少教多学参评教研成果

1、少教多学参评教研成果浅谈高中语文教学活动中如何做到“少教多学” 保康一中 张立找到一种教学方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣, 厌恶和无益的劳苦,独具闲暇,快乐和坚实的进步”，这是教育学的奠基人捷克教育家夸美纽斯在大教学论中的一句话。针对传统语文教学模式枯燥乏味的特点，为了提高语文教学的趣味性和有效性，教师应建立“少教多学”课堂模式，期望这种教学模式能有效地提高课堂效率，提升学生各方面的能力和教师自身的能力，我们教师仍然要把“教师少教，学生多学”作为主要纲领。首先，“授之以鱼,不如授之以渔”, 即:与其单纯地教知识,不如使学生学会学习,也就是自主学习。学习的最高

2、境界就是自主学习，作为教师应把语文的最重要的核心教给学生就可以了，在语文教学活动中，我认为应从如下几个方面来做： 1培养学生良好的学习习惯和方法，这是学生阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。好的学习方法一方面需要教师的指导，另一方面也需要教师的要求，教师应该不失时机的对学生进行学习方法的指导，让好的学习方法成为全体学生的共同财富，变监督学习为自觉学习，从而实现“少教多学”的转化。 2.培养学习兴趣，激发学生学习的内动力 即：信心、耐心、恒心。要关爱每一个学生，针对每个学生不同的知识起点，提出不同的要求，让他们都有自我表现，自我成功的机会，都能获得知识、能力、和自信心。对他们的每一点进步都要予

3、以肯定，尤其对暂时后进的学生要用教师的满腔热忱，营造出祥和的心理环境，消除他们学习的心理的学习新的思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题。”3.培养学生“独立学习”的习惯。教师可采用“先学后讲”的方式。学生在学习过程中逐步摆脱对教师的依赖，自主选择、自主思考、自主提问、自主领悟。如果经过学生个体思考可以习得、领悟的学习内容，应该依靠其个人能力独立完成。叶圣陶先生提出，“教是为了不教”。少教多学最终要使学生能够独立学习，达到学习的“自能”之境界。其次，创建积极的课堂环境 大量已有的研究证明,积极的课堂环境能激发并

4、保持学生的学习兴趣,促进学生自主学习。1.教师应营造适合学生的班级氛围。这就要求教师改变对学生的看法,尊重每一个学生,并将每一个学生都视为有成功希望的个体，事实证明,教师对于学生的积极态度能有效提高学生的学习动机和学习成绩,甚至智商指数；同样,教师还要促进学生之间的和谐关系，人总有社会交往的需要,学生也不例外，成功的社会交往,能使学生充分感受到安全感，频繁有效的交往也能很好地激发群体中个人的学习动机。2.教师应营造良好的课堂纪律。良好的课堂纪律是学生学习顺利进行的保证。这就要求教师在与学生保持民主平等关系的同时,又要对学生的课堂纪律严格要求。上课时,教室安静而不沉闷；讨论时,教室气氛热烈而不嘈

5、杂。 3.教师应精设课堂提问。教师应当深入钻研教本，站在学生的角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计出最有效的问题。要保证让学生在自己有想法、有疑问的时候敢于提出来，并且老师在提问时要分清层次，难易适中，环环相扣，但要注意适量，当学生急于解开这些问题时，也就意味着思维的大门正在打开，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。通过教学实践我们发现，学生自我参与度的高低是决定他学习成果或者学习质量的根本原因；要让学生多学，就要解决学生自主学习、主动学习的问题。现在在我们的平时语文教学活动中，“少教多学”的教学理念能使我们的课堂更具有效性和趣味性。因此，身为一线的教育工作者更应该提高自身的业务素质，将“少教多学”的教学理念结合自身实际融