《望月》说课设计

1、望月说课设计PAGE PAGE 13望月说课一、说教材1、教学内容说明：望月是苏教版五年级下册第七单元的一篇讲读课文。（130页132页）2、教学内容的作用和意义：望月是一篇角度独特，构思新颖的写月的散文。课文以生动的笔调写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了小外甥聪明好学、爱幻想的特点和人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。3、鉴于以上的认识和理解，本课确定如下教学目标：（1）知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文第二自然段。（2）过程与方法：学会本课3个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成

2、的词语。（3）情感、态度与价值观：联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生“想象”的句子的意思。凭借课文语言文字，感受望月的乐趣，体会小外甥的聪明好学、爱幻想，追求美好事物的品质。通过有感情地朗读课文，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开想象的翅膀，用童心来感受和反映这个世界。 4、教学重难点：本课的教学重点是指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解分析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。教学难点是启发学生展开幻想，用童心来感受和反映这个世界。二、说学生 针对五年级学生有一定的阅读和感悟能力，通过让学生运用“读、感、品、诵”的方法学习课文；通过让学生利用已积累的诗句来对诗的形式

3、来进一步感受、理解课文内容。针对学生的年龄特点充分诱发他们的想象力，深入品析课文，培养学生喜爱美好事物、追求美好事物的思想感情。三、说教法1、营造情景，激发兴趣。针对课文第二部分较多写月光的诗句，我采用情境教学和直观展示相结合的方法即利用图画、音乐，把学生带入一个诗情画意的环境中，以激发学生的学习兴趣。2、以情促读，读中感悟。其中课文中对于月亮的描写和小外甥独特而富有童趣的想象的内容，语言清鲜，凸现月光的美、童趣和幻想的美，我在整个教学过程将利用启发式教学法、解说法、想象法和尝试教学法让学生进行“读中悟、悟中读”。3、自主学习，合作探究。针对现在小学生对月亮、月光的感受缺乏清鲜、自然、质朴的视

4、角，我认为要引导学生对文中小外甥对月亮的独特而童趣的想象和幻想激起共鸣是有一定的难度的。因此，教学中我将利用讨论法、交流感受法、发现法适度给学生以理解和感悟的时间，充分体现学生的自主学习，多感官的全面体验，以突破这个难点。四、教学时间：两课时五、教具准备：图画、文字、录音机。六、教学程序设计：为了达成以上的教学目标，分两课时组织教学。第一课时激发学生的学习兴趣，引导学生练习把课文读得正确、流利，指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和指点，在学生初步熟悉课文内容的基础上，了解课文的叙述条理和主要内容。第二课时本课时主要采用抓住文本的重点和难点，充分体现教师的“导”和学生的“学”的方式组织教学。教

5、学中，教师引导学生对课文中描写月光和小外甥独特、童趣和充满幻想的视角的句子进行“读悟品”，感受文本中涉及月亮语句的语言美和意境美，初步领悟用幻想、童心来感受、反映这个世界的奇妙和乐趣，从而突破教学的难点。一、复习导入。在总览全文的基础上，温习课文的主要内容：望月谈月想月二、精读感悟。1、抓住课文第一部分中“安详、清辉、镀”等词语引导学生感受月下幽美的画面，体会月夜的美。2、通过诵读课文第二部分关于月亮的诗句，感受月亮的形象、意韵，抓住小外甥与“我”的对话，体会小外甥的聪明好学和天真活泼。（1）扣住涉及月亮的诗句的诵读激发学生主动积累诗句的兴趣，在反复诵读训练和对诗训练中，感受月亮的美好，大自然

6、的美好。（2）通过有感情朗读课文，抓住小外甥和“我”说话时的动作、神情（如绘声绘色、闪闪发光、现成的童话故事等），结合说话的内容，来体会小外甥爱幻想、富于童趣的特点。（3）有感情分角色朗读，内化文本语言，感受语言美和意境美。3、抓住本段中的省略号，引发学生展开幻想的翅膀，去尽情地想象关于月亮的，关于星星的，关于大自然的一切美好的东西。4、小结：通过对文本内容的回顾，引导学生领会大自然的月色在文中所以会如此的美好，是因为文中的小外甥展开了幻想的翅膀来看这个世界的，是用一颗纯真的童心来反映这个世界的，从而激励学生展开幻想的翅膀，学着用一颗童心去感受这个世界的美好。三、拓展延伸在诵读课文中关于月亮的

7、诗句后，引导学生主动去搜集描述大自然山、水、风、雨、春夏秋冬的诗句，培养浓厚的主动积累的兴趣，并在班内开展一个古诗诵读交流会。具体的教学过程如下：第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课3个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理清文章脉络。一、激情导入新课人们常说，月亮是美的化身。是的，她这位天空仙女给人间带来多少美好情趣！从古到今，她都是文人墨客心中的女神。今天就让我们一起跟随著名作家赵丽宏走进他的望月这篇文章，踏上江轮的甲板，去欣赏江中的月亮，激发我们的情思与灵感。（板书课题：望月）1、齐读课题。2、师：这是在夜深人静的时候欣赏月亮，这个时候观赏月

8、亮需要一颗宁静的心。请找到这种感觉，再读一遍。3、生读，师评价。二、初读课文，整体感知1、出示自学要求：（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。3、学生质疑，理解部分词义。三、再读课文，理清脉络1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？2、指名回答。3、指导学生给课文分段，提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？第一部分：（12 ）深夜，“我”在甲板上欣赏月夜江中美景。第二部分：（320 ）小外甥和“我”的愉快

