艺术教育当从幼儿抓起

1、艺术教育当从幼儿抓起【内容提要 】：幼儿园的艺术教育主要指通过美术、音乐、舞蹈等活动培养儿童审美情趣和基本技能。如何有效地对幼儿实施艺术教育，是我们一直探索的问题。过去，我们曾片面地认为只要教幼儿学会唱几首歌、跳几个舞、画几幅画，便是实现了艺术教育。而在呼唤素质教育，注重培养幼儿创新能力的今天，我们越来越深深地感觉到：这种单纯的、机械模仿式的教学手段已远远跟不上时代的脚步，它缺乏艺术教育应有的灵性和生机，缺乏艺术活动所具有的愉悦性和艺术性，它压迫了幼儿的想象力，扼杀了幼儿的创造力。因此，我们必须寻求真正意义上的素质教育。【关键词】：环境创设 、多样教学、自由空间、综合素质【正文】：艺术教育主要

2、指通过美术、音乐、舞蹈等活动培养儿童审美情趣和基本技能。当我们进行一段时间的艺术素质教育后，我们惊喜地发现：孩子们变得异常地活跃，他们活泼、大胆、爱思考、乐于交往、勇于探索、敢于创新，对艺术活动产生了浓厚的兴趣，表现出了惊人的能力；我们的老师也发生了变化，她们变得积极、好学，教育观也得到了明显转变。孩子们和老师的变化使我们深深地认识到：只要通过恰当的途径，利用有效地教育手段，幼儿的艺术潜能就会得到充分挖掘和发挥，就会为幼儿开户通向艺术教育的大门。一、通过环境创设，营造浓厚的艺术教育氛围环境是幼儿园重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。因此，我们在教研实践中，注重为幼儿营

3、造浓郁的艺术氛围。首先，全园根据幼儿的年龄特点进行了墙饰布置，将校园布置得富有情趣，有孩子们剪的、画的，有老师们贴的、挂的，使幼儿走进幼儿园就置身于艺术的氛围之中，让他们接受潜移默化地影响，对幼儿进行美的熏陶。我们还根据幼儿的兴趣和需求，开辟了舞蹈室、歌咏室、表演室、器乐室、绘画室等辅助用房，并根据各室的特点进行了相应的环境布置和器具投放。其次，我们各个活动室还创设了艺术活动区角，如：绘画区、音乐角、小小舞台、小剧院、手工区、泥塑坊等。并根据幼儿的兴趣随时调整各个区角的投放材料，供幼儿自由创作。二、采用多种多样的教学手段，激发幼儿艺术活动的情趣1、以“趣”入手，引发幼儿参与艺术活动的欲望兴趣是

4、幼儿最好的老师，是孩子们不断地探究世界的不竭源泉，是开展各种活动的前提和保障。所以我们从幼儿的兴趣着手，激发幼儿积极主动参加艺术教育活动的欲望。实践证明，只要激发了幼儿学习的兴趣，幼儿就会积极主动地参与艺术活动。2、利用音乐的图片的匹配，对幼儿进行艺术熏陶。康定斯基说过：“绘画是一种视觉的音乐。”这说明：美术和音乐是有内在的联系的，是息息相通的。所以，选择适宜的绘画来帮助幼儿理解音乐作品是可取的。因此，我们在艺术活动中要注意音乐和图片的匹配。3、引导幼儿倾听、观察、讨论、表现，提高幼儿的审美能力。引导幼儿注意倾听、观察，教师富于感染力的讲解，形象的动作提示，启发性地提问、讨论等是艺术活动中常见

5、的方法，教师要根据教学的内容灵活运用。通过感知、想象和表达，对整个乐曲有了完整的理解。总之，只要教师善于发掘其教育价值，采用适宜的方法，就收到良好的教育效果。三、建立平等宽松的师幼关系，给幼儿提供艺术创造的自由空间在艺术活动过程中，教师的支持、鼓励，尊重儿童的想象力、创造力是非常重要的。因此教师要不断调整自己的角色地位，在集体活动中，教师是组织者、指导者；在自由活动中，教师是支持者、引导者，是幼儿的伙伴。给娇弱的孩子以拥抱和亲吻，给活泼开朗的孩子以鼓励与帮助，对胆小局促的孩子则装作不注意，给他（她）留下无拘无束的时间和空间，让他（她）感到快乐自由。我们教师要学会营造宽松的活动气氛，让幼儿展开想

