体育教师“三要素”

1、第一部分体育教师“三要素”作者：黄佳旺单位：保康县歇马镇百峰小学详细地址：湖北省保康县歇马镇百峰小学邮政编码：441612电话：07105010097二部分体育教师“三要素” = 1 * CHINESENUM3 一、问题的提出课程标准指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是实施素质教育和培养德智体美劳全面发展人才所不可缺少的重要途径。教师是新课标的实践者，教师素质决定着新课标推进的程度，教师的能力必须同课标要求整合，只有努力提高教师个人素质，才能有效地使体育与健康统一。二、研究方法本人根据十几年的体育教学实践经验，结合

2、师专体育系学习的理论基础，经过体育与健康课程标准的洗礼，积极转变教学思想，不断积累体育教学工作的心得，再采用文献资料调研、问卷调查等，逐步摸索出自己的几点感悟。三、研究结果及分析 = 1 * GB4 学生对教师语言的态度学生接受教师语言的指令最直接。调查发现，98%的学生喜爱声音大、音质纯的教师，80%的学生喜爱教师语言表达准确，5%的学生希望教师讲解详细，90%的学生要求教师讲述简洁、明了，以尽快让学生参与体育活动。这说明，体育教师对当堂活动内容、动作要领、注意事项等的教学准备要充分，学生对体育课喜爱，运动积极性高，少数学生注意力不集中，对体育活动兴趣不浓，从少年儿童心理角度分析，他们喜爱魁

3、梧、直爽的体育教师。 = 2 * GB4 学生感知教师示范动作产生的动机和欲望学生模仿力强，对新动作兴趣浓厚。从问卷中了解到，89%的学生对教师示范表演感兴趣，它吸引学生去尝试，激发学生学习动机和欲望，且教师的示范轻松自如，10%的学生有大胆创新动用，极力展示个性，这说明教师的示范动用很关键，起到抛砖引玉的作用，适合学生认知水平、反应水平和儿童模仿能力的需要。 = 3 * GB4 学生对体育教师口令的认识调查发现，命令如山倒，学生对口令反应敏锐，12年级有70%的学生对口令反应速度快，34年级仅有85%的学生对口令的反应迅速，56年级有95%的学生听到口令能主动做出反应。在体育课中，90%的学

4、生对清楚有力、节奏感强的口令反应快，70%的学生听到软弱无力的口令反应缓慢，这些说明学生的注意力随年龄的增大而集中，口令的强弱、教师的魄力决定着学生执行口令的快慢，学生的注意力要靠教师去诱导，需要教师把握教学气氛，调动教学氛围。四、结论与建议 = 1 * GB4 声声音是最直接的信息传递途径，“意无言则不行，言不畅则意不达”。对教师来说，语言本身既是“言传”又是“自教”，直接影响教学效果，直接感染和熏陶学生，调整教学语言是改变师生关系的一个重要着眼点。体育课堂教学语言处处带有命令的口吻，固然也是由于体育教学特点的需要，如果断地作出决策、迅速地判断胜负、及时地提示危险情况的出现等，必须使用洪亮、

5、准确、简洁的语言，然而，教师只有将自己置身于教学氛围内，与学生融合在一起，才能发自内心地使用关切、体谅的语气，才能更好地完成教学任务。首先，体育教师声音要洪亮。声音洪亮是一名体育教师必备的首要素质，它给人以拨动力量，激发学生积极参加体育锻炼的兴趣，特别是在室外从事体育教学，声音小，无法较好地传达指令，让人听起来软绵绵、无精打采，让人兴趣顿失。所以，体育教师声音要大，要刚，如“立正”，发出的命令简短有力，刚强纯正，学生大脑振奋，全身抖擞，立即反射出“挺胸抬头、收腹，脚跟并拢，双臂自然下垂，双眼正视前方”等基本动作。其次，体育教师语言要准确。体育课上，体育教师对动作要领的讲解要准确，表达要清楚。千

6、万不能含糊不清，拖泥带水。如“单杠”中的悬臂直摆，悬垂开始，收腹举腿至水平部位，随即两腿后摆，向前挺胸，接着两臂伸直压杠，上体。这一系列动作要领和技巧，教师表达要准确，“开始”、“随即”、“接着”等环节相连，时机把握要准，如果表述不清，学生对要领没有领会，摆不起来，达不到训练效果，有时甚至出现肌肉拉伤，身体摔伤等意外事故。再次，体育教师语言要简洁。体育课教学从队列到热身、从训练到小结，时间很短，突出学生为主体，让学生更多地进行实践训练，从过于强调学生接受学习和机械训练，改变为引导学生体验和探索，正如斯宾塞指出：“应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们去发现的应尽

