关于高职《模拟电子技术》课程设计的思考与改革实践

1、 关于高职模拟电子技术课程设计的思考与改革实践 摘要：高职教育在我国开展已有十年之余，高职教育与本科教育有什么不同？如何开展高职教学？众多教师在十余年中始终不懈地进行着多方位的探讨和实践，本文仅就高职院校教学计划中设置的课程设计提出了一些思考，并进行改革实践的尝试。关键词：高职课程设计思考改革实践引言目前，我国高职院校在制定专业教学计划中普遍沿袭了一些本科教学计划的模式，如在相关的课程中设置课程设计环节，就是典型的例证。这样做是否符合高职教育的培养目标？能否在有限的时间内对学生有的放矢进行培养？对此我们仅从模拟电子技术课程设计环节进行了一些思考与改革实践。一、现状思考电子技术课程无论在工科类本

2、科或高职、高专院校中，都是一门要求理论与实践紧密融合的技术基础课。根据专业所需可将模拟电子技术、数字电子技术独立设课，也可将其合并为电子技术综合设课。但不管怎样开设，只是学时数和内容选取上的差别，课程本身所具有的理论与实践紧密融合的特点是不变的。在本科院校，从培养高级工程技术人才的目标出发，授课中倾向于基本理论分析，数据计算，先进的电路设计方法和设计过程，新型器件的使用，技术产品的开发与应用，并在各专业相关课程中设置课程设计。其目的是使学生掌握工程设计的基本方法，培养学生撰写科学技术论文的能力，相当一部分学生毕业后承担着工程设计的重担。因此，具有培养基础设计能力的课程设计环节必不可少。在高职院

3、校，从培养千百万计面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才出发，面对众多学生毕业后从事着生产一线的设备维护工作几乎与工程设计不贴边的现实，我们认为在整体授课中应倾向于器件的主要参数、基本功能及测试方法，典型电路的特点及基本分析方法，基本参数的工程估算。重点培养学生对实际电子线路分析、调试与维修的能力，而对于少数具有潜力的学生可以采取其它方式（如参加各种职业技能大赛等）进行特殊培养。因此，在高职院校设置课程设计环节值得思考。二、改革实践鉴于上述思考，我们对学院07自动化1、2、3班，07过程控制班模拟电子技术课程设计进行了改革实践，将课程设计改为课程综合训练。具体做法如下：1、学期初由专

4、业系牵头，由任课教师和具有丰富实践经验的工程技术人员组成课程综合训练指导小组，做到有组织、有计划、有技术保障。2、以所学知识的实际应用为基础，以培养综合运用所学知识分析和调试电子线路的基本能力为目的，兼顾经济与趣味性，群策群立，对课程综合训练项目进行集体讨论筛选，确保其实用性。3、集中讲授训练项目的功能、电路结构、单元电路基本原理、元器件测试、整机调试方法、电气原理图与印刷电路板的对应查找方法，一对一地进行检查、调试和指导，有针对性地使学生练有所得。4、根据整机焊接技术水平和调试效果对学生成绩进行公开评定。本次课程综合训练项目选定为亚超声遥控开关。其功能为：在房间内任意位置遥控家用电器在电源插

5、头处的通断电。具有较高的实用性和趣味性。亚超声遥控开关电气原理图如下：由原理图中可见，电路由基本的二极管桥式整流、式电容滤波电路、发光二极管、NPN 、PNP型三极管构成的共发射极电路，双稳态电路，石英晶体振荡器、LC振荡电路构成。对所学知识覆盖面较宽。三、效果对比与存在问题1、 效果对比多年来中等职业和高等职业院校与本科院校相比，由于培养目标、学制年限、学生文化知识基础不同，在授课内容的深度和广度上、学校的图书资料上以及师资水平上都是不可比拟的。以至于使得在课程设计中东抄西拼，一份设计报告抄多少届，浪费时间，没有实效，如同虚设。本次课程设计改为课程综合训练，四个班186名学生全部自费参与，热

6、情极高。整个过程中积极主动地与指导教师沟通，进行调试。指导教师在实际指导中也倾其所能，耐心讲解，特别是聘请的工程技术人员将自己多年来所积累的丰富的实际操作技能和经验毫不保留地传授给学生。如学生焊接的产品完成后，并非都是一次地获得成功，有相当一部分学生的产品通电后不能正常工作，这些学生顿时感到晕头转向，不知所措。在一对一的检查中，向学生讲述用万用表查找电子设备故障的一般方法：先从电源入手，检查电源电路部分是否正常，而后从信号的输入级（或输出级）即信号的流向逐级地测试查找，确定器件是否损坏或虚焊，最终消除故障，并亲手指导学生对其故障产品按上述方法进行调试，使之成为合格产品。在故障查找的过程中不可避

7、免的要进行带电测试，稍有疏忽（忘记万用表档位转换），极易造成万用表的损坏，因此，时刻提醒学生，每次测试前一定要先明确所测物理量，核查量程档位，再进行测试，使之养成正确使用万用表的习惯，避免烧表现象的发生。又如调试中更换损坏元器件时，如何消除焊点处堆积的焊锡？让学生取一小段多股裸铜线，放在焊锡堆积点上，用电烙铁加热该点导线，使焊锡吸附在导线上，再移开导线，就有效地去除了堆积的焊锡，简单易行。再如，为开阔学生对所学知识实际应用的视野，对上述电路中，亚超生信号接收电路部分，用红外接收器并辅以少量元器件进行了简单的实际更换，构成了使用任意手持红外遥控器控制的红外线遥控开关，并给出了电气原理图，让学生进行比较，分析其各自特点，红外线遥控开关电气原理图如下：通过课程综合训练，学生普遍反映，掌握了基本的焊接技术，电子线路的基本调试方法，对所学知识在实际中的应用有了初步的认识，学到了许多书本上没有的操作技能，并一致希望这样的训练多搞一些。学生的话从最终实训产品中得到验证：除一人因病回家治疗，五人放弃外，其余全部为合格产品，学生将其带回家中使用。参与指导的教师也认为，这样做既能使学生体验到所学知识的实际应用，又得到了基本技能的训练。同时也提高了青年教师自身的实际操作技能，可谓一举两得。2、存在的问题指导教师的技能水平直接影