2014.5基于课程标准的写作教学目标与案例分析

1、 基于课程标准的写作教学目标与案例分析2写话与习作教学的目标序列总目标（19年级）能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据日常生活需要，使用常见的表达方式写作，发展书面语言使用水平。阶段目标第一学段：写话，重在培养兴趣，养成基本的书写习惯；第二学段：习作，重在增强自信，自由表达，学会分享；第三学段：习作，强调写作动机，鼓励个性表达，文体意识与修改意识的逐步强化。理 解放胆文 小心文注意把握好各学段目标要求的“度” 2014.5基于课程标准的写作教学目标与案例分析.中年级写作教学问题研究聚焦中年级如何有针对性地（专项训练）做好从“阅读”到“习作”的迁移？中年级观察作文的序列编排与

2、教学设计。中年级应用文（如一封书信）的写作指导。如何引导中年级学生养成修改自己作文的习惯？（例：魏书生）（三）参与 经历 感受：在活动与游戏中学写作案例7：从“先指导，再作文” 到“先游戏，再作文”（或“游戏和作文交替实行”）代表人物：张化万、李白坚照镜子（要求每生带一面镜子，照自己，来介绍自己的脸蛋，生气、高兴时的表情等） 测量大会长着“眼睛”的手指：触觉猜物游戏。要求学生闭上眼或在背后凭触觉猜物。我们都是“小牙医”：同桌牙齿普查。 护蛋：让学生每人带一个生蛋到学校，护一天的蛋。 我们都是“木头人”（游戏作文）：先让学生在台下玩“我不动我不笑”，然后推荐三五个意志坚强的“木头人”上台，让全班

3、同学使出浑身解数逗他们笑！ 摄影游戏：一人扮“ 镜头”，一人扮“快门”，“快门”说“开始”，扮“ 镜头”的学生睁开眼扫描一秒钟后描述眼见的某种物体。案例8：接力作文注重作文过程中富有创造性的思考力和想象力的激发与培植我是一朵云，教师在黑板上写下作文题目，要求每人上讲台口头叙述一至三句，第二人所述需紧接第一人的末句，依此类推，最后，将上台同学合作的一篇作文抄下来张贴在班上，供全班同学赏析。教师要提出一系列问题启发学生：假如你是一朵云，你的身体会是什么形状？你会怎么走路？你怎么穿衣服？你有哪些朋友？他们住哪儿？怎么去找他们玩？你会想去哪儿旅行？假如我是一朵云，我将是一朵爱时髦的云常常穿各种式样、各

4、种颜色的衣服到世界各地去旅行出太阳的时候，我喜欢穿白色的衣服；下雨的时候，我喜欢穿黑色的衣服今天在台湾，明天到日本，后天去法国我理解了好多好多朋友，数也数不清三 高年级记叙文与个人独特的感受与思想目标要点懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学习读书笔记，学习常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语言通顺，行款准确，书写规范、整洁。根据表达需要，准确使用标点符号。读者意识要明确强调个性与素材记实想象要分清感情真实最重

5、要段篇结构是关键全靠思维来支撑应用文训练要落实修改过程需重视假如我是一朵云，我将是一朵爱时髦的云常常穿各种式样、各种颜色的衣服到世界各地去旅行出太阳的时候，我喜欢穿白色的衣服；下雨的时候，我喜欢穿黑色的衣服今天在台湾，明天到日本，后天去法国我理解了好多好多朋友，数也数不清案例12：日本生活作文系列五年级： 调查道路上的交通工具 研究本地物价 调查本地的神社、寺院六年级： 研究本地交通机构 研究本地的报纸 研究市场三年级： 在家门前走过的人 调查运载工具 研究学习用品四年级： 调查本地报上的广告 研究儿童读物 研究平时吃的零食 中年级写作教学问题研究聚焦中年级如何有针对性地（专项训练）做好从“阅

