农村教师教学能力提升教学研究报告

1、. 农村教师教学能力提升教学研究开题报告一.课题的国外研究述评、选题意义、理论依据和研究价值1.课题的提出教师专业水平是提高教育质量的关键因素和重要保证。当今世界各国为了提高教育水平，纷纷加大对教师专业开展的投入，将其作为提高学生学业水平的主要推手而置于特殊优先的地位。一些在国际性测试中取得较好成绩的国家都十分重视提高职前教师和在职教师的专业水平，为教师提供持续和广泛的学习时机以培养实践能力。教师是影响学校开展诸多因素中最核心和最活泼的因素，每个教师都有强烈的开展愿望，一旦开掘出这个潜力，就会变成一种优势，变成学生和学校可持续开展的活性机能和动力支撑。高专项研究，切实提高全体教师的专业水平，近

2、几年来我校一些骨干教师通过竞岗调往县城的学校，而新分配的专业教师少之又少，这样严重地影响了我中学校的师资。从历次历届全区各年级检测情况看，我校的教学质量达不到全县中上等学校的水平，学生的学习落后面不小，局部学生文化水平低困扰了自身各方面素质的提高。这些与教师素质的低下和敬业精神的欠缺有着极大的关系。这样薄弱的教育根底和资源，严重地制约着本地各方面的开展。纵观全国兴旺地区不断开展的成功经历，我们觉得一定要立足本地、根据本地区的教育实际，认真组织好关注教师专业水平开展促进教学质量提提高教学质量。2、国外关于同类课题的研究综述教师专业开展，在当前教师专业能力开展主要包括：教师生涯规划，自我成长；能获

3、得知识，充实自我；能实施研究改良教学；能反省批判，自我更新。这其中要特别强调的是教师本人在专业开展中的能动作用的发挥，关注教师自身的需要，关注教师日常生活、专业生活与专业开展的关系，以及更多的从教育学的角度对待教师的专业开展，需求教师具有对自己周围场景教育意义的敏感性，具有协调诸种可能和现实因素的意识和能力。注重实践，通过多种形式的反思，加强教师对其自身实践的认识，并在此根底上提升教育实践，探究性专业开展的实践反思取向；关注教师专业开展的方式或途径，通过由小组的教师相互合作，以确定教师自己的开展方式，从而构建一种合作的教师文化的生态取向。3、课题的界定提高教师专业水平是教师职业专业化的一种趋向

4、，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。 因此，教师专业化是教师个体专业不断开展的历程，其本质是个体成长的历程，是教师不断承受新知识，增长专业能力的过程。本课题提出的教师专业开展是指在新课程实施过程中，教师的专业知识技能、课堂教学行为、开展创新潜力等各方面获得提高。从专业开展角度看，教师的成长离不开教育教学实践和校本研训，如果抛开学校去谈教师的开展或成长，那就失去了开展的基石和依托。因此教师的开展在具体的实践中、在对自身实践的不断反思中和在校本研训才能完成。二、课题的研究目标、研究容、研究假设和创新之处。一课题试验研究目标 随着国家新课程改革的逐步推行

5、和学校办学规模的逐步扩大，如何造就广阔教师适应课程改革并成为合格的中小学教师，壮大骨干教师队伍，是各个中小学需要完成的紧迫任务。因此，探求新课程条件下提高教师专业成长水平的方法和途径，建立学习型学校，以活到老，学到老的理念创办学习型学校，全面提高教师专业水平，确保大面积提高教学质量，是推动学校可持续开展的重要课题和研究目标。二研究容1、通过抓思想教育，强化师德建立，逐步建立了一支适应现代化教育和全面实施素质教育的教师队伍。2、通过加强培训，引领教师专业化成长，逐步建立以终身教育为目标、分批分期地开展师资培训工作的体系。3、依托校本研训，培养教研意识，建立一支研究型的教师队伍。4、以反思教学为突

6、破口，加强个案分析，做到教师专业开展渐进化。5、以优质课竞赛活动为载体，培养竞争与合作意识，促进教师专业水平的提升。三研究方法在促进教师专业化成长的方法与途径的研究过程，主要用到如下研究方法：1、调查法。通过对师生的问卷调查，掌握专业化成长过程中应采取的方法、途径，以及教育教学思想和手段的变化情况。2、个案法。通过个案的追踪研究和分析，探求个体专业化成长的规律和特点，产生示性作用，推广先进经历。3、统计法。借助现代化技术手段，对调查数据进展统计分析，从中发现问题，掌握普通规律和特点，总结经历。4、测试法。通过专业技能测试、掌握专业化成长过程的教师教育教学能力的变化；通过对学生的测试，了解教师专

