二年级语文《蜜蜂引路》教学设计合集

1、第 PAGE20 页 共 NUMPAGES20 页二年级语文蜜蜂引路教学设计合集【导语】蜜蜂引路这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。 【篇一】二年级语文蜜蜂引路教学设计教学目标1.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的道理。2.能认读本课6个生字，理解由生字组成的词语，能区别常常和往常的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文。课前准备1.搜集有关蜜蜂、莫斯科的小资料。2.制作莫斯科、小山、蜜蜂、花丛、园子、小房子的彩图卡片。3.出示句子的课件。教学过程一、围绕课题，谈话导入1.小朋友，你碰到过困难吗?（板书

2、：碰到困难）2.是些什么困难呀?你是怎样克服的?说说看。（板书：克服困难）3.如果你不小心迷路了，你会请谁给你引路呢?（板书：引路）4.谁了解蜜蜂?蜜蜂有哪些作用?（出示彩图卡片蜜蜂、花丛）5.当你迷路时，蜜蜂还能给聪明的你引路呢。（板书：蜜蜂；形成课题：蜜蜂引路）二、紧扣课题，启发提问1.齐读课题后，引导学生紧扣课题提问题。教师帮助学生整理成如下问题：1）蜜蜂给谁引路?2）为什么他要亲自去找养蜂人?3）蜜蜂又是怎样给他引路的?4）他怎么会想到让蜜蜂给自己引路的?2.小朋友真了不起，从小就养成了爱动脑筋提问题的好习惯！那么，我们一起来带着这些问题走进课文，并通过认真思考然后把问题圆满解决。大家

3、说好吗?三.初读课文，感知课文1.仔细听老师读课文，一边听一边思考以上问题。.小朋友们，刚才你们一边听一边想，非常认真！还有很多小朋友非常可爱地托着腮，皱着眉在认真地思考呢。不过，要想很好地解决这些问题，老师还得教给你们一个绝招，要不要?（要）那好，这绝招就是多读！因为书读百遍，其义自现。现在，请大家放开声音读课文，尤其要注意课文中的生字，争取把课文读得正确、流利。请问你们喜欢怎样读呢?老师适当介绍读书方法：1）读准每一个字的读音；2）一边读一边想；3）对读；4）讨论读等。（三）学生自由读，生生互动。四、精读课文，展示读书成果（一）出示问题1），整体把握全文内容。学生回答是列宁以后，追问：列宁

4、由蜜蜂引路找谁呀?养蜂人找到了吗?谁能用一句话完整地把这篇课文写了一件什么事说清楚?（二）出示问题2），讲读课文第一、二自然段。A.课件出示句子：1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。1.学生展示课前搜集到的有关莫斯科的小资料。介绍时可以相互补充。2.讲解附近一词的意思。教师点拨:读准附近的读音，引导学生弄懂它的意思。1）你的座位附近有哪些同学?你住的地方附近有些什么?2）现在你们知道附近是什么意思吗?（离得很近）3）1922年列宁住在哪里?（莫斯科附近的一座小山上）老师知道莫斯科的位置，（随即在黑板上贴图）。哪位同学能帮老师确定小山的位置?学生上台动手贴图。B课文还有一个地方出现了附近

5、这个词语，谁能以最快的速度找出这句话读给大家听?1）.课件出示句子：列宁一边走园子傍边有一所小房子。2）老师顺着小山在黑板上简画出一条小路，然后出示彩图卡片蜜蜂、花丛、园子、小房子，让学生上台动手贴图。3）看贴图，练说话。请看黑板上的贴图，用上附近这个词说一句话。1）游戏激趣，引发争论。小朋友，这里有件很有意思的事：常常这个词语硬说往常这个词和它的意思差不多，肯定是它的同胞兄弟；而往常又死不想认。你们来当一当法官评判评判好吗?学生辩论。2）出示句子，启发辩析。a.当地有个养蜂人，列宁（常常）派人请他来谈天。b.可是（往常）派去找他的人到莫斯科去了。3）练习巩固。设置情境：教师出示词语卡片往常、

6、常常、经常、时常、平常，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读（注意答案的灵活性）。放学后，他（ ）到操场打球。班长的学习成绩非常好，他（ ）得到老师的表扬。我们学校的校车（ ）都是一个男司机开的，但最近却（ ）由一个女司机开。他（ ）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。D.扫清障碍，回归问题2。1）默读第一、二自然段，用上因为所以来回答问题2。2）师生小结：因为列宁想（ ），可是（ ），所以列宁就（ ）。（三）讲读第四自然段。1.列宁亲自去找养蜂人，找到了吗?你是从哪里知道的?教情服从学情：如果学生会提到开门的果然是那个养蜂人这句时，随机讲解果然一词的意思。教师点拨：列宁敲门时会怎样

7、想呢?（这房子应该是养蜂人的吧）引读开门的果然是那个养蜂的人。1）果然是什么意思?2）生活当中什么情况下能用上果然这个词呢?2.出示第四自然段，指导朗读。1）教师点拨；惊讶一词的意思。先让每个学生都做一做惊讶的表情；再问惊讶的意思；最后指导朗读对话：谁读得越惊讶，笑着说越自然就可以上台来演。2）学生练读3）分角色练读4）演一演a看插图，想场景：列宁和养蜂人可能还会说些什么?b模拟表演：一生演列宁站在教室门外；一生演养蜂人.3.品读列宁的话，问向导是什么意思?蜜蜂真的会引路吗?（四）出示问题3，精读第三自然段。1.出示句子列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂.A请问，你们读懂了什么?b师

