如何上好音乐欣赏课反思

1、 如何上好音乐欣赏课反 思音乐欣赏是以音响、聆听、体验、审美为手段，融文学、历史、自然、艺术等多学科知识为一体，让欣赏者从中获得美育的一种艺术教育形式。在以人为本，关注人的成长的课程教育中，音乐欣赏以其独特魅力和教育作用，独占一席，它的教学目的就是通过丰富的音响效果去触及人的心灵，使人的情感与音乐发生碰撞，让学生在弥漫着情感的音流中获取体验，感受音乐。音乐学科为学生提供了独有的学习方式和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践和表现机会，对于促进学生创新能力的开发、创新意识的培养，具有其他学科所无法比拟的优势。在音乐学科中，艺术欣赏是一种创造性的活动。欣赏并不是单纯被动的接受，它要求全体学生

2、积极地参与和主动地探求，这种主动性、积极性和创造性，在音乐欣赏的过程中表现得特别强烈。但现阶段，我们学生却对于从音乐的欣赏过程中感知美、了解音乐的内涵却很茫然，有的甚至表现的无知。为什么会产生如此效果呢?原因很多：首先，长期以来，我们的音乐欣赏课形成一种标准教学课程：介绍作者生平；介绍作品时代背景；介绍主题；介绍作品结构；完整欣赏全曲。于是，一切都在导听中，学生重复体验别人的体验。音乐欣赏课成了导听文本的复读机，学生自己欣赏音乐的时间被扼杀了，更谈不上什么欣赏音乐的美。其次，学生的原始积累少。在学生记忆深处的是那些儿时的童谣，只有在回忆时才产生些共鸣。但随着年龄的增长、学习负担的加重，学生接触

3、音乐的机会越来越少，欣赏传统、优秀、高雅音乐的时间也越来越少，有的甚至把它们淡化、遗忘。学生不知道听怎样的音乐是美的，怎样去听。再有，整个社会大环境给予学生欣赏音乐上的误区，以及学生审美判断的标准。众所周知，文艺是时代的反映与表现形式，面对一个日新月异的商业时代，流行音乐作为这个时代的文艺产品，从方方面面抒发出了在这时代下生活的人们特有的时代情绪，最终交织成人生的咏叹，汇成了流行乐。所以，这种节奏鲜明、歌词直白、通俗易懂的旋律，很快的成为学生们减重学业负味剂，以至于宁可放弃要具备一定音乐素养、平心静气地听才能有所感悟地高雅音乐，逐渐改变了他们的审美意识和审美概念。所以，我们的音乐欣赏教学要改革

4、，让学生欣赏高雅音乐和流行音乐的平衡点，转变审美意识。努力实现让学生成为课堂的主人，让学生主动、积极的去欣赏，提高学生的审美情趣，这就要求教师去如何引导学生了。多年来，通过音乐欣赏的教学实践过程，获得了一些认识和体会，归纳如下几个方面。一、教师必须二度消化教材。所谓的二度消化就是结合教学的要求和条件，教师对自已已学过的讲授内容，进一步作创造性的理解、加工、发掘，为更好地达到讲授目的而作准备。现在有些教师在“学校”学过什么就讲什么，或是照本宣科一本教案用到底，其实每换一批学生，依据教学的对象的特点，教学内容、方法就必然会有所变化，一个好教师在这方面会十分敏感的，教师的二度消化就是要对教学作相应的

5、调整。二、讲授语言要通俗易懂，并且要少而精。音乐欣赏教学以“聆听”为主，聆听是沟通的开始，在整个教学过程中我觉得教师的角色像是一个导游：音乐教师学生，学生直接面对（感受）的是音乐，体验音乐，同时也要给学生留有想像的空间。因为教师从自已对音乐的理解或依据教学参考书来解释音乐只能有限地定向地引导学生的想像，而音乐艺术的某种不定性，常给予人们无限的想像空间，不同年龄，不同的体验和理解，因此，教师需要的是适当的引导或提示，而不以长篇大论的讲授来替代音乐。三、培养学生认真倾听音乐的习惯。1、静是认真倾听音乐的前提，是培养学生文明习惯和音乐文化修养的开始。2、良好的视觉画面。良好的视觉画面一方面来源于教师语言表达时美好的形象，一方面来源于教师准确而生动的演唱、演奏，它是吸引学生视觉的第一亮点，再一方面来源于电视，多媒体等与其音乐发生关系的画面。四、参与音乐的欣赏方式。在教学中，让学生以演唱，演奏或其它活动方式参与音乐欣赏，可使学生下意识地从听觉上注意音乐，感悟音乐。经过多年探索，我运用了“先学后教”的方法，“先学”之前教师要讲一两句，准确地、明确地提示课堂教学的目标，还要指导学生自