2021-2022学年上海中学高三（下）期中语文试卷（附答案详解）

1、202L2022学年上海中学高三（下）期中语文试卷一、单项选择题（本大题共2小题，共4.0分）1.以下句子中的加点成语，使用正确的一项为哪一项（）A.徐老师认真阅卷、坚持线上作文面批、关心学生身心健康，无所不为，令大家动容。 B.蔬菜供应紧张，原本一文不名的白菜，而今已飙升至每斤七元，令老毕大为震惊。 C.他虽在网上发表了不当言论，但及时悔改，罪不容诛，大家还是不要进行网暴了。 D.如果我们将传闻所隐含的信息补充出来，那么这段不光彩的历史也就昭然假设揭了。 2.请给以下句子排序“格赖斯认为对话中有着我们普遍来说都会遵守的基本规那么：参 与谈话时，。”（）说相关的话，不相关的就别提。但我们毕竟不

2、是机器人，我们会改主意、会走神、会戏弄别人，我们没那么古板。信息量应该不少于也不超过必要的程度。叙事时顺序不要跳跃。表达要清楚，防止模棱两可。A.B.C.D.二、现代文阅读（本大题共9小题，共3L0分）阅读下文，完成以下各题。文学为什么重要（英）罗伯特伊戈尔斯通你在与朋友聊天时，谈到任何东西都是可能的，同样，文 学也可以关乎任何事物。它可以是关于他人的讲述，把一个人鲜为人知的局部讲给你听, 它也可以讲整个社会与世界。它可以震惊你、煽动你，可以让你感到惊奇、为你带来消 遣，也可以鼓励你改头换面、诱惑你腐化沉沦。文学可以关乎重要之事：始与生、真与 假、善与恶、死与终。可是它同样可以涉及不重要乃至不

3、存在之物：神话人物、独角兽、 美人鱼。事实上，文学使事物重要。这正是它的奥秘之一。把文学视为一种交谈，能够助我们 探索这一奥秘。在交谈中，我们“提出一个话题”或者“把问题摆上台面”，这些话题 或问题或者与我们息息相关，或者对于我们意义非凡，我们以这种方式展现出我们的自 我。有时候，在与他人交谈（或者甚至是默默地与自己谈心）时，我们得发现自己从前 未知之物，或者重构自己以某种方式已然了解之事，才能谈论它们。文学也是如此：跟答案和解析.【答案】D【解析】A.无所不为：没有什么不干的，指什么坏事都干。该成语为贬义词，句中没 有贬义。错误。一文不名：形容人非常穷困，一文钱都没有。不能用于形容“白菜”。

4、错误。C.罪不容诛：形容罪恶极大。句意为“罪恶不大”。错误。D.昭然假设揭：形容真相完全暴露出来。正确。应选：Do此题考查对具体语境中成语的运用正误的辨析能力，高考能力层级E。要结合积累的成 语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从 词义、词语的感情色彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒 贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。正确运用成语，要弄清楚以下几种类型的错误：一、看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调。二、看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用。三、看成语的褒贬感情色彩是否适

5、合所在的语境。四、看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴。五、看成语运用是否因望文生义而误用。六、看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。.【答案】B【解析】对话的基本原那么一般首先是规定合适的量，对话方要遵守量的准那么，那么要放 在句首；然后是遵守相关原那么，即所谈内容应该与对话内容息息相关，属于怎么做的方 面，承接“说相关的话，不相关的就别提”，即后接；接下来进一步强调表达方式 要清楚，不能模棱两可，而且要层次清楚，属于由内容“”到语言“”，然后是 结构层面“”；的内容是补充说明，客观上以上所言我们有时可能做不到，和以上 内容形成转折，放在最后。正确顺序为：。应选：Bo此题考查语言表

6、达连贯得体的能力。解答时，首先通读文段，把握文意，分析语境，判 断空格处内容与前后文的衔接。然后分析选项所给句子，辨明其间的逻辑关系。解答过 程中还要抓住关联词等关键性词语分析判断语句的衔接。第10页，共26页句子排序答题技巧：（1）把握基本内容。首先应对所有语句进行总体分析，初步判断需调整语段的基本表 达方式一一记叙、描写、抒情、议论、说明，基本内容倾向，然后抓住其关键语句及能 说明层次的语句。（2）初步分层归类。在第一步的基础之上，初步确定开头、主体和结尾，并把有关语 句分层次归类。这样可把众多的语句先划分为几个小组，便于局部小范围排序。（3）连缀排列顺序。这是排序的关键一环。一般先在小范

7、围内排序，然后再考查层次 间的衔接，即先将其中连缀特征明显的句子连接成假设干个小句群，然后再把这些小句群 连成大句群。这其中应先找出关联词、代词以及表时间、地点的词语，然后据此进行句 间连缀排列，是一种切实有效的方法。（4）检查调整确定。在上面排列的基础之上，再通读语段，分析思路是否清晰并自然 贯通，结构是否相对完整，句间层次关系是否恰当。假设检查出有不当之处，立即调整。 在整体审视之后，可最终确定。37.【答案】影响后世作家创作文学作品的前代作家的作品或影响作家创作文学的过去 作品原型的脉络、形象生动地说明读者在阅读作品的内容时，读者自身与阅读内容之间 复杂的相互作用的关系、B、【解析】（1

8、）首先理解“族谱”的字典意。“族谱”本指以表谱形式，记载一个家族 的世系繁衍及重要人物事迹的书。然后结合语境理解其语境意。由“作家们在修订和重构他们的故事、主旨、语言、形式以及他们选择的任何东西时, 经常会追溯一条影响过他们的作品族谱”可知，这里的“族谱”应是影响作家创作 的作品或脉络；结合后面”詹姆斯乔伊斯的小说尤利西斯借用了荷马笔下英雄奥 德修斯的史诗故事，并把它挪为己用，植入他自己所处时代的爱尔兰”可知，这里 的“族谱”是指影响后世作家创作文学作品的前代作家的作品；结合后面”这条文学影 响的族谱还经由文类而根植于过去之中。文类就是类型的意思：复仇悲剧、爱情诗、 侦探小说。文本常常会对它们