6、读”到“习作”的迁移？中年级观察作文的序列编排与教学设计。中年级应用文（如一封书信）的写作指导。如何引导中年级学生养成修改自己作文的习惯？（例：魏书生）这样，矿矿终于完成了他有生以来的第一份研究报告：蓝鲸。论文是由3张活页纸订起而成的。第一张是封面，上面花着一条张牙摇摆的蓝鲸。蓝鲸的前面还用笔细细地画了一些慌慌张张逃生的小虾。论文含4个小题目： 1.介绍 2.蓝鲸吃什么 3.蓝鲸怎么吃 4.蓝鲸的非凡之处收集了这么多的资料，我太高兴了！因为我找到了很多相关鲸鱼的书，而且找到了题目的答案。鲸鱼原来不是鱼，仅仅一种大型哺乳动物，并且鲸是用肺呼吸的，和鱼不一样。所以它们不是鱼。我的收获是：小论文让我

7、学到了很多知识，并且还懂得自己怎样去找书、查阅资料。48先“放”后“收”古代作文训练的基本经验古代学者一向主张训练学生作文要经过“先放后收”的过程首先鼓励学生大胆想、大胆写，放开言路，不受拘束；等有了一定的基础再要求精炼严谨。欧阳修：“作文之体，初欲奔驰。”宋谢枋得编文章轨范，分“放胆文”、“小心文”两部分，在“放胆文”部分的引言中，他说：“凡学文，初要胆大，终要心小由粗入细，由俗入雅，由繁入简，由豪荡入纯粹。此集皆粗枝大叶之文，初学熟之，开广其胸襟，发舒其志气，但见文之易，不见文之难，必能放言高论，笔端不窘束矣。”此外，古人主张批改作文时，也不要改得太厉害，以免挫伤学生的信心和兴趣。在向“小

8、心文”过度的过程中，要“涵养诱掖，待其自化”，而那些钝师往往“督责之”。3一 基于阅读、积累与想象的低年级写话活动的要求与案例分析目标对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于使用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。兴趣第一贴近儿童生活注意口语和书面语衔接遵循儿童心理发展特点由消极的词语积累到积极的词语使用从读到写的迁移（侧重词语、句式）基本的书写、标点、行文要求要保底、落实案例1：结合课文内容，通过加词练习，发展学生阅读理解能力，同时培养写话能力课文学习后的加词练习 课文:丁丁与牵牛花 练习题:“ 的丁丁”，让学生谈谈丁丁是个怎样

9、的孩子，并结合书上具体语句谈理由。 积累、理解、运用有机结合读书、思考、动笔有机结合会思考，善思考促进多角度的思维习惯在课文学习中进行加词练习雨后 嫩绿的树梢闪着金光， 广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。小哥哥使劲地踩着水， 把水花儿溅起多高。他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！ 他拍拍水淋淋的泥裤子， 嘴里说：“糟糕糟糕！” 而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！ “使劲”能替换成什么词？试着加其他合适的词语。（目的：加强对文中人物内心

10、的理解，积累词语，用词说话）学习结果：A 用力，卖力（同义词）b 兴奋，快活（结合语境）c 用力而开心你认为小妹妹是个怎样的孩子？请在妹妹前加修饰词，说（或写）一句话。我认为小妹妹是个小心的孩子，因为书上写：她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑。我认为小妹妹是个天真的孩子，因为她虽然害怕，但却也想摔这么痛快的一跤。文中出现：“快乐得好像神仙一样”，你还可以说快乐得怎么样？说（写）一句话。学生的答案很丰富，大致可以归为三大类：1、仿照课文填写，如：快乐得好像天使一样、快乐的好像吃了蜜一样；2、补充上表情，如：快乐得眉飞色舞、快乐得笑容满面；3、补充上动作，如：快乐得手舞足蹈、快乐得蹦了起来最后，

11、我又给他们出示：时间，谁，在哪，玩得怎么样。让学生把整句话说（写）完整。 阅读后的练习: 学了这首诗后，你对雨后生活有什么新的认识，用“雨后的生活多么 ，多么 。”来说（写）一句话。案例2：模仿诗的语言结构在想象中写话树枝上有一条路 大山妈妈,把吃的和喝的送给叶送给花送给星星似的果树枝上有一条爱的路 阳光踏上树梢把温暖和光明送给芽送给根送给树下的草树枝上有一条春的路 鸟儿登上枝头把歌和舞送给早晨送给黄昏送给整座森林树枝上有一条欢乐的路小 结从口语向书面语过渡，先说后写，以说带写。训练并形成规范表达、规范书写的习惯。引导观察，写生活中想说的话，而不是机械的造句。利用好课本资源，不仅领悟、积累课本

