浅析预制语块与高中英语教学

1、浅析预制语块与高中英语写作教学【论文关键词】预制语块写作流利性准确性连接性【论文摘要】预制语块是介于语法和词汇之间，是整体习得并储存在记忆中的范例。这是一种普遍存在于第二语言习得过程中却被经常忽略的语言现象。本文从预制语块的定义和分类出发，归纳并讨论预制语块在高中英语写作教学中的地位和作用，最后讨论该理论对英语教学的启示。1.引言英语的学习是听、说、读、写四种才能全面开展的过程，其中写的要求最高，难度最大。根据高考英语统测结果显示，虽然学生的总体程度有了进步，但英语写作才能仍然处于停滞或彷徨状态。因此，进步学生的英语写作程度已经成为外语教学与研究的热点话题之一。许多专家、学者对影响英语写作程度

2、的诸多因素，如教学形式、写作任务、母语迁移、语篇知识等进展了理论讨论和实证研究马广惠、文秋芳，1999；邵继荣，2022；王初明等，2000；王立非，2002；王文宇等，2002、2022；张在新等，1995，对有效进步学生写作才能，促进写作教学起到了积极的作用。本文拟从预制语块的定义和分类入手，分析此类现象对英语写作教学的有益启示，以期对高中英语教学有所帮助。2.预制语块的定义和分类beker和blinger在20世纪70年代率先提出预制语块概念。预制语块是英语中的一种多词词汇现象，介于传统的语法和词汇之间，通常是固定或半固定、模块化了的块状构造。就名称来说，英语中有40多种不同的术语表示这

3、一概念。例如：程式语frulaisequenes、语块hunks、公式语frulas、词汇短语lexialphrase、词汇化句干lexializedsentenesstes、多词单位ultirdunits等等。lyns1968认为，预制语块是作为不可分析的整体习得并应用于特殊场合的惯用语；ellis1994却将它看作类似问候语序列的所有字词，它是固定的、可预测的，因此便于学习者学习和记忆。而ray那么认为预制语块是“一串预制的连接或不连接的词或其他意义单位，它整体存储在记忆中，使用时直接提取，无需语法生成和分析。ray，2002：9目前被国内学者普遍承受的分类法是nattinger和dear

4、rie2000提出的预制语块。他们认为词汇短语是一种介于传统的语法和词汇概念之间，有两个或两个以上的单词组成的一些长度不同的块件。人们使用语言的流利程度不取决于学习者大脑存储了多少生成语法规那么，而是取决于存储了多少词汇短语，即预制语块。他们把预制语块分为：1多元词语块：在理解上和书写上都被作为像单词一样的整体形式来对待。如apieefpaper，bythetie，atanyrate等。2惯用表达式：主要指说话中可以作为整体存储的语言组块，包括谚语、警句、交际套话等形式，通常用作独立话语。如npains，ngains；hareyu等。3限制型构造短语：这类词汇短语允许有词及词组范畴的变化，是具

5、有固定构造形式的框架式短语，人们可以根据需要交换相应的词，通常是一些可以填空的不太长的词块。如a/anfa/an可以构成ahellfaday，aavernfar等，asas可以构成aslngas，asfaras，asuhas等。4句子构造型短语是句级词汇短语，可以为整个句子提供框架构造，并且根据相应的需要填入相应的短语或从句，从而具有较强的可变性。如iishx，这里的x可以是一个不定式短语也可以是一个由that引导的宾语从句，构成两个句子，如iishthelpyu或者iishthatianhelpyu.由此可见，这种语块的可变性很大，可以构成众多意义不同的句子。3.预制语块与高中英语写作教学3

6、.1预制语块在英语写作中的作用nattinger和dearrrie认为预制语块具有社交互动、必要话题、话语技巧三种功能。下面我们来谈谈预制语块在英语写作中的作用。3.1.1有助于增加写作的流畅性英语写作不仅是语言输出的过程，更是语言的书面表达过程。很多高中生在写作时常感到无话可说或有话说不出，造成写作的困难，这在很大程度上是由不能有效地使用语块造成的。本族语者之所以在即时交流时可以流利表达是因为他们将大量的词块存储在大脑中的长时记忆里，使用时只需到该语言库中去提取相关部分，然后再重组。同时这些语块构造也保证了语言的准确和流畅。然而，很多二语学习者只注重记忆个别单词，在长时记忆里存储的往往是零散