8、生小结；列宁之所以能找到以前自己从未到过的养蜂人的家里，靠的是仔细观察，认真思考。c生字教学与说话教学整合训练.1）出示训练题1）我一边仔细观察课后的生字，一边认真思考，发现了（ ）这个生字的特点是（ ）。2）再用一边一边说一句话。2.出示句子他仔细观察园子旁边有一所小房子。1）指名读句子，出示课件，一边指黑板上的贴图一边引导学生说。列宁发现路边的花丛里有（ ），他想蜜蜂采了蜜要飞回（ ），而（ ）往往住在蜂房附近，只要我（），就能找到（ ）。2）出示问题4，用上果然一词回答。五、拓展延伸1.蜜蜂为什么会引路?这跟列宁有什么关系?小朋友们以上这些问题解决了吗?学了课文，你的收获一定不少吧?说来

9、听听。2.师生小结：在生活中遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，就不难找到解决问题的办法。3.同学们在生活中会遇到哪些困难?你是怎样细心观察，认真思考，动脑筋把事情办好的?【篇二】二年级语文蜜蜂引路教学设计教学要求：1.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。2.初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。3.能有表情地朗读课文。教学过程：一、复习检查，引入新课。1.看拼音写词语：pi ci m jng y（ ） （ ） （ ）2.根据意思写词语：离得很近（附近）3.请用“附近”说一句话。4.字形：读题，蜜蜂引路（正音课题出示）这节课我们

10、继续学习第31课蜜蜂引路。蜜蜂给谁引路?列宁二、带读第二段（读懂每一句话，以理解段意）。列宁为什么要让蜜蜂引路呢?（请学生口答）1.答案从课文的哪一段里面找?2.请同学们根据问题来学习第二段。（1）默读课文第二段，回答问题。哪句话是说列宁想找到养蜂人?哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?最后一句是说（列宁亲自去找养蜂人）。3.反馈。（1）第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?读这句话。“那个人”指谁?这一句话在说什么?（在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。）读句子，说主要意思。（2）第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?读第2句话。“经常”是什么意思?（过去的时间里）“他

11、”指谁?这一句话是说什么?大家读第二句，谁来说第二句话写什么?（3）最后一句，也就是第3句，谁来读读?这一句话是说什么?（让学生说）住得不远什么意思?（附近）代进去读读。在句中用“”把主要词语划下来。（4）列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?（即把第二段意思连起来说说。）因为列宁想（ ）可是（ ）所以列宁就（ ）。三、研读第三段。（用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。）1.列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的?能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。（1）第三段有几句话?（2）每一句话写什么?（用“”划出主要的词语，连起来说说）（3）用自己

12、的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?请自学课文，边读边想边说。2.反馈。有几句话?（口答）（1）读第一句，这句话是说什么呢?理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?（2）读第三句话，这句话是说什么呢?列宁找到了那个养蜂人。把第三句话读完，紧接着说，这句话写了（ ）。3.“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?4.列宁原来是怎么想的呢?（即连起来说说列宁是怎么找到）四、作业。1.完成课堂作业。2.选做一个问题：用自己的话写一写：（1）列宁为什么要亲自找养蜂人。（2）列宁是怎么找到养蜂人的?（3）第2题用图配文。【篇三】二年级语文蜜蜂引路教学设计教学目标1、会认6个生字，会写9个字。2、

13、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重点：认字写字，有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。教学难点：能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，能领会列宁善于观察和思考的特点。教学准备：1、生字词语卡片、插图。2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。教学时数：两课时教学过程第一课时教学目标：初步感悟课文，识记本课的生字。教学重难点：识记生字。课前准备：生字卡片、小黑板。教学过程：一、谈话导入谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样你通常会想什么办法呢?（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗?今天我们就来共同

14、读一个故事蜜蜂引路板书课题，齐读课题。二、感知课文大意1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。2、边读边想：课文里写了一件什么事?3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。4、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。三、研读1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。2、组织学生读书，引导阅读交流。（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思。（可以语言叙述，可以画画表示。）（2）体会列宁为什么要去

15、找养蜂人?理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为所以”或者“为是因为为“说说列宁去找养蜂人的原因。3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。思考：列宁能找到养蜂的人吗?从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的?结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢?四、写字1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”派：右边不要写成“瓜“字。4、

16、学生练写，共同评议。优秀作业展示。第二课时教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。教学重难点：结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，并区别常常和往常的意思。课前准备：课文插图教学过程：一、复习1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。2、指读课文。回顾上节课学习的内容。二、讨论1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人?2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方

17、法。3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。如：学生用画画加辅助语言的形式，画出列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为所以”“先然后最后”等，把话说清楚。4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。三、感悟1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人?2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。四、写字1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察。2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：“敲”字应左

18、宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”3、同桌互相评议。板书设计：26 蜜蜂引路（仔细观察）列宁家 养蜂家伴教锦囊：词语解释附近：靠近某地的。常常：时常往常：过去的一般日子。惊讶：惊异观察：仔细察看客观事物或现象。课题：快乐读书屋五 蜜蜂引路授课时间：教学目标：1认7个生字，会写7个及一个词语。2确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。3初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。教学重点：1认7个生字，会写7个生字及1个词语。2确流利，有感情的朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”

19、的道理。教学准备：多媒体课件、列宁的资料教学课时：2课时第一课时教学过程：一、出示课题，激发情趣。看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）(1)课文讲的是一件什么事？（2）列宁的家在哪里？（3）他为什么要亲自去找养蜂人？二、初读课文、认识生字：1.自读课文，读准课文中出现的生字。2.检查生字情况。（1）课件出示带拼音的生字大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。（2）课件出示不带拼音的生字。采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况（3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。（4）课件出示生字组成的词语。采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况三、引入新课。列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。四、学习新课。1.边读边思考