12、中书面语的表达形式，还要进一步帮助学生达到“能运用”的程度，将书面语言的训练落实。要想写清楚，得能说清楚，要想说清楚，必须想清楚。写话训练必须抓住核心思维、体验。案例3：指导学生运用“谁在什么地方干什么”的句式进行说话。生123：我在教室里读书小明在操场上踢球妈妈在家里看电视。师：大家再想一想，能不能把句子中的地点（什么地方）换成你最想去的地方，把句子中的事情（干什么）换成你最想干的事情呢？生123：我在月球上和嫦娥姐姐一起跳皮筋雨后，我站在美丽的彩虹桥上看世界我在草坪上给小虫们讲杀虫剂的功能“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮”“太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子越来越轻了。”教学处

13、理1：让学生用“越来越”说一句话。（简单模仿层次）教学处理2：师：请一位同学站起来读一段话，让其他同学听他每次读有什么不同。学生就会发现这位同学一次比一次读得好，更流利、更有感情、声音更响亮、更自信这时候，再让学生运用“越来越”这个句式把上面的意思重新说一遍这位同学的朗读越来越流利、越来越有感情，越来越有自信了。内容丰富，语言也丰富了。进而让学生发现自己身上的变化，用“越来越”表达练习书法的时间越来越长，字就写得越来越漂亮；学习越来越用功，成绩也就越来越好（理解、体会、运用层次；词汇、句子成为自己表达生活的工具了）2022/7/12首都师大初等教育学院孙建龙14树叶为什么落下来？ “妈妈给小树

14、叶留了太多的作业，小树叶不想做，于是就趁妈妈去上班的功夫偷偷地溜到地上来玩。”“天冷了，小蚂蚁在树下睡着了，小树叶赶紧给它盖上被子。” 花儿为什么会开? “她睡醒了，想看看太阳。”“她一伸懒腰，就把花骨朵顶开了。”“她想和小朋友比比，看谁穿得漂亮。”“老师，您说呢?”小心呵护孩子的思维，因为儿童写的东西，可以说是天使在说话。 低年级写作教学问题研究聚焦低年级语文教学如何做好阅读和写话的有机结合？如何利用好儿童诗教学发展学生在想象中写话的能力？（2-3年级）如何利用绘本进行“读、写、绘”相结合的语文教学？如何创设情境引导学生在情境中进行写话？如何指导学生修改自己写的句子达到写正确、写通顺？二 中

15、年级的读写迁移与观察作文、活动作文目标要点乐于书面表达，增强习作自信。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新鲜有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。能用简短的书信、便条进行交流。保持自信最重要书写规范成习惯技术模式慎要求感动来自观察、想象没有感动就不会生动阅读积累为表达侧重句群与段落应用文练习要扎实18（一）勤于读书，逸于写作 心理学研究表明，文章阅读对儿童写作具有迁移作用。“阅读写作迁移策略”就成为写作教学与指导中有科学依据的一个基本方法 。“对小学生进行作文训练，首先要抓源，把作文训练跟生活结合起

16、来，让学生有话可写；其次要抓流，把作文训练跟阅读结合起来，让学生懂得有话该怎样写。源和流一起抓，才能收到实效。”（李伯棠）国外有人作过专题调查研究，对高中不同班的学生作不同的写作教学试验。一个班每周一篇作文，老师认真批改；另一个班3周一篇作文，其余同样时间鼓励大量阅读。一学年下来，两个班写作能力都有进步，但以阅读为主的那个班进步更明显。结论就是：多读比多写能更有效地提高写作能力。（自：温儒敏文笔不是作文教学的第一要义，载中国教育报）19“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了

