影响，这些特点使高等学校成为产生新知识、新思想的沃土，是科技知识生产和传播的重要基地。发展现代科学、知识创新有两个必要条件:一是人才，二是装备“十五”期间，高等学校研究与开发人员总数保持在25万左右。承担了2/3左右的国家自然科学基金项目和大量的“863计划”等项目，依托高等学

18、校建立的国家重点实验室占全国总数近2/3。实践已经表明，高等学校是我国实施自主创新战略的一支十分重要的力量。 大多数的科研成果是在实验室产生的，而新的成果也需要仪器的检测作为支撑。据统计，“十五”期间，“863计划”、“973计划”和国家科技攻关计划等科技计划经费的20左右用于购置科学仪器，“985工程”、“211工程”以及知识创新工程更将大量的经费用于科学仪器购置。3）实验室是社会服务的基础高等学校利用自身的知识（智力）和技术优势，直接为社会解决迫切的生产实际问题和社会发展服务问题，以满足社会各方面对高等学校的需求。相关统计表明，高等学校是我国科技活动的重要力量，尤其在基础研究活动中占有十分

19、重要的地位。2005年，高等学校参加R&D活动的人员达到22.7万人年，用于R&D活动的经费为242.3亿元，其中133.1亿元来自政府，88.9亿元来自企业，16.3亿元来自国内其他机构，4.0亿元来自国外。高等学校在技术市场签订的技术转让合同为4.2万项，其中68%被转让到各类企业，合同成交金额达122.6亿元（2005年高等学校的科学技术活动）。2006年高等院校输出技术项目18 401项，输出技术交易额65.0亿元（2006年全国技术市场统计分析报告），而这都离不开实验平台的支持。3 建设高水平教学研究型大学的宏观要素建设高水平教学研究型大学的宏观要素包括资源、规模、结构、体制机制等。

20、3.1资源资源既包括显性的资源，也包括非显性的资源：首先是争取国家及地方政府的资源，包括国家、地方的纵向教学研究、科学研究资源；其次包括行业资源、企业的产学研合作资源。此外，华水的10余万校友也是我们建设高水平教学研究型的宝贵资源。3.2规模大学的主要任务是在于提高教育质量，我们应该适度扩大本科生和研究生的规模，并着力提高培养质量。但也不应以降低生均教师投入、降低人才质量为代价来盲目扩大招生规模。随着我校教师的学术水平的逐渐提升，应将研究生的规模和结构调整到更合理的水平。我们校园规模为学校建设奠定了必要的物质基础，我们要合理规划、完善功能、充分利用校园资源。3.3结构华北水利水电学院是一所水利特色鲜明的大学，在保持水利类特色的学科结构的基础上，还应加强发展近水利类、电力类、机械类等学科的比重。既要保持学科特色，也要向学科综合发展，有利于形成互相支撑与依托的学科群优势。学科群基础达到足够大（就如同沙子中堆高峰）才能使特色之点更特更高，也才能体现大学的综合性。从教师人员结构看，在提高教师质量的同时，适度增加学术类、科研类岗位的教师。同时还应考虑增加实验室人员和服务支撑人员，做到师资队伍的协同扩张。3.4体制机制我们要探索如何成为具有高水平的教学