9、交谈第一层：（313）小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。 第二层：（1420）小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。第三部分：（21）“我”独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀4、学生自由朗读喜欢的段落。四、指导写字。1、观察注意田字格中的位置与笔画、结构。2、重点指导：镀、喻、舱。3、钢笔描红、临写。五、作业：诵读课文；抄写词语。 第二课时教学目标：能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想象句子的意思。通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。一、复习导入 天上只有一个月亮，可是每个人眼中都有一个月亮，而且个个不同，今天我们就在上节读通课文

10、，理清脉络的基础上一起来欣赏作者笔下的月亮。二、精读感悟（一）学习课文第一部分。师：清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，静静地吐洒着它皎洁的光辉。夜深人静的时候，“我”悄悄地走到江轮甲板上坐下来，看到了一幅月下美景图。学生自由读1、2自然段，思考：你读出了月夜下的什么感觉？（宁静）指名读并评价 出示月夜江景图师：假如用一个词来形容今晚这江上的月光，你会用上哪一个词？（优美、朦胧、宁静、安详）（板书：宁静安详）你是从哪里感受到的？（从学生的回答中理解“芦荡”、“剪影”的意思。）芦荡：江边长有许多芦苇的地方。剪影：这里指月光下，那山、林只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的。师：是不是

11、没有一点声音呢？你听（读）江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。听到了什么声音？ （生：流水的声音。）师：有了流水的声音，还能用上“宁静”吗？（能，有声音的时候有时更能衬托出宁静。还记得推敲那篇课文吗？“鸟宿池边树，僧敲月下门”“敲”是有声音的，而“推”是无声的，但“敲”却比“推”更显得宁静！）“ 安详”可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的词， 一种温情，从容的神情，用在月亮的身上，让我们感觉到什么呢？（生答）这两节写的是什么月？它是作者用眼睛看到的，因此叫“眼中月”。 （板书：眼中月）欣赏美丽的月景图，播放音乐，学生齐读一、二自然段。（二）学习小外甥和“我”对诗的内

12、容。过渡：沐浴在这明月的清辉下，作者今晚是睡不着觉了，我们也流连其中，更把聪明好学的小外甥叫醒了。他坐在我身边，看着月亮出神呢。请大家快速默读313自然段，说说你眼中的小外甥是怎样的？（生：聪明好学）师：你是从哪儿看出来的呢？（生：小外甥向我挑战对诗）师生并体会诗句的意境（1）分角色朗读。（2）师：你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，他们借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？ 从“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。 从“少时不识月，呼作白玉盘”看出诗人小时候特别天真有趣。 从 “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”看出诗人特别忧愁。 （师：忧愁的夜晚，忧

13、愁的诗人，这漫漫长夜该怎样的熬到天明呀！） “明月几时有，把酒问青天”，是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词，可以看出诗人思念着他的弟弟。 （师：思念却不能见，于是诗人把酒问青天。） “野旷天底树，江清月近人”可看到诗人望着水中的明月，也在默默品味着孤独与忧愁。 师：月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，它是多情的，奇妙的。让我们一起来有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！（两大组师生对吟）引导：每一句诗词里都镶嵌着一轮明月，这就是（生：诗中月）（师板书：诗中月）、 3、过渡：诗，和月光一起，沐浴着我们，你有没有感受到？感受是什麽？（生答）（师板书：清幽旷远）师：第12自然段用了

14、省略号，而且是两个省略号，说明了什麽？（生：还有很多很多的诗）4、师：是的，有月的诗多如繁星，那你们想不想和聪明好学的小外甥一样我们也来学着比赛背有月的诗呢？（进行对诗） 师小结：我真没想到你们积累了这么多有关月亮的古诗！为我们自己鼓鼓掌！刚才的这一轮对诗比赛不分胜负，平起平坐。如果你们意犹未尽的话，我们课后再来比试！ （三）学习小外甥把月亮想象为天的眼睛这部分内容师：聪明好学的小外甥又向我发出了挑战，请学生读1420自然段，要求画出小外甥想象月亮的句子。（生读完后交流找出的描写月亮的句子。）为了把这些语句读好，我们还要画出描写小外甥说话时的动作、神情的语句。用自己喜欢的方式学习吧分角色朗读，

15、加上动作等。师质疑：“不假思索”为什么用“假”而不用“加”？（ “假”是借用的意思，是不用大脑思考的意思。）师：小外甥想象月亮的句子可是绘声绘色的说的，谁也来绘声绘色的读一读 。（你读书的语气中充满了趣味，如果表情再调皮些更有趣味了！）师引导：你看，这小外甥想象中的月与“我”眼中的月，诗人眼中的月可大不一样，小外甥眼里的月让我们感觉到什么？ （特别的有趣。 ）还从哪里可以看出来？（“月亮困了，睁不开眼睛了。”）学生思考:这部分内容又是写什麽月? (板书:幻想中的月)师：是呀，小外甥眼里的月就像一个现成的童话故事，不过你好好再读读，发现了没有，它也像一首诗，一首童话般的儿童诗！ 你看老师不改一个

16、字，只要把这句话重新编排一下，就是一首诗 。出示： 这是 明亮的眼睛 它很喜欢 看我们的大地 所以 每一次闭上了 又忍不住 偷偷睁开 每个月都要 圆圆地睁大一次 学生在配乐声中有感情的吟诵这首儿童诗。 师：我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，可以静静的想一想，也可以试着写一写，还可以和你周围的同学说说！（学生尽情地说，师评价）总结：你看，月亮在我们的眼里也和小外甥一样是无限美好的，多趣多变的，（板书：无限美好）而在作家的眼里却是多姿多彩的，在诗人的眼里又是多情，多愁的，每个人心中的月都不一样。月儿本无情，情在人心间，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！这就是古人说的（板书：以心观物，万物皆有情。 ）因此当小外甥回舱睡觉后，“我”又幻想无限。齐读最后一自然段。聆听着同学们的朗读，老师更深刻