17、笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现”叶老说，语文教材无非是个例子。下面这段文字：1.如果仅从语言表达形式的角度看，可以指导学生去学习什么呢？2.如果从表达内容的角度为学生设计一个写的练习，切入点怎么寻找呢？案例4：从“读”到“写”的迁移 以人教版三年级花钟第1段为例A.下面是一位同学作文中片段，你能把它改得更精彩吗？ 我看到了春天的颜色。教室前的玉兰最先开放，没过几天，满枝的碧桃也开了，柳树的嫩叶也慢慢地长了出来。春天的色彩让我们心情舒

18、畅。20B.下面是一位同学作文中的对话片段，你能把它改得更生动吗？ 妈妈说：“如果孩子没有达到怎么办？” 爸爸说：“我们要给孩子体验的机会” 我说：“爸爸妈妈放心吧，我能行！”2014.5基于课程标准的写作教学目标与案例分析.随文练笔的两个角度理解感悟性练笔。典型形式：你想对xx说些什么？或扣住文中关键词、关键细节等引导学生进行个性化的解读、体验，并用文字表述出来。如：伯牙绝弦伯牙会在子期的墓前说些什么？或，看到伯牙悲痛欲绝，你想对伯牙说些什么？夸父逐日我想对夸父说，等。作用：激活思维，指向对话，收获感悟，积淀语言。警惕：游离于文本之外，浮于表面。训练性练笔。发掘典范的、具有特殊效果的语言表达

19、形式，引导学生阅读、体会，进而进行小练笔。（略）2014.5基于课程标准的写作教学目标与案例分析.案例5：日、英、德等国阅读教学中的写作活动22写感想文是当前日本中小学阅读教学十分流行的一种方法。初读课文后，写“初发的感想文”（当堂写）。有的要求成文，有的只要求提出问题。此为设计下一步教学的线索。讲读讨论后，写“第二次感想文”。这是读写结合的重要作业，要求严格，并要求誊写清楚，由教师积累并检查、反思自己的教学效果。“初读感想文”记录的是学生阅读的起点，“二次感想文”记录的是学生阅读的成果。为写好“二次感想文”，学生在阅读过程中必须努力去感悟、去发现、去寻求有创意的见解；读后还要积极地去反思、去

20、归纳、去提升自己的学习成果。自付宜红日本语文教育研究英、德等国阅读教学中常见的表达活动完形测验：教师选一篇短文，按一定规则删去其中某些词、句，留下空格，让学生填空，使之连缀成文：个人阅读，各自完成任务与小组同伴交流，说说自己为什么这么填的理由小组研究确定正确答案，形成共识教师组织全班交流，确定正确答案，并讨论依据。（做“文字侦探”，激发探索精神，破解文字秘密，获得语言知识。）预测内容：教师提供一篇文章的片段，让学生推测文章未见部分的内容：学生独立阅读，根据已知文字，从上下文关系出发去想象、推测组内提出自己的设想，讨论教师主持，学生口头预报自己所猜想、所推断的文章内容，并鼓励他们提出必要的理由证

21、实自己的设想在集体讨论、评判的基础上，发下文章全文，进一步阅读欣赏，评论或评论。（为预测文章内容，须深入阅读材料，从字里行间寻找信息；调动兴趣，提高阅读能力、思维能力、想象力和表达能力。） 林若男等国外小学阅读教学（二）带着 头脑 去 观察观察作文是中小学作文教学的基础。练习：A.观察一张白纸；B.毛继东老师的一节课。感受器与“五觉”：用眼看、用耳听、用鼻嗅、用嘴尝、用手摸。换个器官去感觉往往带给我们新的写作视角如：用耳朵听风景；用触觉写母亲；用眼睛测冷暖感受到的东西要真正成为作文材料，还需要大脑对“五觉”材料进行综合，产生“第六觉材料”。“六觉”=“五觉”所获得的直接感知（想象+联想）+（情

22、感+思考）一、听话，找中心句师：我们都知道，一篇作文是由一个个段落组成的，每一个段落是由一个个句子组成的，每一个句子又是由一个个词语组成的。因此，写好作文，就要用好每个词，写好每句话和每段话。下面老师念几段话，大家认真听，仔细想，每一段话是围绕哪一句话来写的。二、指导仔细观察（出示一个大橘子，放在学生容易看见的位置）师：这是一个橘子。（板书：这个橘子真可爱）谁来读呢?师：（板书：啊!）在前面加一个“啊”，谁能读好?师：啊，这个橘子真可爱!怎么个“可爱”，要用事实说话，要表达形象，要把话写具体。怎样写具体?要(板书：观察)。观察要(板书：仔细)。如果要写这个橘子，你们可以从哪几个方面来观察?（教

