浅析职业教育的“校企合作”办学模式

1、浅析职业教育的“校企合作办学形式浅析职业教育的校企合作办学形式我国作为全球装备制造业大国，许多装备产品产量位居世界第一，但与先进国家相比，还有较大差距。我国自主创新才能薄弱，根底制造工艺落后，面对这样的现状，对装备制造业构造调整和产业晋级已是当务之急。职业教育的开展是一个国家装备制造业的主要影响因素，开展职业教育成为当前经济社会开展的重要根底和教育工作的战略重点。目前我国职业教育还存在不少问题，教育仍然是以学科为本位、以教师、教材和课堂为中心、与消费、实际和社会脱离的传统教育方式。职业教育没有办出相应的特色，培养出的毕业生达不到企业和社会开展的要求本文由论文联盟.LL.搜集整理。因此，职业教育

2、迫切需要深化改革，以培养企业和社会需求的应用型人才为目的，就是坚持走校企合作办学的路子。校企合作教育一词最早出现于20世纪初的美国。德国的校企合作教育形式最早产生于19世纪末，1897年是德国双元制职业教育形成年，开始在职业教育领域开展校企合作形式。一、德国双元制职业教育概况双元制职业教育是德国职业教育的根本形式，学生在企业承受理论技能培训和在学校承受理论学习相结合的职业教育形式。双元制职业教育的教学内容按照企业和学校的各自特点来进展分工与合作。企业的培训按照联邦教科部和有关专业部共同公布的培训条例进展。如：教育内容、时间安排以及考核方法等。职业学校的教学内容由各州文教部制定，以企业培训要求为

3、前提，施行普通和专业教育，深化企业培训中的专业理论。双元制职业教育的考核、成绩认定及证书发放由各行业会负责。考核时间上分为期中考核和毕业考核，考核内容上分为书面考试和实际操作技能考核。通过考核的学生那么可得到国家成认的岗位资格证书，成为该工位上的合格技工。联邦具有双元制职业教育中的企业教育的管辖权利。由联邦职业教育法授权给各行业协会负责企业职业教育的详细管理，主要包括企业职业教育办学资格的认定，实训教师资格的考核和认定，考核与证书颁发，培训合同的注册与纠纷仲裁等。二、德国双元制职业教育特点1.学生大部分学习时间是在企业里进展理论技能培训，且所学内容为企业正在使用的设备和技术，不仅有利企业核心技

4、术的传承，而且新技术出现时，能迅速地应用到消费中去。同时减少了教学费用，并进步了学习的目的性。2.企业在教育施行的过程中起到主体的作用，要求企业须是具备一定的经济与技术实力的大型企业或企业的结合体。学校辅助企业去完成与技术相关的理论教学。专业设置更加适应经济和企业的开展需要，突出专业的针对性。3.政府的法律和法规是双元制职业教育过程进展的有力保障。三、探究适宜我国的校企合作形式我国的职业教育也越来越重视校企合作的施行，目前的常见形式有：由学校与企业指导，共同审定教学方案、课程体系和学时的安排等；学校为企业定向培养，并到企业对口实习、顶岗理论；选聘理论经历丰富的企业工程师、技术、管理专家等为兼职

5、教师，聘请有专长和理论经历的高级技师、高级技工担任实习指导教师。我们要根据我国的国情、经济基储教育背景。从我国的实际情况出发，探究出符合我国实际的校企合作形式，以此推动我国职业教育的安康开展。1.全社会树立正确的职业教育观念。职业教育并不是低级教育，并不是初中教育中淘汰学生的再教育，我们应正确对待职业教育，一个国家从事制造业工人素质程度直接影响产品的质量，从事制造业的技术工人是远远多于研究人员的。2.以校企合作为职业教育开展的根本出路。由当今工业兴隆国家各种校企合作教学的经历说明，只有培养出的人才能适应企业的需求，学生所学的内容可以满足岗位需要。这样的教学才是有意义的教学，如何获知企业的用工需

6、求和岗位相关知识？校企合作能使职业教育成为有的放矢的教育。3.国家要出台鼓励措施。首先，国家要鼓励实体企业技术开展，加快消费技术改造，增加对技术工人的需求量。其次，国家出台优惠政策鼓励企业参与职业教育事业，具有一定经济和技术实力的大型企业可结合几所相关专业的学校进展，对于不具有这些综合实力的小企业，可由本地区的几家企业结合后，和相关的学校进展。教育不仅只是学校的任务，作为职业学校学生的用工企业也应该承担相应的责任。4.国家要制定配套的法规体系保障。完备的法律和制度的保障，是职业学校与企业的合作得以顺利开展的一个前提。首先，要形成系统完好的职业教育法律体系。其次，制定专门的校企合作法规，对校企双方的权利和义务进展明确规定。确保整个职业教育有法可依。5.施行企业用工职业资格制度。工人必须具有相应的职业资格才可从事相应的工作，从而催促企业和从业人员通过正式的教育培训机构获得