9、的文类先祖做出反响或者回复”可知，“族谱”还可指影 响作家创作文学的过去作品原型的脉络。（2）结合“而你作为一名读者，就如同穿衣镜中的那根蜡烛一样”可知，这里将 读者比喻为“穿衣镜”中的那根蜡烛；再结合“在看待阅读的内容时，也难以不受缚于 其与你自身的关系”可知，这句话是形容读者在阅读作品内容时和作品中内容之间的相 互作用一一“难以不受缚于其与你自身的关系；而比喻是用浅显易见的事物对深奥的道 理加以描述，化抽象为具体，帮助人们深入的理解，并使语言生动形象，富有文采，就 此题而言，读者与阅读内容之间的相互作用的关系本是抽象深奥的，借助“穿衣镜 中的那根蜡烛”这一形象事物那么可以将这种复杂的关系生

10、动形象地表现出来。B. “如白居易长恨歌也以简约美展现其风格”错误，由第三段“一首史 诗，不管是失乐园还是权力的游戏，都要通过很长的长度来展现其重要性；相 比之下，一首十四行诗那么是通过它的简约性来展现其精妙性、控制力与风格”可知，“简 约”不属于“史诗”的风格，自然也就不属于长恨歌的风格。(4)首先理解“类比”的含义。所谓“类比”以同类事物或相近性质为基础，而进行 比较推理，以求了解新事物。然后找到以“交谈”类比“文学”的内容，概括其角度。由第一段“你在与朋友聊天时，谈到任何东西都是可能的，同样，文学也可以关乎任何 事物”可知，第一个角度是二者都关乎任何事物；由第二段“在与他人交谈(或者甚至

11、是默默地与自己谈心)时，我们得发现自己从前未 知之物，或者重构自己以某种方式已然了解之事，才能谈论它们。文学也是如此：跟交 谈一样，它揭示未知，提出，把事件、经历和想法付诸语言，从而赋予它们意义” 可知，第二个角度是二者都揭示未知，提出，付诸语言，赋予意义；由第三段“我们如何说某事与我们说什么同样重要。这一点之于文学尤为真切：形式与 内容同样重要甚至更加重要”可知，第三个角度是二者的形式与内容同等重要；由第四段“与某人谈话是一项创造性的活动：说到底，交谈就是一种发生在人与人之间 的即兴创作”和第五段“这就意味着，文学不仅与书架上的图书有关，它还关乎你对这 些图书的思考、响应、书写和谈论；而这番

12、交谈可以包含多位说话者，他们争辩、讨论、 思考一场共享的交谈，不仅仅是一种发生在两个人之间的活动的图示，而是发生在 多人之间”可知，第四个角度是二者都是多方交流的创造性活动。(5)由题干可知，考生需要结合文章第段的观点来理解“同人文创作”这一概念， 然后结合红楼梦中这些人物的特点以及张爱玲创作摩登红楼梦的社会背景进行 分析。由第七、八段“如果一部文学作品拥有一段过去，它也同样拥有一个未来剧院、电 视和电影导演们改编剧本以回应时下的忧虑” “任何文本，即便是来自远古的过去或者 杳渺的远方，都存在于现在的语境当中”“做出创造性的反响，是作家的责任，但它同 样也是读者、改编者、听众、演说者、收藏家、

13、教师及一众人等之责。你不知道一个文 学文本会走到哪里，会引向何方”可知，“同人文创作”是说文学作品存在现在的语境, 读者、编者可以结合当下的现实对文本进行创造性解读。第12页，共26页 如红楼梦中的宝玉是一个叛逆且桀瞥不驯、追求自由的青年，“三十年代的上海” 各种思想交融，身处这样的环境之中，宝玉要和黛玉一起出洋既符合原作之中宝玉的性 格特点，也符合三十年代上海的现实环境。如红楼梦中尤二姐是贾琏的二房，贾琏求娶尤二姐时，是以王熙凤得了重病，将来 等王熙凤病故了，就扶正他当正房奶奶为理由的，可以说是骗婚，但在当时的环境之下， 尤二姐无法改变自己的命运；而张爱玲的摩登红楼梦的背景是“三十年代的上海

14、”， 尤二姐有了现代意识，请律师控告贾琏符合社会背景。如芳官和藕官属红楼十二官，均为贾府梨香院女伶，芳官演正旦，藕官演小生，“三十 年代的上海”演艺事业兴旺，所以被逐出贾府的芳官和藕官参加了歌舞团合乎社会环境。答案：(1)影响后世作家创作文学作品的前代作家的作品或影响作家创作文学的过去作品原 型的脉络。(2)形象生动地说明读者在阅读作品的内容时，读者自身与阅读内容之间复杂的相互 作用的关系。(3) B(4)关乎任何事物；揭示未知，提出，付诸语言，赋予意义；形式与内容 同等重要；多方交流的创造性活动。(5)说明任何文本都存在于现在的语境，这是读者对文本进行了创造性的解读。摩 登红楼梦里情节是有3

15、0年代现代城市特色的，但人的行为又符合原作中人物形象。 比方贾宝玉的叛逆，追求自由；芳官等唱戏的女孩子，有才能又独立个性；尤二姐的形 象发生了变化，具有现代意识。我们后来的读者，通过阅读红楼梦，改编作品，创 作同人，让经典文本在对话中，走向未来。(1)此题考查学生理解词语含义的能力。作答此类题目，首先要理解词语本身的含义， 然后再结合文本分析其具体的语境意。(2)此题考查学生鉴赏品味语言表达效果的能力。由题干可知，首先要明确画线句中 所用技巧，然后结合语境把握句意，最后分析这种技巧在表情达意方面的作用。(3)此题考查根文本信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解 和分析材料内容