23、师引导学生从颜色、形状、大小、重量、香味、橘瓤、味道等方面进行观察。）师：这样观察就仔细了，如果把观察到的内容写下来，也就具体了（板书：写得具体）。案例6：贾志敏老师的素描作文从写具体到写生动三、指导写生动师：光写具体还不够，文章还要生动，怎么写才生动呢?那就要展开想像。把你想像到的写进去，文章就不但具体而且生动了。(老师手拿橘子，引导学生边看边展开想像。颜色的的变过程化：黄中透绿；形状：圆溜溜的，像一个小南瓜；香味：一股淡淡的清香。）师：再看特征，橘子上有叶子，像什么?生：像顶着一个小小的帽子。师：再想开去，它一定是生：它一定是刚摘下来，一定很新鲜，一定很好吃。师：（剥开橘皮，请了一名学生）

24、你数一数，一共有多少片橘瓤?（学生数了，共有瓤。）师：它看着像什么呢?生：像含苞欲放的花骨朵。生：好像个胖娃娃围在一起说悄悄话。四、学生写段，教师评价（以“啊！这个橘子真可爱啊”开头写一段话，写后交流）生：啊!这个橘子真可爱。师：你读出了感受，我听了，也觉得这个橘子真可爱。生：它黄中透绿，扁扁的，像个小南瓜。师：写得形象。这么一想像，文章就生动了。生：又像节日里挂着的灯笼。你看!你看!师：好!这儿为什么要两次用“你看”呢?可以更好地表达出惊喜的感觉，小孩子就喜欢这样说话。生：放在手上掂一掂，沉甸甸的。放在鼻子前闻一闻，有一股淡淡的清香。师：“闻”“有”可以去掉。另外。“放在鼻子前一闻”和“一股

25、淡淡的清香”中间缺了一个字。你再读，读好了，语气出来了，这个字也就出来了。生：(一连读了好几遍，直到读进去仿佛为清香所陶醉时，“啊”字脱口而出。)放在鼻子前一闻，啊，一股淡淡的清香扑鼻而来。剥开橘皮，我一数，一共有瓤，它们多像个胖娃娃围在一起说悄悄话。师：加上“着”和“呢”，再读一下。生：它们多像个胖娃娃围在一起说着悄悄话呢。我摘下一瓤，放在嘴里。师：“放”是把东西放在桌子上、阳台上等，嘴是一个腔囊，应该说“放进”。生：我摘一瓤，放进嘴里，咬了一口，甜滋滋的，还有点酸溜溜的感觉。师：是感觉?生：还带有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里，甜在心里”呢。师：这位小朋友写“吃”用了个字，三个动作：“摘下一

26、瓤，放进嘴里，咬上一口。”写得细腻，文句通顺，好!（三）参与 经历 感受：在活动与游戏中学写作案例7：从“先指导，再作文” 到“先游戏，再作文”（或“游戏和作文交替进行”）代表人物：张化万、李白坚照镜子（要求每生带一面镜子，照自己，来介绍自己的脸蛋，生气、高兴时的表情等） 测量大会长着“眼睛”的手指：触觉猜物游戏。要求学生闭上眼或在背后凭触觉猜物。我们都是“小牙医”：同桌牙齿普查。 护蛋：让学生每人带一个生蛋到学校，护一天的蛋。 我们都是“木头人”（游戏作文）：先让学生在台下玩“我不动我不笑”，然后推荐三五个意志坚强的“木头人”上台，让全班同学使出浑身解数逗他们笑！ 摄影游戏：一人扮“ 镜头”