7、业化成长所取得的效果。5、分析法。对教师专业化成长的方法和途径进展充分的研究和论证，总结和提炼符合学校实际的促进教师专业化成长、提高教育教学质量的方法和途径。三、课题的研究思路、技术路线和实施步骤。一研究思路1、成立专题研究组织机构成立以理化生教研组为核心的专题研究组织机构： 组 长；余芳柏 组 员:聂汉良 任明文 王志民2、调查研究实验前，对全体教师进展摸底，了解教师的专业水平情况，以增强研究实验的针对性、可行性。3、坚持舆论引导与名师引领舆论为先导，名师为引领。4、制定措施制定切实可行的实验方案，采取有效措施切实开展好课题研究。二研究的技术路线在提高教师专业素质、促进教师专业化成长的探求研

8、究过程中，我们主要采取了如下几种途径：、启动学校骨干教师培养工程，培养一批骨干教师，壮大骨干教师队伍。为了加强我校教师队伍建立，提高教育质量，促进全校教师专业素质的提高，学校启动了骨干教师培养工程，确定三年为一个培养周期。规定了骨干教师的培养目的、标准和任务，引导全体教师有组织、有方案、有目的开展教学研究活动，不断提高教学艺术水平和教研能力，极激发了广阔教师岗位成才、岗位立业的热情，促进了广阔教师从教书匠向专家型和研究型教师的转变过程，推动了教师的专业化成长。、推行导师制度，结对互帮，互动学习，大力培养青年教师。由于工作需要大量骨干教师调动，一些大学毕业生充实到学校，如何使这批教师迅速成长为合

9、格的中小学教师，进而成为骨干教师，是学校面临的紧迫任务。为此，学校从 年秋季开场选拔了首批富有中小学教学经历的 名同志为导师，与各青年教师结对互帮互学，极促进了青年教师的专业成长，为学校的可持续开展奠定了坚实的根底。、开展业务知识考试，促进广阔教师业务素质的提高。为解决一碗水与一桶水的关系，学校鼓励广阔教师平常注意研究考试动向，多作会考模拟试卷，提高自身的业务水平。激发了广阔教师自学自研、虚心学习、钻研教材的自觉性，推动了广阔教师业务素质的普遍提高。、改良听课制度，防止作假现象的发生，鼓励教师听课互学共研，将听课互帮互学落到实处，促使了广阔教师相互观摩、相互学习，实实在在地完成听课学习活动，推

10、动了学习化组织的构建。、实施课例研究，把促进教师专业化成长同课堂结合起来，提高教育教学水平。做到人人参与课例研究、充分利用教研组的教研职能，发挥专家引领，同伴互助的作用，全面推动广阔教师教育教学水平的提高。、组织学习新课程标准，采取请进来走出去的方式，研究教育新理论，更新教育新理念，学习教学新方法，适应新课程改革形势，全面推进素质教育。、申报科研课题，开展研究性学习，组织教学反思和赛教活动，培养广阔教师的教研能力，推动由教书匠向研究者、专家型教师的转变。、鼓励广阔教师积极参加非学历进修，努力提升自身的专业素质。三实验步骤：教师专业化成长，促进教学质量提高的课题研究分如下三个阶段进展：第一阶段

11、2015年 9月至12 月：启动筹划。制定研究方案和方案，设计研究措施和方法。第二阶段2016年1 月至 3月：实施研究。把研究方案和措施投入到教育教学实践中去。第三阶段2016 年 4月至 2016年6月：结题总结。分析归纳研究的方法和途径，总结研究成果，完成研究报告。四、完成课题可行性分析1、学校领导要更新观念，做好带头与模作用。学校以教学质量求生存，学校教学质量提高靠全体教师的专业开展来做保障。而教师的专业开展需要一定成长的环境和展示的平台。学校领导要创立一种学习型的校园文化气氛。从自我做起，进展职业生涯规划，并做好带头与模作用。2、坚持教师专业开展师德为先。有句名言：态度决定高度！没有

12、良好的师德师风，没有强烈的责任感，再高的专业水平没有发挥出作用，工作效率也是等于零。所以坚持教师专业开展师德为先。3、建立长效机制，确保各项培训有效进展。专业培训，是教师专业开展的有效途径。但是教师的成长总会伴随着自觉和不自觉行为，所以学校需要建立长效机制，确保各项培训有效进展。4、利用网络，自我成长。网络教研已经成为一种新型的教研模式。在这里，与名师对话、与同行交流。许多教师得益于网络教研，迅速地成长起来。所以教师要充分利用网络教研这个平台，让自己迅速地茁壮成长起来。5、依托校本研训，培养教研意识3、通过导师制的培养，一批青年教师脱颖而出、很快成长起来，成为了学校教育教学骨干力量。 2004年毕业分配进校的 教师，已连续承当了毕业班教学工作，成为了数学把关教师并担任毕业班班主任工作，