部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学案例与评析

1、部编版语文五年级下册自相矛盾教学案例与评析2021年6月份，我校开展了“小古文优秀教学案例”评选专题教研活动。我校陈老师所写五年级下册第15课自相矛盾教学案例，在这次评选活动中荣获一等奖，在看完这篇教学案例后，我有许多体会，具体教学案例片段及体会如下。一.教材简析。自相矛盾主要介绍了一个楚国人卖盾又卖矛，夸赞自己的矛同时又夸赞自己的盾，结果被围观的群众将得无法自圆其说的故事。小古文以人物对话为主要表现形式，语言幽默有趣，警示后人做事和说话不要自相矛盾。二教学案例片段一：1. 师多媒体出示“矛盾”两个字的写法，指导学生书空“矛盾”两个字。2. 师指出本文选自韩非子.难一，简介韩非子.难一这本书。

2、3.师引导学生根据文题质疑，师归纳。生1：“自相矛盾”在词典中是什么意思？生2：“自相矛盾”在文章中又是什么意思？生3：那个楚国人最后为什么“其人弗能应也。”（评析：这一教学案例中，教师注重识字写字教学，教师引导学生根据文章的题目质疑，培养了学生的质疑问难的能力，使学生对学习课文产生了浓厚的兴趣，达到了一种最佳学习状态，。）三教学案例片段二：1.PPT出示课文内容，让学生根据拼音自读生字新词。2.指名学生读生字生词，相机正音。3.PPT出示课文内容并标示停顿。楚人/有/鬻盾与矛者，誉/之曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又/誉其矛/曰：“吾矛/之利，于物/无/不陷也。”或曰：“以子之矛/陷子之

3、盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可/陷之盾/与/无不陷/之矛，不可/同世而立。师范读后指导学生读好停顿及节奏。学生自由练读，师巡视指导。6.指名学生读，相机纠正停顿。（评析：这一案例体现了老师指导朗读的过程，有方法有重点有层次，在读正确的基础上指导读出停顿，并且给予学生停顿线，给予学生读书的时间和空间，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位。）四教学案例片段三：1.师PPT出示关键字词“鬻”“陷”“或”“夫”，后指导小古文中有一些比较难懂的字词，是学习的重点也是难点，掌握了关键字词的意思，理解课文的大体意思就会水到渠成。2.请选择合适的方法理解词义，学生在小组内交流词义，师巡视指导，最后在班级

4、内交流。生1：我会用插图法来理解文中词语的意思。生2：我会用组词法来理解文中词语的意思。生3：我会用注释法来理解文中词语的意思。生4：我会用联系上下文的方法来理解文中词语的意思。.3.让学生把自己学到的方法写到黑板上。评析：1.本课教学案例特点之一是注重朗读，在教学时老师能够可以引导学生反复诵读小古文，感受语言之美，让学生体会文本语言文字的妙处。教学生朗读小古文时，先指导学生标出停顿，然后老师领读，让学生跟读，感受小古文的节奏语速的变化，“书读百遍，其义自现”，诵读的意义不仅为了培养语感，积累语言材料，更在于通过反复诵读，达到感悟品味，从而理解语篇意义的目的。2.本课教学案例特点之一是注重文中关键字词的理解，理解小古文中的关键字词，方法有很多，可以借助注释理解，看插图理解，还可以联系上下文理解，查阅工具书理解，在本课教学案例片段的教学中，教师没有直接告诉学生课文的意思，而是启发学生抓住关键字词到课文中去寻找，带着问题去思考，在学文的过程使用注释法和插图法来理解课文关键词意，联系上下文理解句意，然后大体理解小古文的主要内容，在这样的学习过程中，培养了学生学习小古文的好习惯，学生在学习过程也习得了学习小古文的方法。 3