学习成果展示11

1、学习成果展示目 录 一、作品内容 二、作品最出色的地方 三、作品中还需要改进的地方 四、国培感言学习成果展示11 还记得刚才的问题吗？ 怎样才能把树变得更漂亮呢？ 构图要饱满、 色彩要丰富、 树的形状要美观创作：以绘画或制作的形式和同桌一 起完成一幅相关大树的故事的作品。要求：1.想象一下大树还会发生那些故事呢？ 2.构图饱满、色彩丰富、形状美观、要有故事情节。 还记得刚才的问题吗？ 怎样才能把树变得更漂亮呢？ 构图要饱满、 色彩要丰富、 树的形状要美观作品中出色的地方 作为一名农村教师，教学资源的匮乏，教学信息的阻塞，让自己的观点一度陈旧，时常会听到教改在实行，苦于没有方向，没有方法，在井底

2、之蛙的那片天地，疲惫着工作，增强备课的强度，力争把每个知识点整理的具体、全面，很怕疏漏一丝一毫的传授给学生，当我苦于学生不领情寻找问题纠结时，是国培，让我懂得，我的这种灌输式教学正是新课程理念下杜绝的教学方式。 国培中介绍的两种教学方式，更加的科学、有效、专业。授导型教学不但仅是授更在于导，探究性课堂，是学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作的课堂。重新审视了师生关系，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。不再仅仅灌输者和传授者。追求课改的课堂，也是师生共同成长、交流互动、心灵碰撞的平台，一切都“以生为本”，而不是以“爱生”为借口剥夺学生自主探究知识，体验学习过程的课堂。作

3、品中需要改进的地方 (1)注重学生的学情。以往的课堂机械、沉闷，只注重知识的传授，国培让我知道更要注重身心的点化和人格的润泽。更要体现学科文化素养的精髓，唤醒学生的求知欲望。 (2)捕捉生成资源。以往是遵循固定路线的教学，从不考虑生成资源，实质是一种浪费，通过国培的课堂实录，感知到课堂是向未知挺进的旅行，随时都可能发生意外的通道或美丽的风景，如果合理利用，能够涌现出鲜活、精彩的画卷，善待意外，激活心智，让学生的思维在课堂中自由飞翔。 (3)培养学生水平。以往自己“重知识，轻水平”，“习题化”淡化了“生活化”让知识和实践脱节，在课堂实录中，感受到他们的教学设计注重“教学回归生活，让教学生活化，生

4、活教学化。”课堂教学重视生活体验，把教学和学生的生活体验相联系，创设最贴近学生生活的学习情境，注重水平的培养，最终培养学生独立思考，分析问题、解决问题的水平。探究型教案巧用纸餐具松原市前郭县哈萨尔路小学 任芳适用一年年级 所属学科美术情境 | 任务 | 成果 | 资源 | 评估 情境： 变魔术： 小朋友，你们看过变魔术活动吗？ 你们想不想看老师变魔术呢？ 教师边说边拿出一个牛奶盒子和一根吸管，接着把管子插入牛奶盒，再把号码卡贴在牛奶盒上。 （教学意图：创设一个轻松愉悦的学习氛围，激发孩子们的学习兴趣。） 老师学着打电话的样子拨通某个小朋友的“电话”：“喂，你是青青小朋友吗？你在看老师的魔术表演

5、吗？ 你能告诉大家这手机是怎么变出来的吗？” （教学意图：以这种“打电话”的游戏形式让孩子们轻松自然地进入学习情境，即时回顾“变”的过程，形成初步的适时造型意识。）任务： 以四人小组为单位，把纸餐具摆放在一起，通过大家动手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探讨各种造型。 （教学意图：再次联想，给学生一个自由探究放飞理想的空间。在合作探讨的同时培养了一种共同努力、互帮互学的协作精神。） 重点：根据不同材质形态，使用多种手段实行新的造型表现。 难点：对不同材质形态的联想迁移。用什么材料经过怎样改造能做出什么？ 为什么这样组合？你是怎样想到的？ （教学意图：在实践操作的过程中总结探讨的结果，由此上升到

6、一个提炼经验的高度，让学生初次展示自己的学习结果，在听取别人成果经验的同时也补了自己的短处。） 讲述一下画中发生了什么故事？ 比较这两幅作品那幅更好看？为什么？ 构图要饱满作 品 内 容授导型教学设计探究型教学设计的电子讲稿探究型教案探究型教案的教学实施计划学生成绩统计学习成果展示11授 导 型 教 学 设 计大树的故事（小学美术）松原市前郭县哈萨尔路小学 任芳学习成果展示11授导型教学设计课堂讲稿 小学美术二年级上册 松原市前郭县哈萨尔路小学 任芳大 树 的 故 事椰子松树枫树柳树猴面包树又称大胖子树光棍树灯笼树光棍树椰子树松树猴面包树枫树柳树 这些大树的生长姿态有什么不同？看一看松树 椰子

7、树比较松树和椰子树它们的生长方向有什么不同？椰子树枫 树比较椰子树和枫树在颜色上有什么不同？比较一下这两棵树的外形有什么不同？大树可以分哪几部分呢？ 怎样才能把树画得更漂亮呢？ （带着疑问欣赏下面图片） 讲述一下画中发生了什么故事？ 比较这两幅作品那幅更好看？为什么？ 构图要饱满画中发生了什么故事？比较这两幅作品那幅更好看？为什么？ 色彩要丰富比较一下那幅画更漂亮？为什么？ 树的形状要美观 还记得刚才的问题吗？ 怎样才能把树变得更漂亮呢？ 构图要饱满、 色彩要丰富、 树的形状要美观创作：以绘画或制作的形式和同桌一 起完成一幅有关大树的故事的作品。要求：1.想象一下大树还会发生那些故事呢？ 2.