7、的词语而不是多语块，这些单个词语既占用储存空间又在理论在难以有效运用。因此，学生在写作时就要重新组合语言材料，从而浪费了时间，影响了语言表达的流利性，实验证明，学习者在写作过程中假设使用语块可以进步二语写作的速度以及语言表达的流畅性和意义连接性。3.1.2有助于增加语言表达的地道性与得体性每个预制语块都有一定的语用功能，并且与特定的语境与文化背景相联络，以整体形式存储于学生的记忆中，使得学生在特定的语境下选取恰当的语块。如我们表示吃得多时会说eatveryuh而本族语者会说eatahrse，这样的词语比第一种说法更地道。由此可见预制语块在英语写作中的恰当运用可以符合语言文化背景，进步语言表达的

8、得体性、地道性。3.1.3有助于进步写作的连接性要进步写作的连接性，就要使用语块组织语篇，语块是用于表示句子之间的逻辑关系并连接段落和整个语篇的固定构造。假设我们理解预制语块的篇章组织功能，从语篇框架入手，近一步理解不同题材，不同文体的篇章组织形式，掌握文章的开头、段落、过渡和结尾的综合语篇指示语块，在写作时就会加快语篇的组织速度，使文章层次清楚，构造严密，表达明了，从而使文章更富逻辑性、条理性和连接性，更加接近本族语的程度。英语文章中存在一些在语篇中能起到起、承、转、合作用的构造。掌握一些有过渡作用的预制语块，可以实现写作中的起、承、转、合，从而使文章读起来层次清楚，语篇连接。例如，表示启的

9、：inthehle；generallyspeaking等，表示承的：firstfall；abveall；furtherre等；表示转的：but；hever；nthetherhand；表示合的：suup；inard，allinall等。3.2预制语块理论对高中英语写作教学的启示预制语块理论在高中英语写作教学中起着重要的作用。它不仅可以进步语言的准确性，而且还可以激发学生的学习兴趣。因此，培养学生恰当地使用预制语块很有必要。首先，要注意培养学生的语块意识。语块意识的进步是准确应用的前提。在语篇教学中，教师应该深化地意识到预制语块在语言习得中的优势，改变以往对词汇的简单认识，将学习的重点转入对语块的

10、吸收。教师还要向学生讲解语块的理论知识，教给他们分辨语块的才能，尤其是语块的形式和整体意义，区分语块构造中的固定成分和可变成分，进而进步他们对预制语块的敏感性，养成自觉注意、模拟、运用语块的习惯，促使学生逐步形成新的思维方式，以适应本族语者的语言表达习惯，为英语写作打下坚实的基矗其次，在教学中尽量给学生提供输出语块的时机，进步他们灵敏使用语言的才能。另外，还要注意指导学生进展不同形式的操练，例如：复述课文、归纳大意、改错、写作练习等。以促使学生掌握大量具有特定文化内涵的各类表达，稳固词汇知识，加强文化意识，从而减少和防止在跨文化交际中的语用错误，进步语言表达的准确性和流利性。4.结语学习者对预

11、制语块的掌握程度直接影响到外语程度的上下。就英语写作而言，适当运用预制语块可以进步写作的流利性、表达的准确性以及语篇的连接性。因此，在教学中英语教师要加大对高中生语块输入的力度，突出其在写作中的重要地位，注重学生语块的积累，整体进步写作才能和程度。【参考文献】1ellis，r.thestudyfsendlanguageaquisitin.xfrd：xfrduniversitypress，1994：176-179.2lyns，rdutinttheretiallinguistis.abridge：abridgeuniversitypress，1968.3nattinger，j.r，j.s.dearri.lexialphrasesa