人教版小学语文五年级上册《口语交际习作八习作》教案9

1、场景描述作文指导教课方案课标要求与解析语文课程标准中提到总目标一一能详尽明确、文从字顺地表达自己的意思。能依据平常生活需要，使用常有的表达方式写作。还倡议学生在习作中自由表达，让学生”我手写我口，我口述我心。”作文教课是一个系统工程，应依照由浅入深、次序渐进的教课规律。专项训练与综合训练相联合不失为一种好的方法，即“小片段成就好作文”，学生经过一系统专项训练后就会逐渐加强综合写作水平，从而连续提高写作水平，在此基础上写出个性作文。认知规律和需求来设计。创建一个“穿针引线”的游戏情境，在此基础上指引学生参加、体验感觉场面描述的作用，供应给学生勇敢发布自己想法的空间，指引他们积极研究写好场面描述要

2、做到哪几个方面，在此基础上推行有针对性的训练，从而使学生的确具备推行场面描述的水平。学情解析对于刚入五年级的学生来说，其实在平常的习作中已经在推行“场面描述“，但是还在比较模糊的状态，还不可以正确理解什么叫”场面描述”。由于缺乏生活的体验和认真认真的观察，因此使文章内容较枯瘠、空洞，缺乏生活的气味，以致孩子越写越缺少表达的兴趣和欲念。固然学生处在一个比较尴尬的境地，但学生经过一系列专项训练后就会逐渐加强综合写作水平，从而连续提高写作水平，在此基础上写出有个性的文章。教课目标1、知识技术目标：指导学生写好场景要注意认真观察，点面联合，注意场面描述时的主次。在描述时要突出主角，详写主要人物的语言、

3、动作、神情、表情、心理，经过有针对性的训练使学生具备推行场面描述的水平。2、过程与方法目标：在课上经过亲身体验研究得出场面描述的方法，使文章富裕浓郁的生活气味。3、感情态度与价值观目标：指引学生专心观察生活，多思虑，经过习作交流，让学生分享习作成功的快乐;培育学生更正习作的习惯。教课的要点、难点:掌握以“点“带”面“，”点“面“联合的场面描述的方法，并能在习作中使用。精选文档教课方法与手段手段：研究式、穿插解说式及启迪式教课。方法：采纳“穿针引线“的游戏，调动学生的踊跃性，游戏中，老师不经意的”只言片语”，暗含提示、指引学生观察的导向作用。游戏时调动学生全部感官观察游戏，奇妙指引口头作文，从中

4、奇妙提炼出方法，而后松手让学生实践，以体验所学，意在由”扶“到”放“教课流程课前父流1、发言。2、智力小游戏：一分钟识记词语。一、播放视频，发言导入同学们，开国大典那一幕幕率土同庆、喧闹非凡的场景给每一此中国人留下深刻的印象。在我们的生活中，也有好多的场景难以忘却，下边我们一起去赏识赏识。（播放视频）同学们，在你们的生活和经历中还有哪些比较难忘的场景呢？谈谈看。但是这些出色的场景老是片刻即逝，我们只有把它完好地记录下来，才能成为永久的回忆。因此，场景描述成了我们这堂课的主角。二、快乐游戏，指引学生“动“起来。1、教师出示游戏规则，并提出台下的学生在游戏中要认真观察、认真听、动脑筋想。2、开始游戏，相机指引观察学生参赛选手的动作、神情、语言等，并推行口头描述。3、学生将观察到的竞赛依据师生的陈说写一个片段，教师巡视指导。4、学生分享自己的习作，师生共同评论。三、课后作业（二选一）1、依照刚刚的评论对片段推行更正，并准时间序次加上开