8、构图饱满、色彩丰富、形状美观、要有故事情节。 画中的小鸟为什么哭泣？ 我们应该怎样做呢？谢谢指导探究型教案巧用纸餐具松原市前郭县哈萨尔路小学 任芳适用一年年级所属学科美术情境|任务|成果|资源|评估情境： 变魔术： 小朋友，你们看过变魔术活动吗？ 你们想不想看老师变魔术呢？ 教师边说边拿出一个牛奶盒子和一根吸管，接着把管子插入牛奶盒，再把号码卡贴在牛奶盒上。 （教学意图：创设一个轻松愉悦的学习氛围，激发孩子们的学习兴趣。） 老师学着打电话的样子拨通某个小朋友的“电话”：“喂，你是青青小朋友吗？你在看老师的魔术表演吗？ 你能告诉大家这手机是怎么变出来的吗？” （教学意图：以这种“打电话”的游戏形

9、式让孩子们轻松自然地进入学习情境，及时回顾“变”的过程，形成初步的适时造型意识。）任务： 以四人小组为单位，把纸餐具摆放在一起，通过大家动手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探讨各种造型。 （教学意图：再次联想，给学生一个自由探究放飞理想的空间。在合作探讨的同时培养了一种共同努力、互帮互学的协作精神。） 重点：根据不同材质形态，使用多种手段进行新的造型表现。 难点：对不同材质形态的联想迁移。用什么材料经过怎样改造能做出什么？ 为什么这样组合？你是怎样想到的？ （教学意图：在实践操作的过程中总结探讨的结果，由此上升到一个提炼经验的高度，让学生初次展示自己的学习结果，在听取别人成果经验的同时也补了自

10、己的短处。）成果： 展示自己的学习成果，让学生体验到成功的喜悦，满足表现的愿望，激发他们学 习美术的持久兴趣。教师以“记者”的身份加入到评价展示活动中，既起到了活跃课堂气氛的作用，又可随时调节学生们的学习评价方向。资源： 纸杯、纸盘、纸盒、吸管等一次性纸餐具，纸餐具做成的图片课件。 收集各种一次性纸餐具，彩纸、剪刀、胶水等。评估： 教学实施计划学 生 成 绩 统 计 表作品中出色的地方 作为一名农村教师，教学资源的匮乏，教学信息的阻塞，让自己的观念一度陈旧，时常会听到教改在进行，苦于没有方向，没有方法，在井底之蛙的那片天地，疲惫着工作，加强备课的强度，力争把每个知识点整理的具体、全面，很怕疏漏

11、一丝一毫的传授给学生，当我苦于学生不领情寻找问题纠结时，是国培，让我懂得，我的这种灌输式教学正是新课程理念下杜绝的教学方式。 国培中介绍的两种教学方式，更加的科学、有效、专业。授导型教学不仅仅是授更在于导，探究性课堂，是学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作的课堂。重新审视了师生关系，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。不再只是灌输者和传授者。追求课改的课堂，也是师生共同成长、交流互动、心灵碰撞的平台，一切都“以生为本”，而不是以“爱生”为借口剥夺学生自主探究知识，体验学习过程的课堂。作品中需要改进的地方 (1)关注学生的学情。以往的课堂机械、沉闷，只注重知识的传授，国培

12、让我知道更要注重身心的点化和人格的润泽。更要体现学科文化素养的精髓，唤醒学生的求知欲望。 (2)捕捉生成资源。以往是遵循固定路线的教学，从不考虑生成资源，实质是一种浪费，通过国培的课堂实录，感知到课堂是向未知挺进的旅行，随时都可能发生意外的通道或美丽的风景，如果合理利用，可以涌现出鲜活、精彩的画卷，善待意外，激活心智，让学生的思维在课堂中自由飞翔。 (3)培养学生能力。以往自己“重知识，轻能力”，“习题化”淡化了“生活化”让知识和实践脱节，在课堂实录中，感受到他们的教学设计注重“教学回归生活，让教学生活化，生活教学化。”课堂教学重视生活体验，把教学和学生的生活体验相联系，创设最贴近学生生活的学习情境，注重能力的培养，最终培养学生独立思考，分析问题、解决问题的能力。参加培训的收获 以往是一只粉笔，一块黑板行走于课堂，再加上常年不变的老面孔，毫无新鲜感、吸引力。在科技高速发展的今天，旧的教学手段不能满足课堂的需求，而这次的国培学习，引进了现代教育技术，是久旱逢甘雨的及时和欣喜。现代教育技术的图文并茂、生动形象，大大增加