16、，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。(4)此题考查对原文内容进行筛选、归纳、概括和分析的能力。解答此类题型，考生 通读所有材料，然后根据题目要求对材料进行筛选整合。(5)此题考查探究某一问题，提出自己个性化见解的能力。解答此类题目，要返回文 本找到关于这一问题的相关语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自 己的见解。切忌脱离文本，自己发挥。“规范作答”不能忘记的三个原那么：（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。（3）分点分条作答。811 .【答案】（1） “娘有过一段童养媳经历。娘走后第二年，她娘家

17、人跟我提起。父 亲在世时，不曾说起此事，娘更是守口如瓶”开篇写娘的童养媳经历，而此时娘已经去 世，可见这是以倒叙的方式开头，强调突出娘早年生活的不易。“娘走后第二年，她娘 家人跟我提起。父亲在世时，不曾说起此事，娘更是守口如瓶”强调父母在世时守口如 瓶,娘走后才从别人口中听到此事,有制造悬念的效果,这样的开篇方式吸引读者阅读。（2）前文“父亲临终前说了一句话：好好照顾你娘，她是好人”是以父亲的口吻临终 对母亲的评价，从结构看，“这就是我父亲临终前，给我娘一生的总结” “娘确实是好 人”“娘忍成了佛，菩萨心肠”引起下文母亲与邻里生活的往事的回忆；后文“如我父亲所说，她是好人”用在文尾，是全文的结

18、束，也是对母亲一生的总结, 涵盖了母亲事理、谦恭、隐忍、善良、勤劳等诸多品质，饱含了子女对逝去的母亲的敬 意和深深怀念。前后两句话看似重复，实际上是构成一种呼应和强化，“她是好人”是最朴素也是至高 的人生评价。（3）母亲是本文主人公，写“我”及“父亲”都是从侧面衬托母亲的形象。结合“那年农历九月十九生我我娘紧紧把我抱在怀里，怕大风把我从她怀里吹走”“我小时身体不争气，病痛不断娘就背着我，在家中来回走着，从凌晨到天 亮”“我能活下来也是个奇迹没娘精心照料和父亲的特殊眷顾，我真活不到今天” 可知，“我”生存下来不易，全仗母亲的精心照护，写“我”从侧面衬托母亲含辛茹苦 抚养子女的优秀品质；结合“父亲

19、是遗腹子，家道败落，原本有几十亩租用和银圆，都让我嗜赌的父亲输光 了” “父亲与我娘结合是二婚。娶我娘之前，由家庭包办，父亲把脸上有块红斑的新娘 撵走了” “父亲历来霸道，连洗脸水都要我娘端到跟前，热了不行，冷了也不行，很难 伺候的那种”可知，父亲好赌、霸道，有性格缺陷，与母亲的善良、勤劳、体贴形成对 比；而“不过父亲老年改变许多，越老越离不开我娘。父亲临终前说了一句话：好好照 顾你娘，她是好人”临终却对说出母亲是“好人”的评价，从侧面衬托母亲温厚善良的第14页，共26页 美好品质。(4)题干“人活着的意义就是创造幸福，接受苦难”这句话强调的是两点，“创造幸 福”和“接受苦难”，联系红楼梦中的

20、一个人物，应该选择有苦难经历的人物来写， 而对待苦难经历的态度和方式，也从某种程度上决定了其最终能否获得幸福。考生需要 借助红楼梦中的一个人物谈对这句话的感悟，先简述其生活经历，再联系这句话, 表达对苦难人生的认识，以及如何面对苦难。如香菱：香菱(甄英莲)是红楼梦中第一个登场的女性人物，金陵十二钗副册之首， 原籍姑苏。甄士隐独女，四岁那年元宵看社火花灯时因家奴霍启看护不当而被拐子拐走。 养大后原是卖给金陵公子冯渊，中途却被薛蟠看上，为此打死冯渊抢走了她，宝钗给她 起名叫香菱。起初是薛姨妈丫鬟，后为薛蟠之妾，因薛蟠外出被宝钗带进大观园。薛蟠 娶亲后因为主母夏金桂所不容，被其唆使薛蟠毒打。后与薛蟠

21、断绝关系随宝钗而去。八 十回内未交代香菱结局。程高本后四十回中仍为薛蟠妾室，夏金桂下毒害她却阴差阳错 毒死自己。薛蟠出狱后，香菱得以扶正，生下一子后难产离世。香菱的命运是可悲的, 终究“菱花空对雪撕撕”。如探春：荣国府贾政与奴婢出身的妾室赵姨娘所生的女儿，是庶出，地位不高。她精明 能干，能决断；她工诗善书，趣味高雅，曾发起建立海棠诗社，是大观园中的一位大才 女；她关心家国大事，有经世致用之才，曾奉王夫人之命代凤姐理家，并主持大观园改 革。在程高本中她的命运结局融入海疆戡乱这条重要的朝政主线，由父亲贾政做主远嫁 海南镇海统制周家，躲过抄家一劫。当海疆靖寇凯旋，她得以回京省亲。答案：(1)从表达而

22、言，本文采取倒叙的手法；父母在世时都不提起这段经历，是母亲去世 后娘家人透露的，制造了悬念；也从文章开头就给读者留下深刻印象：母亲早年生活的 不易。(2)前者是父亲从切身经历出发，对上文母亲明事理、谦恭、隐忍、善良、勤劳等美 好品质的总结。由此引发母亲与邻里的交往、众人缅怀母亲等回忆。后者，与前者构成 反复，强调母亲善良的品性；同时表达作者对此的深深赞许，饱含对母亲的深切怀念。 以简洁的语言收束全文，引人深思。(3) “我”从小体弱多病，多灾多难，之所以能够长大成人，全都仰仗母亲含辛茹苦， 担惊受怕地抚养，父亲因为对新娘长相和婚姻包办的不满而赶走第一任妻子，临终却 对母亲说出“好人”的评价，侧

