给学生一个什么样的空间

1、给学生一个什么样的空间作者：陈杰作为教育工作者我深知：“课程改革目前虽是实验阶段，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”我忘不了美国教育家杜威先生的一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子什么样的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校度过的，因此，作为一名小学教师我常常思索着这样一个问题，应该给孩子一个什么样的课堂？什么样的生活？一、给孩子一点关爱情感。“感人心者，莫乎于情”。课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，振撼学生心灵的仍然是情！可以说，没有情感的教育是不吸引人的教育。诚想，一个没有激情和爱心的教师，如何能调动学生的情感？能让学生充满热情地去学习？我思量着，要把自己的情

2、感传递给我的学生。我们班上有一半学生是留守生，他们有的靠亲戚照顾，有的跟着爷爷奶奶过，他们生活上缺少关爱，学习上没人辅导，思想上有问题没人沟通。班上有个学生叫葛志刚，他寄宿在姑姑家，姑姑做生意很忙，顾不上照顾他，这几天我发现平时爱动爱跳的他变得沉默了，于是我把他叫到跟前，问他怎么了，可他就是不肯说，我像对自己的孩子一样摸摸他的头，发现他穿得很单薄，好像在发烧。我赶紧把他领到医院，为他治好了病，还给他加了两件衣服。没想到，这一点点关爱，竟让这位学生无比激动，从此以后，他像变了个人，学习特别认真，还在日记中写到：“我要是老师的孩子多好！”这件事对我触动很大，我认为情感教育是任何力量也不能代替的。这

3、位学生的行动、语言让我育人的力量倍增。每节课我都会调整好自己的心情。不仅深钻教材，把握好教学环节，而且把自己对课文内容、对生活、对人生的每一份感悟每一种情感，用我的语言，我的眼睛，我的动作-激发起学生的情感的渴望，点燃学生心灵的火花，让语文成为学生们人生成长的营养品。让学生在琅琅的读书声中，用心灵去拥抱语言，用感情去融化思想，让我的情感去陪伴学生度过每一段激情燃烧的岁月。二、给学生一个“开放”的学习环境空间。让学生尽情地去展示自己。教学不仅仅是一种告诉，更多是学生一种体验、探究和感悟，课堂上千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切。让他们去体验、去探索、去感悟，去尽情地展示自己吧！在我的课堂上

4、，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生通过课外阅读、活动的途径搜集来的。他们期待着自己的成果展现给大家，这样无论是课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大地丰富了知识的储备量。小学生的创造力有时候简直是无法想象的，记得在教三年级语文第三单元口语交际时，正赶上我校开展“课改”小试验活动，我向学校回报展示的是“口语交际”课小小“推销员”。于是同学们纷纷从家里带来了自己喜欢的小商品，准备在公开课上展示自己。公开课上，有卖学习用具的；有卖水果、蔬菜的；有卖小家电的；有卖玩具的-他们根据产品性能、特点、用途，在课堂上一一向观众介绍广告词。吆喝声，非常热闹。与会的老师和同学们无不拍手称赞。孩子们缤纷

5、的想象、倾情的吐露，斑斓而晶莹。思维敏捷而又口齿伶俐。我仿佛看到了未来，看到了希望。教学中，这样的例子举不胜举。这样的欣喜使我一次又一次感动，别告诉他，他们会知道得更多。“在生活中学习语文，让语文进入生活。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生深切的感受到：语文离他们很近，这样学生们会更自信，更主动地学习。例如：展示商品时用的广告词，大都是他们在大街上、在车厢里、在电视上-到处成了学生学习语文的地方。抓住了生活的点点滴滴，眼睛里有资源，心中有教育，课堂资源无处不在。三、给学生提供感悟的机会。有这样一句话：“学生的感悟能力如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低

6、正决定能否撬起这个地球。”感悟是一种心理活动，又是一种情感的经历，还是一种审美的体验。我认为学习语文是需要有灵性的，语文也要灵性。要想听到孩子们天使般的声音，那就要教师在教学中给学生留足感悟的时间。平时教学中，我积极创设让孩子们感悟的机会。平时讲课时，我总是要让学生从课文中找出最精彩的句、段，让他们感悟。例如教学钓鱼的启示一课时，学生找了很多好词好句谈感受。有一位学生说：“课文中的我听了父亲的话，把自己钩到的一条大鲈鱼放了，自觉遵守了社会公德。年后作者成了一位著名的建筑设计师。在人生的旅途中，他不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。从这句话，我体会到了作者的家教多好啊。而我的家长却不是这样。有一次，我在商店买东西时，营业员多找了我几元钱，我妈知道后却不让我还。我也没敢还。我认为这也是道德抉择，这对以后是不好的。我以后要是非分明，做诚实的人。”听了该生的发言，我的心情久久不能平静。我真为我的学生美好的感悟而感动。教学中，我更加注意查找学生们共同的感受点，引导他们联系生活实际、旁征博引，一次次对课文感悟。都使孩子们的心潮涌动，学生们之所以喜