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文档简介

1、中小学综合实践活动课程的设计与实施01综合实践活动课程综合实践活动使得学生知道知识不能分成完全割裂的彼此不相关的知识世界，而是要回到人的生活世界，知识是没有界限的。综合，是不分科的实践，不是在课堂上授受就能完成的活动一、综合实践活动课程主题的确定综合实践活动以主题或课题的形式，以研究性学习为核心，融合各学科知识设计制作社会服务职 业体验及其他活动综合实践活动课程与传统活动的关系第一要素是课程的价值和目标的确立第二要素是课程的内容 第三要素是学习方式真正的课程内容是学 对学生来说，在综合实第四要素是评价要对学生在活动中各个阶段的表现进行评价。通过评价促进课程实施的深入，促进学生能力的得升和发展。

2、比如在活动中学生发展哪些能力、哪些技能，掌握哪些程序性知识和方法性知识等。生生活中的主题。如果 践活动中就是要观察、能够使学生在其中发现 调查、访问、收集资料、问题，带着问题去活动， 试验、设计与操作、社并且尝试运用各种方法 区服务、劳动等，如果去解决问题，去发展他 学生在活动中经历完整们的能力，那这样的活 的学习过程，而且是与动才是课程。学习目标相关联的过程，那么它也可以是一门课程。关键问题：学生方案设计的可行性关键环节：结合生活实际进行情境创设核心：跨学科学习的实践学习是落实综合实践活动课程的主要方式情境化设计是主题活动的技术难点，也是活动难点在活动设计中提炼和培育了不同的学科素养，也完成

3、了知识的迁移生活事件融入学习，多学科整合。社会责任感、创新精神、实践能力是综合实践活动课程的三个主要的跨学科大观念学生通过创造性解决问题，将各学科的观念和思维方式进行整合，实现理解力的发展与知识再构通过主题实践活动引导学生在多学科交融中实现多学科知识的整合在活动中提升能力、内化知识、不断成长以经济社会发展、人才培养为需要，有计划、有组织、有目的开展活动第六阶段三五四二以中小学生的现实生活环境为基点.第一阶段获得生活体验教育回归生活提升生活能力课程着眼学生的生活世界，注重在复杂多样的生活世界的活动中锻炼各种能力，促进学生成长和发展活动首先要考虑的是现实生活中的问题，尤其是源于学生生活的问题活动在生活中，通过生活并为了生活的课程0203学科知识在综合实践活动中延伸、综合、重组和提升基本知识解决实际问题基本技能学生解决实践问题的能力水平是循序渐进的提高年龄认知水平差异运用学习工具、方法和资源灵活性的差异文化观念、学科知识差异案例主题 关于粮食蔬菜来之不易：幼儿阶段案例主题：关于粮食蔬菜来之不易小主要从直观的，现象的层面引导学生认识粮食作物分类、观察粮食作学物的生长、体验作物栽培主要采用访问、比较、调查、文献查找、实践等方法，使学生对粮食种植、分布、不同时期粮食供应、自然气候对农作物的影响，现代科技对农作物产量的提升。中小学阶段初中高中学生可以综合各学科知识对农作物的土壤、生长环境、

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