角的认识 (2)

1、学习新知巩固练习扩展探究学习导航角的初步认识说课稿角的初步认识 1、 说教材分析 2、 说学情分析 3、 说教学目标 4、 说教法学法 5、 说教学过程 6、 说板书教材分析 我说课的题目是角的初步认识，该内容是人教版义务教育教科书二年级上册第三单元教的初步认识的第一课时，角是学生在认识了长方形，正方形，三角形等一些基本图形的基础上接触到的一个抽象的图形概念。对于双语班的学生来说如此抽象的图形会让他们感到很难理解。教材通过主题图校园角引导学生从观察实物开始逐步抽象，在通过让学生实际操作（如找一找，说一说，做一做等活动），加深学生对角的认识并掌握角的基本特点，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一

2、步学习长方形，正方形，三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用学情 分析 二年级的学生主要是以具体形象思维为主，抽象思维有待发展，对建构角的概念有一定的困难。但本课是在学生已经初步认识了长方形，正方形，三角形的基础上学习的平面图形，并且在日常生活中可以随处观察到角，对角有一定的感性认识。所以在教学中要创设与学生生活相联系的情境，从学生已有的知识和生活经验出发，让他们通过动手实践，自主探索，合作交流等方式，经历“感知角形成角的表象建构角的概念”的教学环节让学生能够在轻松愉快的学习氛围中认识角，做到“做中学，乐中学”。1 、初步认识角，知道角的特点及各部分的名称。2、知道角的大小与什

3、么有关。3、会用尺子画角。教学重难点：根据以上分析，我将学生学会初步认识角，知道角的各部分名称作为教学重点。知道角的大小与什么有关作为教学难点。教法，学法 兴趣是最好的老师，为了激发他们学习的兴趣调动学生积极性，在教学方法上力求通过“自学活动探究，合作交流”为主的方法，让学生充分活动起来，丰富学生对角的认识，发展空间观念，真正体现“让学生经历将实际抽象成数学模型”这一基本理念。教法学法 兴趣是最好的老师，为了激发他们学习的兴趣调动学生积极性，在教学方法上力求通过“自学活动探究，合作交流”为主的方法，让学生充分活动起来，丰富学生对角的认识，发展空间观念，真正体现“让学生经历将实际抽象成数学模型”

4、这一基本理念角爷爷的生日会图片中哪些地方有角？你能找出实物图形中的角吗？顶点边边一个角有一个顶点 、两条边。顶点边边顶点边边顶点边边角爷爷的生日会是角的请你拍拍手把角请进城堡；不是角的请你跺跺脚请它回去。练习：1、下面的图形，哪个是角？在（ ）里画“ ”。错的打“ ”。（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）2看下面的图形，各有几个角？3个角4个角数一数3、请数一数下面图形中一共有几个角？3个角悠悠这是我们折的角,请你看从一点起用直尺向不同方向画两条直线,就构成了一个角一个角有一个顶点和两条边顶点边边小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。比一比1222222第( )个角大比一比2122222第( )个角大1222222两个角同样大。？比一比?1212认真观察,你发现了什么? 角的大小与边的长短无关。看角的变化角的两边张开越大,角就越大 角的大小与边的 长短无关；角的两边张开越大，角就越大。请你欣赏一张 纸斜着剪一刀 ,还剩几个角？拓