23、面衬托母亲温厚善良的美好品质；父亲具有明显性格缺 陷：好赌、霸道，与母亲的善良体贴温柔形成比照，突出母亲形象。（4）感悟解释：人活一辈子，会像文中的母亲一样经受各种苦难，但人可以接受苦难， 直面苦难，努力创造幸福。香菱：生活经历简述一一有命无运，身世凄苦，自幼被拐，而后辗转卖入薛蟠之手， 之后又受到夏金桂的折磨，对于这些苦难，她逆来顺受，最终仍未获得幸福。因为一味 承受无法获得幸福，反倒会带来更多苦难。探春：探春是庶出，地位不高，面对家族衰落，她并非一味接受，而是代病中的凤姐理家，积极主持大观园改革。虽难挽颓势，但也获得了属于她的幸福。、【解析】（1）此题考查学生对小说中相关开头作用的分析能力

24、，答题时要结合开头具 体内容从小说的人物、情节、主题等方面进行分析。（2）此题考查学生对小说中相关段落在构思上的妙处的理解和分析能力。答题时要读 懂相关段落，结合文本进行分析。（3）此题考查学生对小说中相关人物作用的分析能力，答题时要结合该人物在文中的 运用以及小说的情节、主题等方面加以分析。（4）此题考查学生对小说中相关感悟的评析能力。答题时要读懂句子的含义，并联系 红楼梦中的一个人物形象评析这一感悟。小说开头的作用：.描写环境，烘托气氛。.为整个小说作铺垫、埋伏笔。.交代故事发生的时代背景。.交代时间、地点、人物和起因。.设置悬念，引出下文，引发读者思考。.点题，总领全文，衬托人物形象。1

25、217.【答案】赶快，立即、连接，相连接，相继、连、B、C、A、【解析】（1）亟：赶快，立即。句意：于是请求赶快执行死刑。属：连接，相连接，相继、连。句意：在道路上一个接着一个。（2）B.俳：滑稽。句意：唯有敬新磨特别善于讲笑话。应选B。C.禳：除灾。句意：庄宗问祛除鬼怪的方法。应选C。（3） A.以，都是连词，“用来”。B.乃，副词，才；连词，于是。第16页，共26页C.而，连词，表转折关系；连词，表因果关系。D.其，指示代词，那些；人称代词，他的。应选Ao(4) “纵”，放任；“稼嵇”，名词作动词，种植庄稼；“饥”，使动用法，使 饥饿；“空”，使动用法，使空出。译文：(你)怎么能够放任百姓

26、种植庄稼来向 朝廷供给税赋？为什么不让你们县的民众饿着肚子，空出这块地方，来专门预备给天子 骑马打猎用呢？(5)从文中敬新磨的话“汝为县令，独不知吾天子好猎邪？奈何纵民稼稿以供税赋？ 何不饥汝县民而空此地，以备吾天子之驰骋？ ”可知，庄宗大笑的原因有两点：一是因 为敬新磨幽默诙谐的表达反讽语言令庄宗发笑。二是因为庄宗懂得敬新磨的挖苦和提醒, 敬新磨所说的话逻辑明显不合理，如果老百姓都不种地，那么就无法给国家交赋税，那 么国家就无法生存，庄宗因此明白了自己行为的错误。(6)从第一段的事件中可知，因伶人敬新磨的做法，中牟县令得免，庄宗从其言语行 为中明白了自己行为的错误，这件事说明，庄宗喜欢优伶并

27、无太大过错；第三段，那么具体记叙了一些伶人的做法，从文中“是时，诸伶人出入宫掖，侮弄缙绅， 群臣愤嫉，莫敢出气，或反相附托，以希恩彳幸，四方藩镇，货赂交行，而景进最居中用 事”“庄宗遣进等出访民间，事无大小皆以闻。每进奏事殿中，左右皆屏退，军机国政 皆与参决” “而进等缘以为奸，军士妻女因而逃逸者数千人”“崇韬素嫉伶人，常裁抑 之,伶人由此皆乐其死”等情节可以看出，庄宗李存勖所宠幸的伶人，到达了干涉朝政， 祸害百姓，甚至谋害忠良的程度，这明显是由于庄宗轻率地授予这些受宠幸的伶人参与 国政的权力，且又不能清醒地判断他们的为人，结果这些人迎合君主荒淫所好，趁机进 奏谗言，谋害忠良。从“天下不胜其冤

28、”的情节可知，天下人对这些干政的伶人及庄宗已经表示出不满，所 以宠幸伶人这件事看似细小，却最后使得庄宗上失去臣子的忠诚，下失去百姓的爱戴， 为庄宗最后的亡国身死埋下了伏笔。因此观点可从上述内容中总结得出。答案：(1)赶快，立即连接，相连接，相继、连(2)B C(3) A(4)(你)怎么能够放任百姓种植庄稼来向朝廷供给税赋？为什么不让你们县的民众饿着肚子，空出这块地方，来专门预备给天子骑马打猎用呢?（5）庄宗大笑的原因：一是因为敬新磨幽默诙谐的表达对于天子纵马践踏民田却迁怒 县令行为的反讽语言令庄宗发笑；二是因为庄宗懂得敬新磨的挖苦和提醒，明白了自己 行为的错误。所以将受到错怪的县令释放了。（6

29、）国家衰亡，很多时候取决于统治者日常细小的行为。庄宗李存勖宠幸伶人，一个 君主喜欢优伶并没有太大过错，问题在于还轻率地授予这些受宠幸的伶人参与国政的权 力。赋予权力，又不能清醒地判断他们的为人，结果这些人迎合君主荒淫所好，趁机进 奏谗言，谋害忠良，最后使得庄宗上失去臣子的忠诚，下失去百姓的爱戴，终至亡国。参考译文：庄宗喜欢田猎，在中牟县打猎时，踩坏了老百姓的田地。中牟县的县令迎着庄宗的 马头，替受损失的群众恳切地提出了意见。庄宗怒气冲冲地斥退县令，还要杀死他。一 个叫敬新磨的唱戏的知道这样做是不对的，于是率领一班戏子跑去追上县令，把他抓到 庄宗的马前，斥责他说：“你当县令，难道不了解我们的天子

