让科研兴教的理想变成现实

1、让科研兴教的理想变成现实摘要中小学必须走科研兴校之路。山东省宁津县科研兴教经历是县域农村中小学科研兴教的一个典型案例，其催生了“宁津现象与当堂达标教学形式，获得了丰硕的理论成果和显著的理论效果，实现了科研兴教的教育理想。审视宁津科研兴教的复杂历程，起点在于理性选题，支点在于当堂达标教学，特点在于县域整体推进，推动力在于专业引领与指导，生命力在于理论和理论的打破。关键词科研兴教；宁津现象；当堂达标教学科教兴国、科研兴教，中小学必须走科研兴校之路。山东省宁津县农村中小学老师全员参与当堂达标教学课题研究，大面积进步了教育教学质量，促进了教育内涵开展，成为农村科研兴教的典型案例，“中小学科研兴教的教育

2、理想在宁津变成了现实。宁津科研兴教的理论经历催生了“宁津现象，“宁津现象对中国城镇和农村教育改革提供了一个新的范例。一、审视宁津科研兴教全面审视宁津科研兴教的复杂历程，特别是当堂达标教学形式孕育、开题、整体推进、活动带动、结题鉴定和深化研究等核心课题研究历程，其经历具有浓郁的乡土气息和原生态特点。起点在于理性选题。当时，宁津教育彷徨不前，存在着“老师整体素质偏低、陈旧教学方法充满课堂、课堂教学效率不高等问题与矛盾。为了寻求打破，2002年秋天，相关指导两下洋思中学，决定走科研兴教之路，由此开场了六年之久的理论探究。科研兴教，课题是关键，选题决定成败。宁津人理智地选定了“当堂达标教学实验与研究作

3、为核心课题，“科研兴教，从当堂达标教学开场，严格按照课题研究途径开题，直到圆满结题。支点在于当堂达标教学。阿基米德有句名言：“给我一个支点，我就可以撬动整个地球。当堂达标教学就是宁津科研兴教的支点，宁津人用它实现了科研兴教的理想。没有当堂达标教学课题研究，就不会有“宁津现象。当堂达标教学已经成为当地教育教学改革的制高点和品牌，是一种具有地方特色的优质教学形式。特点在于县域整体推进。科研兴校，人人有责；科研兴教，校校有责。宁津人没有受学科、年级、学校的限制，而是在科研兴教思想引领下，咬定当堂达标教学不放松，有效地解决了“教学与科研两张皮现象，全县农村中小学一盘棋，从实验学校起步，有条不紊地走出了

4、一条全员参与核心课题研究的科研兴教之路，获得了团队的成功。推动力在于专业引领与指导。缺乏专业引领是中小学课题研究和科研兴教的最大困难，“学校科研需要专家亲临一线指导。宁津人的教育智慧在于“借脑，借助专家学者的科研智慧迅速走上了课题研究的捷径：从选题、开题、结题鉴定及深化研究，始终得到科学指导与专业引领，准确地把握了科研兴教的正确方向，保障了课题研究的严谨与标准。当堂达标教学成了宁津县教科研工作的主题，一系列卓有成效的当堂达标教学优质课评癣送课下乡、优秀论文评选等专业引领活动为课题研究注入了强大的推动力。同时，在理论中团队的科研智慧与才能不断得到提升。生命力在于理论和理论的打破。基于宁津科研兴教

5、的成功理论，当堂达标教学形式从无到有、从小到大、从弱到强地不断成长，科研兴教理论与当堂达标教学理论互相促进、相得益彰，既解决了教育教学理论中的问题，又改善了教育教学工作、进步了教育质量、促进了内涵开展，还初步创立了具有地方特色的当堂达标教学形式，宁津教育充满了活力和活力。二、宁津科研兴教的理论成果宁津科研兴教的理论成果主要是初步创立了当堂达标教学形式，?当堂达标教学形式研究?荣获山东省第二届省级教学成果奖(中等以下教育)一等奖，为教学理论园地增添了一片新绿。含义。“当堂达标教学是以目的准、方法活、效率高为本质特征的教学形式，是一个开放的教学方法体系。同时，当堂达标教学是一种教学理想与追求。因为

6、“追求尽善尽美但没有做到要比追求一般的标准而做到了好得多。本质特征。“为了使老师们明晰准确地把握当堂达标教学的本质，课题组提出了一个响亮的口号：目的准、方法活、效率高。“目的准、方法活、效率高是当堂达标教学形式的本质特征与三大法宝：新授课，即教学目的准，教学方法活，教学效率高；复习课，即复习目的准，复习方法活，复习效率高；讲评课、实验课亦然。根本理念。一是目的为核心的理念。巴班斯基把“明确教学目的作为实现“教学最优化的首要条件，当堂达标教学将教学目的放在核心地位，将其作为课堂教学的方向和灵魂。二是方法多样化的理念。海纳百川，但凡可以实现“当堂达标的教学方法都可以为我所用。三是效率为宗旨的理念。