7、量多些。”所以，教师语言要精，切中要害，抓住重点，把握关键，要善于使用例证，巧妙点拨，化难为易，有时可联系已学过的技能，力求使新动作要领熟练地呈现在学生大脑中，有时在学生练习动作关键处教师进行提示和强调，也回达到事半功倍的效果。另外，音乐渲染。轻快活泼的音乐能激发大脑兴奋点，刺激大脑皮层，有利于提高运动效果，增强运动节奏，延长运动时间，所以，体育教师要善于利用音乐渲染气氛，用音乐配合体育动作进行训练，营造宽松的锻炼环境，更好地帮助学生参加运动训练。（二）形运动技能的学习及其效果与学习者的动机密切相关，只有具有强烈的学习动机，才能积极主动地开展体育学习和活动，并取得良好的学习效果，良好的学习效果

8、又反过进一步激发学生体育学习的动机。所以，教师要善于调动学生的学习动机，充分利用自身轻快活泼、舒展优美的姿态和稳健高超的示范动作，在形体上给学生以美的享受，使学生产生成功感和愉快的体验，这正如新课标指出：教学方式的最大改革，将是更加注重情景创设和学生的自主学习。一是动作美观。“爱美之心，人皆有之”。少年儿童特别喜爱美，体育动作蕴涵着“美”的教育。一个优雅的动作，一个舒展的姿势都给人以爽心悦目、兴趣激发的感受，教师优美的示范动作，能提高学生学习体育的积极性和主动性，调动学生参与运动实践的兴趣和信心，激发学生跃跃一试的心情，提高学生运动技能。如“高低杠”，教师在高低杠上可在各种悬垂直撑中做摆越、回

9、环、屈伸、控握、空翻、转体、弹杠等动物，其形体时快时慢，时高时低，人体如面条一样柔软，形象像大雁展翅，像白鸽冲天，像小鸟腾越，动作灵活、美观，扣人心扉，给人以美的享受，余味盎然，为学生学习创造一个美妙的气氛，增加了学生学习的积极性、主动性、创造性。二是动作要准确。体育训练的目的是让学生身体各部位得到锻炼，努力实现“健康第一”的目的，加上学生模仿力强，因此，教师的示范动物要准确，如体操“握器械”方法，有“正握、翻握”、“交叉握”、“内握”、“外握”等等，教师演练一定要标准，否则学生就会模仿错误动作，在运动训练中出现安全事故，损伤学生身体。 = 3 * GB4 气气是体育教师特殊的教学语言，体育教

10、学缺乏气，就会使指令显得无力，不会运用气，教学就没有生气，训练吃力。气是体育教师的基本功，也是融洽师生关系、提高运动效率的有力手段。首先是气要足。体育教师上气不接下气，课堂气流弱，声音小或出现断气，学生听不完整一个动作要领的讲解，就无法领会动作精神，训练无目的。气流充足有力，给人以力量，学生立即集中注意力，倾听要旨，投入训练，教学效果好。其次是掌握呼吸节奏，有气还必须掌握呼吸技巧，才能增强肺活量，更好地锻炼胸部肌肉，均匀协调动作。如：跑步时，由于肺活量大，耗气严重，如果呼吸不当，缺乏节奏，呼或吸的气流过大，肺部承受力有限，造成咳嗽、气喘，特别冬天跑步，冷空气突然大量入侵肺部，就会损伤肺。合理呼

11、吸，有控制有节奏地呼吸，才能做到既锻炼身体又保护身体。又如“投掷铅球”，先憋一口气，再挥臂，出球时，力和气同时拼发，能较好地达到运动效果，所以，合理憋气也是很关键的，只有较好地掌握气流的节奏，才能使运动训练有力、有效。再次是气流长短相宜。有了气，还要会用，气流长短决定口令的力量，如：“立正”、突出“正”音，并将“正”拖长，使人听起来铿锵有力，再如“向右看齐”，拖长“看”音，重读“齐”音，提醒学生动作是“看齐”。又如跑步吹哨的“哨音”，“一、二、三”，第一个“一”，气流短而促，“二”气流弱而拖，第二个“一”气流顿促，此口令是一口气吹出来的，靠舌尖抵住哨口掌握气流的强弱，若用三口气吹，则气流连而不断，人也很费劲，听起来软弱无力。另外，把握气氛。新课标要求教师与学生建立合作伙伴关系，师生平等对话。因此，课堂上教师要改变身份，融进学生心中，参与学生训练，建立平等和谐的师生关系，努力烘托宽松、活泼氛围，做到语言亲切、中肯，指导耐心、细致，合