30、喜欢打猎吗？为何纵容老 百姓耕种庄稼，用来供给国家的赋税？为什么不让你县里的人民饿着肚子，空出这片土 地,好让我们的天子骑马奔驰！你的罪是该死的。”于是到庄宗面前请求赶快执行死刑， 一班戏子也都附和这样处理。庄宗（明白了）大笑起来，县令才得以免罪离开。然而当时的诸位伶官，唯有敬新磨特别善于讲笑话，他的话也流传最广，但没有听 说他的别的过错和恶行。那些败坏政治祸乱国家的伶官，以景进、史彦琼、郭从谦三人 为最。当时，众伶人出入宫廷，侮辱戏弄官员，群臣又愤怒又痛恨，却不敢在他们面前大 声说话，有的人反而依附于他们，以图被宠信而升迁。各地藩镇，争相送他们财物贿赂， 而景进地位最高，权力最大。庄宗派景进

31、等人出宫到民间访查，事情无论大小都要奏报。 他每次在大殿中奏报事情，左右的人全部屏退，军事机要和国家政务他都参与决策。三 司使孔谦用对待哥哥的礼节对待他，叫他“八哥”。庄宗刚进入洛阳时，住在唐朝过去 的宫殿，宫中的嫔妃缺乏。宦官迎合皇上的心思，都说宫里夜晚看见了鬼，互相惊吓。 庄宗问祛除鬼怪的方法，他们趁机说：“过去唐代时，后宫中有上万人，现今空荡荡的 宫室中有很多鬼怪，应该填充人进去才能止息。”庄宗很高兴。那以后他驾临邺都，就 派遣景进等人搜罗邺地美女上千人，来充实后宫。而景进等人借机干坏事，士卒的妻子、 女儿因此而逃跑的有上千人。庄宗回洛阳时，景进用车载邺地美女数千人跟从，在道路 上一个接

32、着一个，男女混杂。魏王李继岌攻破蜀国之后，刘皇后听信宦官的谗言，派李 继岌杀害了郭崇韬。郭崇韬素来痛恨伶官，常常压制他们，伶官们也因此都乐于看到他 死去。皇弟李存乂是郭崇韬的女婿，景进对庄宗进谗言说：“李存乂将要谋反，为岳父第18页，共26页 报仇。”于是囚禁、杀害了李存乂。朱友谦，是当年曾带着梁朝的河中一带投降晋国的 人。等到庄宗进入洛阳，伶官们都向朱友谦索取贿赂，朱友谦没有能力供给，就拒绝了 他们。景进于是诬陷朱友谦说：“连郭崇韬尚且被杀，朱友谦心中不安，一定会反叛, 应该一并杀掉。”于是庄宗将他及部将五六人全都灭了族，天下人都不能忍受他的冤屈。 景进，官至银青光禄大夫、检校左散骑常侍兼御

33、史大夫，爵位为上柱国。（1）此题考查学生对文言实词的理解。解答此题，需要结合句意进行解答。（2）此题考查学生对文言词语含义的辨析。解答此题，需要结合句意，联系选项具体 辨析。（3）此题考查学生对文言虚词的理解与辨析。解答此题，需要结合句意，联系词语成 分辨析。（4）此题考查学生对文言语句的翻译。解答此题，需要了解重点词语，联系语境展开。（5）此题考查学生对文章内容的理解。解答此题，需要结合题干信息筛选原文内容， 进而概括作答。（6）此题考查学生对文章内容的理解与探究。解答此题，需要先理解题干信息，再联 系原文相关信息分析。掌握正确的阅读文言文的方法-遵循三个步骤：在考试过程中，不少的同学在读完

34、一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。 初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概 即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到；第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合 各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用 课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目；第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又

35、纠 正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。1821 ,【答案】D、A、【解析】（1） “而已”，用在陈述句末，表示限止语气，相当于“罢了”，句意为： 只有死或者谋反两种结局罢了。应选：Do（2） A.由“秦之失道，有自来矣。岂独始皇之罪？ ”得出作者认为秦亡的具体原因并 交谈一样，它揭示未知I,提出，把事件、经历和想法付诸语言，从而赋予它们意义。而这种揭示的进程并不是无形的。我们之所以说“展开交谈”，是因为我们在展开和 塑造自己所说的内容。在这个过程中，我们所凭借的不仅是所选词汇的内容，还有我们 采用的语气：也就是形式。我们说“你好”时，可以愤怒地说、和蔼地说、亲切地说、 挖苦地说等等

36、。在交谈中，我们如何说某事与我们说什么同样重要。这一点之于文学尤 为真切：形式与内容同样重要甚至更加重要。形式具有意义：了解文学就是了解形式。 举几个简单的例子：一首史诗，不管是失乐园还是权力的游戏，都要通过很长 的长度来展现其重要性；相比之下，一首十四行诗那么是通过它的简约性来展现其精妙性、 控制力与风格。英国泰斗级批评家特里伊格尔顿清晰直白地写道，诗歌“不仅是关于 某一体验的意义，也是关于这一意义的体验”。与某人谈话是一项创造性的活动：说到底，交谈就是一种发生在人与人之间的即兴创 作。所以使用“作为一种鲜活交谈的文学”这一隐喻，意味着创造力不只存在于文学作 品之中，或者仅仅存在于一位知名作

37、家的脑子里，也存在于我们，亦即读者之中。文学 的创造力是共享的，这正是因为，文学是一种活动。在阅读中，有一只手伸了过来，没 错，但是你也得伸出手去握住它才行。这就意味着，文学不仅与书架上的图书有关，它还关乎你对这些图书的思考、响应、 书写和谈论；而这番交谈可以包含多位说话者，他们争辩、讨论、思考一场共享的交谈， 不仅仅是“一种发生在两个人之间的活动的图示”，而是发生在多人之间。此外，这种 创造力不仅限于课程或图书馆：我们在日常生活中无时无刻不在使用和响应“文学手 法”一一修辞、隐喻、悬置、故事。这意味着文学并非什么魔法之物，也没有与日常生 活截然分开：它既没有，也不应该（不管人们怎么说）被奉为

