如何培养小学低年级学生的语文自主学习能力再谈

1、 如何培养小学低年级学生的语文自主学习能力再谈 【Summary】针对培养小学低年级学生语文自主学习能力的价值进行分析，突出表现在感受语文学习的乐趣，增强语文学习的能力等方面，且通过创设情境、有效设问、合理评价及开展实践活动等方式下，促进学生发展，使学生能够积极参与到小学语文学习活动中，提升小学低年级语文教学的质量。【Key】小学低年级学生 语文自主学习能力 小学生G623.2 A 2095-3089（2020）01-0032-02小学低年级学生的年龄较小，好奇心较强，且性格活泼、好动。小学生易于受到新颖事物的影响，快速集中注意力，但是其注意力持续时间较短，对小学低年级教学指导的方式提出了更高

2、的要求。小学生注意集中的时间，与其个人学习兴趣、情感状态密切相关。小学低年级学生语文教学中，需要加强对学生的自主学习能力培养，使学生能够成为学习的主人。文章将结合当前小学低年级学生语文学习的现状展开讨论，希望能够对相关研究活动带来一定借鉴价值。1.培养小学低年级学生语文自主学习能力的价值分析培养小学低年级学生语文自主学习能力，能够使小学生感受到学习的乐趣，也是提升小学生语文自主学习能力的有效路径。1.1 感受语文学习的乐趣人们会对自己所感兴趣的事物充满着主动探究欲望，在小学生对语文学习知识产生兴趣的情况下，则会主动投入到语文学习活动中。常规的语文教学指导方式下，对学生学习兴趣的激发关注不足。培

3、养小学低年级学生自主学习能力，能够通过教学理念、教学方法的创新，使更多的低年级学生能够体会到语文学习的快乐。在轻松、愉快的氛围中，真正从心里喜欢语文，感受语言的魅力。1.2 增强语文学习的能力小学低年级学生的年龄较小，自控能力较差，难以保持长时间注意力集中状态，其学习的主动性与积极性会受到影响。培养小学生的自主学习能力，能够基于小学生的性格特点进行指导，有针对性的培养学生自主学习能力。在适当提问，引导实践等方式下，提升学生的语文学习能力。2.培养小学低年级学生语文自主学习能力的方法2.1创设情境，调动学生自主学习意识情境教学具体而言，指的是在适当创设情境的方式下，使学生能够在轻松的环境下，掌握

4、更多的知识，且对其情操也能够产生一定的陶冶效果。针对于小学低年级学生而言，常规枯燥的教学指导方式下，学生的学习兴趣不佳、学习积极性较差，影响其整体语文知识学习的效果，更不利于学生自主学习能力的培养。新课程背景下，教师可以适当创新教学的方法，将情境教学法融入其中，使学生能够保持良好的学习兴趣，逐步培养其自主学习意识。比如在小学低年级语文教学中，可以通过情境创设的方式开展。在指导学生学习看雪这一篇内容期间，教师可以先提问学生“同学们，你们见过雪吗？”、“同学们，你们喜欢下雪天吗？”等等问题，快速吸引学生的注意力。将生活元素与学生语文知识学习活动相互融合，有助于培养学生的语文学习积极性。在此基础上，

5、教师可以借助多媒体等信息技术手段，为学生创设情境。通过多媒体呈现下雪天的场景，适当播放音乐。在雪花飘舞的状态下，通过“同学们，你们觉得雪花美不美呀？它有什么特点呢？”等方式组织学生进行描述，展现学生的语文表达能力，也能够增加学生的课堂学习话语量，使学生能够明确语文学习与生活之间的关联。在此基础上，教师还可以组织学生一同构建对话情境。比如1名学生可以负责旁白的角色，1名学生负责扮演老师的角色，1名学生负责扮演孩子们的角色。在“北京离这儿很远吧？”、“不算太远。”等不同角色的对话方式下，使更多的学生参与其中。教师可以根据学生朗读的情况实施针对性的朗读方式指导，对学生朗读能力的提升能够产生重要影响。

6、2.2 质疑问难，引导学生主动思考探究创造性思维的培养，需要从问题的引导开始。培养学生的思维能力、探究能力，便需要鼓励学生敢于提问、善于质疑。教师可以结合课文教学的内容，循序渐进的实施问题引导，发散小学生的思维。比如在指导小学生学习小马过河这一篇内容期间，则需要结合课文的内容提出问题。比如教师可以提问“小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？”、“小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？”等问题。学生需要带着问题思考，在学习的过程中，引导学生体会到自主思考的必要性。2.3实践活动，增强学生自主学习能力语文教学中，教师需要适当创设实践活动，以丰富多样的实践活动提升学生的自主学习能力，培养学

7、生的自主学习意识。比如教师可以为学生创设积极表达的机会，以丰富多样的表演活动，展示学生的才能，也能够彰显学生在课堂学习中的主体地位。比如在指导學生学习狐狸与乌鸦这一篇内容中，则可以组织学生将课文视为剧本，结合课文内容实施角色的扮演。学生需要积极表现出狐狸及乌鸦的神态、动作、语气等，成为一位优秀的“演员”。针对于狐狸，则需要呈现出狡猾的状态，更好的表现出角色。教师还可以组织学生实施“剧本”的续写，充分发挥学生的想象能力与创造能力。学生可以以小组为单位，在续写的基础上，分组展开表演活动。这种方式下，学生的语文学习积极性较强，且能够彰显学生的自主学习能力，发散学生的思维。2.4合理评价，实现学生综合

8、素质提升教学评价的方式与学生的自主学习意识、学习积极性之间具有密切关联，在小学语文教学中，教师不能够仅仅关注学生的语文学习能力、课堂测试结果等，还需要关注学生的学习积极性、学习兴趣、合作意识等等，充分彰显语文的人文性特征。教师可以在合理评价的方式下，实现小学生综合素质的提升。比如在指导学生学习完成司马光这一篇内容后，教师可以通过“如果你是这些小朋友中的一员，你会怎么做呢？”等问题，实现课堂教学内容的发散。学生们纷纷展开“头脑风暴”，教师可以组织学生对各类方法进行探究，明确其实际应用的“可行性”。针对于不同学生的想法与建议，教师不能全面否定或者认可，需要给予学生更多的鼓励，使学生能够保持良好的学习状态。4.小结自主学习能力对学生语文素养的形成，小学语文教学质量的提升能够产生重要影响。教师需要提升学生自主学习能力指导的重视程度，使学生真正成为课堂学习的主人。Reference：1魏九彪.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养对策J.中国校外教育，2018（31）：64.2邓娜.试论构建自主学习模式，提高小学语文课堂教学效率J.中国校外教育，2018（26）：139-140.3吴花香，严笃桢.论低年级语文阅读教学中学生自主学习能力的