二年级语文《黄山奇石》教学反思

1、 二年级语文黄山奇石教学反思 黄山奇石是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇妙，景色之秀丽，表达了对祖国山河的赞美之情。识字读文是低班级的学习重点，每个班级都有不同的教学策略，友爱的读者，下面给大家共享关于二班级语文黄山奇石教学反思，欢迎阅读! 二班级语文黄山奇石教学反思1 黄山奇石本文主要介绍了黄山“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”及“金鸡叫天都”这四种奇石。由于教室条件的限制，多媒体无法应用，这个同学在理解课文的思想情感上有肯定的困难。 在体会黄山的奇和趣时，我让同学通过想象和朗读进行体会。让同学从朗读和自己的想象中来体会黄山奇石。在朗读指导过程中，老师的师范作用很重要。老师在示范了

2、一两段后可以让同学自己尝试着去朗读课文，自己体会课文的思想情感。 最终，我让同学仿照课文仿写最终一段中所提到的其他奇石，发挥他们的想象力，从而让他们更加的体会黄山的奇怪和好玩。 不足的是，在教学时，生字词的教学还是有些拖沓，环节设计的也不是很进奏。 二班级语文黄山奇石教学反思2 黄山是我国闻名的风景区，本文写的是黄山的一绝奇石。选择了一些外形奇怪的石头，依据它们的名称绽开想象，给黄山奇石蒙上了一层神奇的面纱。由于班中小伴侣都没有去过或见过黄山，所以我先向大家介绍了一下黄山的地理位置和最闻名的四大景观，让同学从整体上有一个了解。然后通过播放课文动画，听课文录音让同学直观感受到文章介绍到的“仙桃石

3、”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“五老奔天都”等石头的外形以及人们丰富的想象力。通过媒体图片，为同学创设了一个生动形象的情景，通过看、听让同学真实感受到千姿百态的黄山奇石，激发同学对峻美壮美的大自然的憧憬，也激发了他们学习课文的.热忱。 自主识字照旧是我们目前的教学重点，在字词教学时，我放手让同学在小小组内进行自学，让他们用各自的好方法来识记生字，同学们运用已有的学问和方法，有的用加部首，有的用换部首，有的用猜字谜等方法以熟字带生字，既形象又便于记忆。在教“昂、朝、抢”时我用做做动作的方法让同学来理解字的含义。教学“陡峭”时用图片来关心理解，效果较好。 在教学课文的主要内容时，我采纳了让同学

4、选择自己喜爱的小节读一读，并说说喜爱的理由，打破了常规的挨次教学，而是随机地以同学的回答来组织教学段落的挨次，让同学读读自己喜爱的小节，讲讲喜爱的理由，同学们相互补充相互借鉴来完成学习任务，体会奇石的奇异之处。 在教学过程中，由于课文的篇幅较长、生字教多，在字词教学时花费的时间多了些，所以到课文最终一部分时间就显得比较仓促。在设计教案时预备让同学学着课文的样子，照样子简洁地说说其他几块石头，可是由于时间关系，这部分内容就只能留到课后再做了。对于新教材，由于是“新娘子吃汤团头一遭”所以在教材的重点、难点的把握，教学内容的分析，教学方法的使用等等方面都不甚怀疑，所以在教学过程中还存在着很多不足之处

5、，请大家提出珍贵的看法和建议，共同探讨，共同进步。 二班级语文黄山奇石教学反思3 前天，学习黄山奇石一课，这篇文章对于同学来讲比较单调。为调动同学的乐观性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，竞赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要竞赛读特别石的好玩。第五小组的一名代表信念十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫” 这句时，只听我班最淘气的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小伴侣都在窃喜，好不简单营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的批判一顿，可

6、转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡?我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物!” 几句简洁的话语，不仅传递给同学新的读书方法，而且提示了他，鼓舞了他，此后，他读书更仔细了，发言也更乐观了，我深感欣慰。试想，假如，当时我没有掌握自己，只是从扰乱课堂单方面去批判他，那肯定会大大打击他学习的乐观性。教学中，我们应当善待同学的错误，多点欣赏，少点指责，多点确定，少点否定，同学肯定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得欢乐而自信。 二班级语文黄山奇石

7、教学反思4 这篇课文即有抽象概括的描写那里景色秀丽奇妙，又有详细形象的描写仙桃石。猴子观海等4种奇石。形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活敏捷现!对同学来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数同学缺少对黄山的直接阅历，可是本学期出，在归类识字中，通过看图识字，学习了“安徽黄山”等风景。这样，我在教学中，便充分利用同学已有学问和生活阅历，生动形象地强化同学感知，努力学懂这篇课文。 语文学习，目的是为了学以至用。在原先备课时，我把朗读指导放在第一位，想让同学在朗读中体验并感悟。我在指导同学学习并列段式的基础上，增加看图联想，给怪石起名字，写“奇石”这一

8、环节，同学在与小组争论沟通之后，加上从前的语言积累，通过儿童特有的思维，写出了比文中更具有童真童趣的话语。这一环节也使同学在小组学习中尝到了合作的欢乐。通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让同学注意对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给同学，让他们自由地去想象。我假如能在课堂上创设好肯定的活动情境，就能使课堂教学更加和谐、融洽，使同学始终处在爱好盎然的气氛中还应当信任同学的力量，珍视同学独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思索留给孩子。这将是我今后努力的方向. 二班级语文黄山奇石教学反思5 黄山奇石这篇课文，通过对黄山奇石的学习，使同学了解祖国的黄山风景秀丽奇妙，尤其是奇石更好玩，

9、激发了同学们对祖国黄山的宠爱。同时也更加喜爱宏大祖国的山河。为了达到教学目标，我在教学本课时充分运用了电教媒体，使同学真实、生动、形象地感知课文内容。更精确、更直观。同时对文章中的重点词语有关心同学理解的重要作用。黄山风景真实地消失在同学眼前。同学有种身临其境的感觉。在教学中我还充分利用挂图，布置在版书里，例如：仙桃石的挂图对应着版书文字仙桃石使同学直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。生动、活泼教学效果较好。依据文章的特点，我采纳了很多教学策略 1、侧重思维的深度训练：在同学初步了解了“仙桃石”外形的基础上，我启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?同学只要多读几遍课文，再深化思索便会发觉这是由于“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的奇妙。 2、侧重思维的发散训练：在观赏了“猴子观海”的画面后，我引导同学想象：“几千年来，这只奇妙的石猴为什么一动不动的呢?它究竟在想什么呢?”此问如同一石激起千重浪，同学的思维一下子活跃起来，他们有的编故事，有的大胆猜想，在开心而热闹的争论中，他们既