38、神祇。交谈存在于时间之中：它们来自之前说过的话，发生在现下，塑造你的未来。文学作 品也是如此。作家们在修订和重构他们的故事、主旨、语言、形式以及他们选择的任何 东西时，经常会追溯一条影响过他们的作品“族谱”。詹姆斯乔伊斯的小说尤利西 斯借用了荷马笔下英雄奥德修斯的史诗故事，并把它挪为已用，植入他自己所处时代 的爱尔兰，由此既改变了我们对于英雄为何物的看法，也改变了我们对于史诗的认知。 这条文学影响的“族谱”还经由文类而根植于过去之中。文类就是类型的意思：复仇悲 剧、爱情诗、侦探小说。文本常常会对它们的文类先祖做出反响或者回复，这使得“文 学作为交谈”这一隐喻尤为清晰起来。如果一部文学作品拥有一

39、段过去，它也同样拥有一个未来。作家们有意识或无意识地 对他们自知所处的世界做出反响；剧院、电视和电影导演们改编剧本以回应时下的忧虑; 而你作为一名读者，就如同一样，在看待阅读的内容时，也难以不受缚于其与你自身第2页，共26页 非皇帝的残暴固执。B、C、D相关信息在第二段，“李斯之立胡亥，不复忌二人者， 知威令之素行，而臣子不敢复请也。二人之不敢复请，亦知始皇之鹫悍而不可回也，岂 料其伪也哉？ ”“虽有卖国之奸，无所投其隙，仓卒之变，无自发焉”，均为亡国的具 体原因。应选：Ao(3) “今至使人矫杀其太子而不忌，太子亦不敢请，那么威信之过也”，秦始皇的太子 扶苏受赵高李斯的赐死矫诏而不敢有所怀疑

40、和哀求，“如戾太子之悍，那么宁反而不诉, 知诉之必不察也。戾太子岂欲反者哉？计出于无聊也”,汉武帝太子刘据受到奸佞诋毁 陷害，无以自明，选择起兵抗争，“汉武与始皇，皆果于杀者也”，说明秦始皇和汉武 帝都独断专行，执法严苛，权力巨大，果于杀戮，“李斯之立胡亥，不复忌二人者，知 威令之素行，而臣子不敢复请也”，臣下都难以有机会有勇气自我辩白。“故夫以法毒 天下者，未有不反中其身，及其子孙者也”，作者以此说明严刑苛法最终会反过来害了 君主自己以及他们的后世子孙，以此强调苛法之害。(4)本文欲论“秦法重”，不自商鞅变法论起，而先设问以李斯之智而不虑扶苏、蒙 恬的“复请”，这是为什么？探讨太子扶苏接受李

41、斯、赵高矫诏赐死的原因，这是正意 之前的第一波澜。苏轼的答话推动波澜向前涌进。商鞅变法以来，人臣对法律视假设圣明，“何暇复请？ ”是对上面假设的一个否认和说明，此为第二个小波澜。商鞅变法的结果 和“鞅悔之”，是接近正意的一个波澜，用荆轲刺秦王证明的“秦亦悔之”，是接近正 意的又一波澜。李斯“不复忌二人” 一句是照应“何暇复请”的。“二人之不敢请”的 又一原因是秦王的威猛。周公、孔子的话与商鞅、秦王的威信形成对照。由扶苏而引出 戾太子，由戾太子又引出汉武帝，“故为二君之子者，有死与反”，说明皇帝的苛法重 刑导致的恶果，“吾不表而出之，以戒而后世人主之果于杀者”最后总归于以此告诫后 世君主不要果于

42、杀戮，而应当忠恕平易为政。答案：DA(3)秦始皇的太子扶苏受赵高李斯的赐死矫诏而不敢有所怀疑和哀求，汉武帝太子刘 据受到奸佞诋毁陷害，无以自明，选择起兵抗争，说明秦始皇和汉武帝都独断专行，执 法严苛，权力巨大，果于杀戮，臣下都难以有机会有勇气自我辩白。作者以此说明严刑 苛法最终会反过来害了君主自己以及他们的后世子孙，以此强调苛法之害。(4)始皇论探讨太子扶苏接受李斯赵高矫诏赐死的原因，联系汉武帝太子刘据起第20页，共26页兵抗争的故事，说明皇帝的苛法重刑导致的恶果，以此告诫后世君主不要果于杀戮，而 应当忠恕平易为政。参考译文：有人说：“李斯辅佐始皇平定天下，不能说没有才智。扶苏是始皇帝的长子，

43、秦国 人拥戴他已经很久了，陈胜假借他的名义起义举事，仍然能够扰乱天下。而蒙恬掌握重 兵驻守关外，假如他二人不致遭到诛杀而向皇帝请命澄清事由，那么李斯、赵高肯定会 被全部杀掉（不留一人）。凭着如此的智慧，而不考虑这些，这是为什么呢？ ”苏轼说：唉，秦国失道于民由来已久了，哪能唯独怪罪秦始皇一个人呢？从商鞅变 法开始，把判处死刑作为处分从宽的法律，把诛灭三族的酷刑作为固定的制度，大臣们 谨慎多虑屏住呼吸，把能判死罪作为幸事，哪有时间再去申诉？按其制定的法律，即便 请求也没有收获，要求禁止的事依旧发生，商鞅自以为超过了尧舜而凌驾于商汤和周武 王之上。以至于等到他出逃而没有地方住的时候，才知道用法律治

44、理天下，也有其弊端。 这岂止是让商鞅一人后悔的，秦国也后悔不已啊。荆轲发动政变时，拿着兵器的人仔细 地盯着秦始皇绕着柱子跑，没有人来相救，是因为秦朝的法律严厉的缘故。李斯拥立胡 亥，不再忌惮扶苏和蒙恬的原因，是知道严厉的法令一向执行，臣子是不敢再向上提出 请求的。他们二人不敢再请示，由此也知道秦始皇的凶猛勇悍，向来说一不二军令如山 不可挽回，哪里会料到（诏书）是假的呢。周公说：统治者如果能平易近人，百姓一 定会归顺他。孔子说：有一句话可以终身奉行的，大概就是宽恕了！因此，统治 者假设能把忠恕当做内心的准那么，把平易近人作为执政标准，那么统治者就能很容易地了 解到国家的整体情况，统治者下达的命令