6、象的翅膀，画自己想画的，做自己想做的，说自己想说的，不要过分强调写实和表现技巧，不能用成人的眼光去看待儿童的作品，他们有自己独特的思维方式和想象力，好的作品往往来自想象和灵感。例如幼儿把树上的苹果画得较大，五颜六色，看起来既不成比例，也不逼真，这是学前儿童的特点，他们关注的是成熟的果实，而不注重整体，再加上自己的想象，教师应首先肯定和鼓励幼儿大胆想象和表现的愿望，尽量启发幼儿表达自己作品的构思并耐心倾听，善于发现他们的进步和独特之处，从而增强幼儿的自信心，萌发幼儿自由创作的愿望。更新教育观念，提高教师综合素质 我们要充分利用其教学内容的灵活性，时刻关注最新的教育理念，不断学习、不断充实自己的头

7、脑，不断提高自己的素养，以便把教育理念贯彻到教育实践过程中，把学习的主动全真正的交给孩子，让孩子成为活动的主人，让孩子在活动中感受快乐、体念成功、大胆表露个性，张扬自我，会欣赏别人。共同提高。树立正确的幼儿艺术教育目标意识传统的目标意识单一、模糊，设置的艺术课题、艺术教育活动流于教授表面性的东西，如跟老师学会一首歌，学会一个舞蹈，完成老师要求的一副画等，一切的教育活动只围绕着如何促进智力发展，没有从促进幼儿全面发展的角度去考虑，或只是把其视为一种生动活泼的教学手段，因此，我们应遵循幼儿生理和心理的发展规律，遵循艺术教育的规律而制定发展目标，通过艺术教育让幼儿欣赏美、表现美、体现美、创造美，注重

8、幼儿个性的培养与塑造，注重幼儿社会交往与合作能力的培养。六、开展多样的教育途径和教学尝试通过多种途径将艺术教育和各领域相互渗透。如把艺术深入到幼儿的一日生活中：晨间接待经常播放一些名曲、名歌和一些文学作品，在充满艺术的氛围中给幼儿传递美的信息和刺激。改掉过去以教师“教”为中心的教学，运用多种感官，通过各种有趣的、有意义的活动来解决问题，达到目标。如：预知学习法、探索发现、听辩模唱法、感受体验、情感陶冶法、操作尝试法、综合运用法等。引导幼儿自自主创作，快乐享受活动过程 重视全面发展教育，既要面向全体，又要因材施教，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，重视整个活动过程，因此，在每一个活动过程中要给幼儿

9、提供自由表现的机会，教师的作用在于调动幼儿积极参与，激发幼儿感受美，表现美的情趣，让幼儿自主性的创作，充分地表现自己对周围世界的看法，大胆流露自己的情感，做到敢想、敢画、敢说，使幼儿在整个活动中得到极大的快乐和满足。如美术活动中，要在幼儿自由畅想，随意作画时掌握一定的技能技巧，让而的儿童自己去探索发现，如果教师因一些常规和技能上的问题打断了幼儿的活动，在老师的强令下停笔，幼儿会很不情愿，有的会继续自己的活动，即使教师讲完后他们也难回到先前哪个“快乐的世界”，因此幼儿作画时切记随意打断，让他们自己去想、自己去做、自己去探索，周围的一切对他们来说都是非常新鲜、有趣的，他们所展现出来的魅力是成人望尘莫及的。教学评价 不只看学会没有，舞跳好没有，音乐节奏是否正确等，评价时更要重视幼儿的探索与创造，允许幼儿有不同的答案，不要以“像不像”作为评价标准。教师要以幼儿的眼光去看作品，强调幼儿学习的过程，从研究师“教”转向研究幼儿“学”，整个活动幼儿始终处于自主、快乐的创作热情中，那这个活动就是成功的。这会让幼儿有充