7、“克制教学过程中的少慢差费现象，追请教学的高效率，是自古以来的教学理想。几乎每一位教育学家都对此进展过自己的阐述，提出了种种的教学形式、原那么或方法体系。当堂达标教学的宗旨在于进步课堂教学效率，倡导删除无效教学环节，追求优质教学。根本形式。当堂达标教学的根本形式是“组织教学认定目的教学达标达标测评。组织教学要删繁就简；师生要共同认定教学目的、以学生为主；教学达标是核心环节，要采取灵敏多样的教学方法，优质高效地完成教学任务；达标测评是关键环节，要及时准确地反应学情，为矫正教学效劳。方法体系。当堂达标教学的精华在于“当堂达标，详细教学方法灵敏多样、百花齐放，初步形成了“先学后教，当堂达标“合作学习

8、，当堂达标“精讲精练，当堂达标等十几种各具特色的教学方法，是一个开放的体系。在教学理论中力戒僵化和形式主义，必须灵敏运用。主要特点。一是目的准确。目的准确是当堂达标教学成败的第一要素，其核心策略是让学生带着明确的目的去学习、咬定学习目的不放松。二是方法灵敏。基于根本教学形式，但凡可以表达“目的准、效率高的方法都可以灵敏运用。三是高效轻负。当堂达标教学追求在课堂上教学根本达标，让学生在课堂上最大限度地掌握根底知识、得到根本技能训练、培养情感态度价值观，使课堂教学效率显著进步，有效地减轻了学生的课外负担。四是以学为主。灵敏运用承受学习、自主学习、探究学习、合作学习等学习方式，既进步教学质量，又实在

9、培养学生良好的学习习惯和学习品质，提升学习才能。五是适应性强。无论城乡小学、初中，还是高中学校；无论语数英、政史地，还是理化生；无论新授课，还是复习课、讲评课，都能运用当堂达标教学理念、形式和方法，进步课堂教学效率。三、宁津科研兴教的理论效果科研兴教，科研是手段，兴教是目的与结果、是衡量科研真伪的标准。宁津科研兴教的理论效果是多方位的，最显著的标志是教育教学质量不断攀升，教育活力不断增强，科研兴教的理想变成了生动的教育现实。找到了教学改革的方向。当堂达标教学理论有效地更新了“老师为中心、教为中心等教育教学观念，逐步树立了“目的为中心、学习为中心等理念，找到了教学改革的方向和途径，不断地增强了师

10、生的目的意识、效率意识、质量意识，教学智慧不断提升。改善了课堂教学构造。当堂达标教学有力地改善了农村中小学“组织教学、检查复习、讲授新课、复习稳固、布置作业等传统教学形式，初步形成了新的教学根本形式和灵敏多样的教学方法体系，改善了课堂构造，进步了教学效率，减轻了学生的课外负担。提升了学习才能。当堂达标教学有效地改革了以讲授法为主、满堂灌乃至拖堂现象。改变了学生被动学习状况。学生在课堂上有了较为充足的学习时间，自主、探究、合作等学习方式得到灵敏运用，培养了学生的学习品质，优化了学习习惯，学习才能得到了锻炼和提升。进步了教学质量。科研兴教促进了宁津县义务教育教学质量持续上升，中考综合成绩在全市11

11、个县市中的位次不断提升：从2002年的第五名逐步上升到2022年的第一名，实现了历史性打破；之后，连续获得优异成绩，促进了内涵开展，增强了教育自信。锻造了教育品牌。宁津科研兴教理论催生了两个教育品牌：“宁津现象与当堂达标教学形式。宁津县连续两届荣获“山东省教育科研先进单位称号，当堂达标教学改革经历成为山东省中小学素质教育先进经历。山东省教育科学研所、山东省教育学会结合在宁津召开了“山东省农村中小学科研兴教现场研讨会，进一步推广宁津经历，使宁津成为农村中小学科研兴教的一个制高点。四、深化宁津科研兴教的新举措面对教育改革与开展的新形势，如何为宁津科研兴教注入新活力、实现新打破，是需要认真应答的现实问题。设立研究中心。当堂达标教学已经成为德州教育的一个品牌，市教育局在宁津设立了“德州市当堂达标教学研究中心，设置了一个新支点。深化课题研究。2022年6月27日，“当堂达标教学深化研究又在宁津开题，力务实现理论探究与理论建构的新打破。通过当堂达标教学“百课工程“百题工程“百篇工程，打造百节精品课，打破百项小课题，撰写百篇研究文章，让老师更会教、让学生更爱学、使教学更优质。同时，不断丰富和完善理论体系，为教学理论建立添砖加