45、也能很快被子民接受。国家到达了这样的水平, 即便有卖国的奸臣，也没有他们可以钻的空子，突然而来的国变也就不会发生了。然而 说到令行禁止，当然有比不上商鞅的时候，但是圣人终究没有用商鞅之法代替圣人之法。 商鞅在市井立下一根木头，重金奖赏搬动木头的人，以树立自己的信誉；斩断在街上倒 灰土的人的手臂，以说明法度的严明；亲人、老师等人犯了罪，也要不留情面地施以刑 罚，统治者积累的威信到达了极致，一直到秦始皇。到了秦始皇当政的时候，秦国的子 民都把国君看得和打雷闪电和鬼神一样可怕且不可预测。在上古时代，公族的人有罪的 时候，要屡次宽恕才会施以刑罚。而如今竟然到了让人假托始皇命令杀了太子扶苏，没 有丝毫顾

46、忌的地步，太子也不敢有所争辩，这就是国君的威信过大的结果。所以用过于 严酷的法度来毒害天下的人，没有一个不自食其果祸及子孙的。汉武帝和秦始皇都是这 样果敢残酷嗜杀的人。所以他们的子孙中，像太子扶苏那样仁慈的，那么宁愿就死也不愿 去请示；像戾太子刘据那样强悍的，那么宁愿谋反也不愿意向汉武帝申辩，因为他知道即 便申辩了也一定不会被汉武帝明察。戾太子刘据难道真的是想要谋反的人吗？他是出于 无奈才这么做的。所以做这两个皇帝的儿子，只有死或者谋反两种结局罢了。以李斯的 智慧，早就能够预知到扶苏一定不会谋反的。现在我不显扬再次把这点写出来，用以告 诫后世那些杀人果断(嗜杀)的暴君们。(1)此题考查理解常见

47、文言虚词在文中的含义和用法的能力。文言文学习和掌握的根 本方法在于平时的诵读和积累，从而形成文言文阅读的基本素养。虚词题的着眼点主要 是从词性和它在句中的语法功能的角度来考查学生，我们在具体的解答过程中，要善于 结合上下文语境去揣摩词语的意思。(2)此题考查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项 表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳 不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。(3)此题考查分析论点、论据和论证方法的能力。注意把握中心

48、论点和分论点的关系， 论点和论据之间的关系，论证方法等。(4)此题考查学生探究作者写作意图的能力。解答此题，考生要读懂所给文段然后找 出文中能够反映或表达作者写作意图的句子，然后根据语段的表述进行分析概括，最后 形成答案。解答文言文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大概。要求集中心思，稳住神，快速浏览一遍。初 步明确是“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话”等，对全段的内容有 个粗略的了解，读懂六七成即可。因为高考作为选拔性的考试，要一下子全读懂，一般 的人是绝对做不到的。第二步：细读题目，认真研读字、词、句。在这一步阅读中，要根据题干要求，结合各 选项的具体内容

49、，一一落实、理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置，引起回忆， 运用课内所学过的知识(实词、虚词、句式、活用、倒装、特殊句式等)，解决、完成 较容易做的题目。第三步：再读全文，加深理解这一步是站在更高的层次去认知全文，加深对文意的理 解，又纠正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。2224.【答案】D、B、【解析】(1)本诗标题为大堤曲诗歌形式比律诗、绝句等格律诗自由，字数句数 都不固定，属古体诗。ABC都属于歌行体诗歌，属古体诗，形式比较自由。D.锦瑟第22页，共26页 是七言律诗，属近体诗，字数、句数、押韵、平仄都有严格的要求。应选：Do(2) B. “有比较”分析错误，原诗没有用

50、比较。“红纱满桂香”是嗅觉，“青云”“明 月”是比喻，写出了头发的乌黑浓密，耳饰的明亮；“菖蒲花、枫树”也是比喻。应选：Bo(3)最后两句“今日菖蒲花，明朝枫树老”，意思是我今日像菖蒲花盛开，年轻美貌， 明日就会像枫树一样老去。这里比喻手法，把青春与年老形象地比照，突出了女子衰老 的惊心动魄，从而表达了女子对容貌的焦虑，相思的急切。有形象生动的艺术效果。 结尾暗示爱人珍惜时光，快快回来团聚，含蓄蕴藉，意味深长。答案：DB(3)这两句的意思是女主人公认为现在自己正当青春，如菖蒲花盛开，但是很快就会 年华逝去，如秋天老去的枫叶。运用比喻手法(比照也可)，以“菖蒲花”和“枫树” 自比，表达她内心青春

51、易逝的焦虑，含蓄地传递出渴望与爱人相伴的急切心理，以此表 现相思之情。诗歌最后两句以暗示收尾，蕴藉有味，情真意切。译文：我的家住在横塘大堤，红纱衣衫散发桂花香，青云发髻在头上扎起，明月耳饰在两 边挂上。莲风轻轻吹来，江畔一派春光。我站在大堤之上，挽留一心北去的情郎。郎君 啊，你我同食鲤鱼尾，同食猩猩唇。不要思乡远想襄阳道，江面的归帆很少很少。今日 恰似菖蒲开花，明朝枫树易老红颜易凋。赏析：大堤曲是唐代诗人李贺借乐府古题而创作的一首诗。此诗写大堤女儿深情地告诉情 人不要远行，歌颂甜蜜的爱情，形象生动地写出了女主人公的绰约风姿与妩媚情态，并 巧妙地将作者自己对青春生活的热爱和对人生的感叹，以少女挽

52、留情人的口吻道出，增 强了艺术感染力。全诗情趣浓艳，音调铿锵，形象鲜明，是李贺所写恋情诗的名篇，充 分表达了李贺诗的风格。(1)此题考查学生辨析古代诗歌体裁形式的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把 握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。(2)此题考查学生分析鉴赏诗歌思想内容的能力。解答时要细致分析，准确理解即可。(3)此题考查学生鉴赏诗歌艺术效果的能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出 关键性信息进行分析，联系前后句子进行分析，把握诗人的内心感受。诗歌单项选择题的解题方法：要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点； 最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能