27、，一人扮“快门”，“快门”说“开始”，扮“ 镜头”的学生睁开眼扫描一秒钟后描述眼见的某种物体。有趣的测量大会 学生：林卓力 年级：二年级 我今天带了一把15厘米的直尺，我猜老师叫我们带尺来是用来量东西的。 我和同桌用直尺来量身高、臂长。我的身高是147厘米，臂长135厘米；同桌的身高135厘米，臂长120厘米。我的身高比同桌长12厘米，臂长比同桌长15厘米。 第二次我们用直尺来量的，我的眼睛宽1厘米，长3.5厘米，嘴巴宽1.5厘米，长5厘米，耳朵宽3.5厘米，长5厘米。 我量到的中指是6.5厘米，小拇指是4.5厘米，左手的大拇指是5厘米，右手的大拇指是5厘米。我发现了左手和右手的大拇指都是一样

28、长的，中指比小拇指长2厘米。 我回家还要用尺子来量头发、手指 小镜子 我的小镜子镜盒外表是有许多爱心的，里面带有各种颜色的小镜子。它有两层，中间是一面小镜子，其它都是化装用品。小朋友，我的小镜子是不是很有趣啊？ 照镜子，看脸蛋 今天，老师我们玩了一个游戏，叫你照镜子，看脸蛋。我的小脸蛋胖胖，还有一黑。眼睛很像两个小括号，鼻子很小，嘴唇厚度一般。有几颗牙齿已经掉了，耳朵大小一般。眉毛很粗，头发很长。在脸上还有几个小发现。鼻梁旁边，有颗小痣，很像电视了的明星，曹营。而且我还是双眼皮呢。好了，我就介绍到这里，有时间，我再接着介绍吧。 照镜子，看表情 如果，我高兴的时候，嘴巴就像一只弯弯的小船。如果，

29、我生气的时候，一照镜子一看，眉毛就会皱起来，而且，就会翘着嘴，不高兴。 照镜子 学生：王梦薇 年级：二年级 案例8：接力作文注重作文过程中富有创造性的思考力和想象力的激发与培植我是一朵云，教师在黑板上写下作文题目，要求每人上讲台口头叙述一至三句，第二人所述需紧接第一人的末句，依此类推，最后，将上台同学合作的一篇作文抄下来张贴在班上，供全班同学赏析。教师要提出一系列问题启发学生：假如你是一朵云，你的身体会是什么形状？你会怎么走路？你怎么穿衣服？你有哪些朋友？他们住哪儿？怎么去找他们玩？你会想去哪儿旅行？假如我是一朵云，我将是一朵爱时髦的云常常穿各种式样、各种颜色的衣服到世界各地去旅行出太阳的时候

30、，我喜欢穿白色的衣服；下雨的时候，我喜欢穿黑色的衣服今天在台湾，明天到日本，后天去法国我认识了好多好多朋友，数也数不清假如我是一朵云，我也是一个魔术师，可以把自己的身体变成别的形状有时变成一座山有时变成一条小帆船我最怕风伯伯。有一次我和同伴打架打成一团糟风伯伯看了好生气，用力一吹，吹得我们头昏眼花，东倒西歪醒来的时候也不知道自己在什么地方假如我是一朵云，今天我打算到美国去我要34想象性写作：打开思维，“立象以尽意”案例：大家来写诗王化英读诗、议诗感受诗的特点：优美简练的语言，表达某种情感，通过一定的形象。赏诗、悟诗品悟儿童诗的情趣写诗、品诗独立创作橡 皮 1橡皮，橡皮是最没有学问的东西因为他读

31、过的字都是错别字橡 皮 2橡皮，橡皮你是否真是大象的皮你是不是身上老痒痒不然你为什么总在蹭来蹭去橡 皮 3橡皮与铅笔是一对冤家铅笔总在写字橡皮总在擦字于是他们开始争吵我在争吵中长大橡 皮 4橡皮你是我的好朋友你对待错误就像对待敌人毫不留情地消灭你越来越瘦小我的知识越来越丰富讨论：儿童想象力的丢失思维标准化是扼杀中国人创新思维的首要因素。表现为：思维功能固着、权威迷信、思维惰性。应试教育的训练过程使学生思维越来越趋同，想象力越来越枯萎，满脑子装的尽是标准答案。西方教育与我们的根本不同在于：它从小学就培养学生的问题意识与批判思维。35你怎样看待这样一种教育现象？阐述你的观点。“孩子们入学时像个问号