53、在诗歌中找到依据，能否合理地推断表述 是否准确。25.【答案】【小题1】国风好色而不淫，小雅怨诽而不乱【小题2天下云集响应，赢粮而景从【小题3】空山凝云颓不流【解析】故答案为：(1)国风好色而不淫小雅怨诽而不乱(重点字：淫)(2)天下云集响应 赢粮而景从(重点字：赢)(3)空山凝云颓不流(重点字：颓)此题考查了默写常见的名句名篇的能力，能力层级为A。高考时，以考试说明规定 的篇目为主，文体侧重于诗歌和散文。完成此类型题目，主要是靠同学们平时的积累, 同时也要注意突破关键字(生僻字，通假字，同义异形字，语气助词等)，防止错别字 的出现。做题时，书写要工整清晰，留意语句的出处和具体的语境(情景默写

54、的方式增 加了对学生理解能力的考查，学生要在理解文意的基础上进行识记)。过秦论中的名句辑录：.过秦论中最能表现秦始皇统一天下势不可挡的一句是：振长策而御宇内，吞二 周而亡诸侯，履至尊而制六合。.最能揭示秦始皇奴役天下百姓，造成人民起来对抗的一句是：执敲扑而鞭笞天下。.秦始皇统一中国后采取了一系列防御措施，其中写他对外政策的句子是：南取百越 之地，以为桂林.象郡。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。.始皇派遣大将蒙恬北逐匈奴获得胜利，使得匈奴长时间不敢南下进击中原。文中胡 人不敢南下而牧马，土不敢弯弓而报怨。两句就是对此事件效果的概括。26.【答案】勇敢开始，享受过程，接受结局 诗人顾城说

55、：“为了防止结束，你避 免了一切开始。”诗句读起来让人微微伤感，但也给我们警示，我们不能因为害怕有不 好的结果就选择不开始，其实美好的过程未尝不是一种收获。人生便是一种轮回，在繁第24页，共26页 琐中反复循环。时间如流水般匆匆过去，我们勇敢开始，享受着生命的过程，接纳生命 的结束。来过，奋斗过，足矣！春花娇艳，夏叶繁茂，秋月似水，冬梅绚丽。大自然无时无刻不在运动，天宇苍穹 也在不变之中应万变，况乎人？生命犹如一棵树，蓬勃地生长，努力地成熟，沉默地凋 零，是谁说它没有诗一般的灿然？不必在春风中得意，不必在秋月下自怜，也不必踩着 冬雪枉自嗟叹。你尽可以理直气壮地选择开始，选择面对眼前的光景，去领

56、会此时此刻 原来属于你的那份感奋和怡然。只有这样，你才能在生命的过程中，感受到轰轰烈烈， 感受到朴实无华，感受到义无反顾，感受到大起大落，并最终看到伟大后的平凡，执着 下的悲壮。正如春风的笑，妩媚；秋月的眼，轻柔。一种心情只有在相宜的气氛中烘托 出意境，一种神韵只有在特定的景观里展现和谐。去选择开始，去享受这个过程，无论 光风霁月还是电闪雷鸣，皆有其美！不开始，就难以感受到人生的美好。漫漫人生路上，没有驿站，只有一块块里程碑， 深深浅浅的每一个脚印都是追求理想的写照。平凡与不平凡的经历均为无可再版的故事 其实这是一次没有回程票的旅行。我们一起生活在这块土地上，不同的人生轨迹引 申出一首共同意义

57、的诗。在万千美好的祝愿与斑斑驳驳的现实之间，我们的欢喜忧悲组 合成一个个五彩缤纷亦可歌可泣的日子。享受选择开始的勇气，享受这个充满烟火气息 的过程，无论悲欢离合还是阴晴圆缺，皆是人生滋味！朋友，不应有害怕开始的畏惧和绝望的理由。哭声与泪水只能衬托出青春的贫血， 我们需要欢笑与随意，使我们的追求更加沉着，任我们的心灵享受开始，享受过程，享 受结束，而夕阳沉落后的图腾会向我们展示另一种哲理。青松从在断崖扎根开始，不畏成长过程的艰难，才能在危峻之中显示出生命之顽强； 花朵从选择绽放开始，不畏风吹雨打抑或最终落红满地，才能在惊艳之中显示出生命之 美丽；而我们，就应该选择开始，不畏结果，去享受生命开始、

58、中途与结束的每个过程， 因为处处都有风景，处处可以收获美好！【解析】此题考查学生写作的能力。此题介绍了生活中不少人都会存在的一种心态：一 种不想面对伤感的结局而干脆不开始的人生态度。“开始”是指努力去实现人生理想和价值或追求梦想的起点，有些人为了防止某种结果, 免受挫折或失败，而拒绝了开始。作文可以引申出很多思考角度，比方：害怕失去，所 以不敢开始，说出了现在很多没有平安感的人的心声。换个角度看问题，不能因为害怕 有不好的结果就选择不开始，其实经历的过程也是一种收获；不能因为害怕而不开始， 只有开始了，才会在过程当留下很多值得记忆的美好，在结束时才不会后悔。由此还可 以引申到一些人害怕失败而没

59、有奋斗，最终碌碌而为，平平淡淡一生。参考立意：.无谓结局，享受过程。.大胆开始行走，欣赏人生美丽的风景。.知其不可为，切莫开始行。.来过，奋斗过，足矣！材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材料 大意，找出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法：发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二 是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了立 意的突破口。设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与 材料合理衔接

60、的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以 要注意发散的合理性。归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一那么或多那么材料，归纳出 其中心意思，立意便有了立足之处。提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反比照中、矛盾对立中、正误相对中 提炼出材料所要表达出的意图，以作立意的依据。撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的局部 内容，并据此理清写作的线索。揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材 料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。第26页，共26页 的关系。任何文本，即便是来自远古的