32、，而毕业时像个句号。”（教育家尼尔波斯特曼） 爱因斯坦：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步且是知识进步的源泉。”“假如某人宣称已经学会了思考，大多数人都会以为他指的是逻辑的思考。”（创新教育学家爱德华德波诺）聚合思维就是逻辑思维，就是演绎、归纳思维，十分强调事物之间的相互关系，追求问题解决的唯一正确的答案。如：1加1只能等于2。发散思维就是想象力，就是形象思维发，不追求问题解决的唯一正确答案，它试图就同一问题沿不同角度思考，提出不同的答案。如，1加1可以等于3（如夫妻结婚生子），等于1（两个人齐心协力，拧成一股绳），等于0（两个人闹矛盾，互相拆台）。

33、而在汉语中，它还可以等于二、十、王、田等，凡此种种都是发散思维或想象力的表现。36中年级写作教学问题研究聚焦中年级如何有针对性地（专项训练）做好从“阅读”到“习作”的迁移？中年级观察作文的序列编排与教学设计。中年级应用文（如一封书信）的写作指导。如何引导中年级学生养成修改自己作文的习惯？（例：魏书生）三 高年级记叙文与个人独特的感受与思想目标要点懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学习读书笔记，学习常见应用文。修改自己的习作，并主

34、动与他人交换修改，做到语言通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用标点符号。读者意识要明确强调个性与素材记实想象要分清感情真实最重要段篇结构是关键全靠思维来支撑应用文训练要落实修改过程需重视高年级的读写迁移侧重：篇章与结构，个性与思想。（此略）从生活中获得素材积累，表达对生活的独特理解。（例：王崧舟，爱的抉择）打开学生思维，强调思维与情感内涵。贴近现实，加强研究性写作。让 思维 放飞 心灵叶圣陶：“思想不能空无依傍，思想依傍语言，思想是脑子里在说说那不出声的话。如果说出来，就是语言，如果写出来，就是文字。朦胧的思想是零零碎碎不成片段的语言，清明的思想是有条有理组织完密的语言。”【

35、美】西奥多W海伯：“要想写清楚就必须想清楚；要想写得充分，就必须想得充分；要想写得实在并富有想象力，那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想象。一个学生要想较好地学习写作，那他就一定要更好地学习思考。这是一条规律，其他没有第二条路可走。”过去的作文教学，追求的是一种共性的教育，模式化、僵化的思维套路，束缚了学生多姿多彩的个性思想，形成了单一的思维模式。孩子们缺少表达的快乐、缺少思想、缺少自我，假话、空话、套话泛滥。写作过程即个性的抒发与思维的延展过程案例9：破题打开写作思路小学生写作指导不能忽视思维的训练与引导。如善于思考的习惯，独特而灵活的思维能力，自由而宽广的思维领域等。练习1：将我成功了这

36、一题目分解，缩小到某一角度重新拟题。例：当一回小老师巧解数学题、我让A、B同学和好了、自制冷饮、我让爸爸戒烟、我帮爷爷减肥、竞选班长、我做黑客、网吧救人、制作小模型练习2：看到2050地球遐想这一想象作文题目后，小学生难以展开想象的翅膀，怎样引导？提示：人们总是站在自己固有的、惯常的角度去观察、去思考，这影响了人们的想象力和思维视角。“你可以以什么身份来写这篇作文？”历史学家，宇航员，环保局长，战争狂人，月亮，外星人，动物，植物练习：“说说心里话”（中年级）教学设计案例10：结构“构思导图”式作文指导三国演义中刻画了许多人物，都具有鲜明的性格。现实生活中，我们每个人的性格都是多面的。请你做个自我介绍，题目是：我的性格与“三国”有关。介绍前，先设计一个思维导图：这就是我：我们每个人的性格往往都是多面的，从不同的角度介绍你自己。写前先设计一个思维导图：以“我是一只虫”为题介绍你自己。写前设计个思维导图。案例11：贴近生活的调查研究性写作美国小学生“矿矿”的一次研究性写作矿矿在上小学二年级时，就