探讨职业核心能力在职业教育中的培养途径和方法探究

1、讨论职业核心才能在职业教育中的培养途径和方法探究论文关键词：职业核心才能培养途径方法研究论文摘要：讨论了职业院校中职业核心才能培养课程的教学方法。通过本校在对学生的职业核心才能培养的途径、教学组织方式和方法等方面的尝试，探究高职院校职业核心才能培养的合理课程方案。我国高职教育已在高等教育中占有半壁江山，每年的高职毕业生数量庞大，虽然高职生在专业上的实际动手才能比拟强，但和如今的庞大的就业大军相比，高职学生在就业市场上还是表现出了明显的弱势。除了专业根底不扎实之外，在与人交流、合作、解决问题、对社会的适应才能，创新、责任感及自我学习等综合素质方面也存在着较为明显的欠缺，而承载这些素质的根底就是职

2、业核心才能。1职业核心才能培养的必要性职业核心才能又称为职业关键才能和职业通用才能，是指任何职业或行业工作都需要的、具有普遍适用性和可转移性的、且在职业活动中起支配和主导作用的才能。我国人社部界定为：与人交流、信息处理、数字应用、与人合作、解决问题、自我进步、创新革新、外语应用等八大方面的职业核心才能模块。如何让职业核心才能伴随一个人的终身，成为可持续开展的才能，也是支撑劳动者在职业或岗位上最大限度发挥他们的才能或才干的关键才能。高职生就业中表现出的弱势正是职业才能中需要的极其重要的一个方面，我们的职业教育是为了让我们的学生更适应社会的需要，现行高职教育在专业设置上已经非常重视结合消费实际的需

3、要，在课程设计和教学上也着重对学生职业技能的培训，但是，其培养目的和教学方案往往忽略了对学生职业核心才能的培养。而正是这种才能的缺乏，严重影响着高职毕业生的就业和职业开展。加强职业核心才能培养是当代国际职业教育与人力资源开发的主流趋势，是国家倡导的才能本位的有效载体，是进步高等职业教育质量的重要途径，也是增强毕业生就业竞争力的关键措施。核心才能的提升和培养是一项系统工程，其培训在我国刚刚起步。澳大利亚的培训包方案、德国的行动导向教学方法无疑为我们提供了珍贵的经历，我们可以从中汲取其可取之处，结合我国的国情，对现有的提升职业核心才能的途径和方法进展改革创新，探究出一些合适我国国情的有效提升学员的

4、职业核心才能的详细方法，完善和促进职业教育的开展，更好地为我国经济建立效劳。我们以本校的教学改革为切入点，从高职教育的领域开展理论教学研究，探究培养学员的职业核心才能的不同途径和有效方法。2加强职业核心才能培养的途径“职业核心才能自上个世纪70年代初由德国的梅腾斯提出，至今已有近四十年的时间，他把职业人需要的才能分为：专业才能、社会才能和方法才能，后两者社会才能和方法才能就是我们如今所说的职业核心才能。我国对“职业核心才能的研究始于上世纪末。1998年，我国劳动和社会保障部在一项研究课题中首次将劳动者的职业才能划分为职业特定技能、行业通用技能和职业核心才能三个层次。2022年底，劳动和社会保障

5、部职业技能鉴定中心又推出了包括8个模块的职业核心才能体系。但在实际的职业教育与培训活动中，如何培养、提升这些职业核心才能，各个学校都都还处在探究阶段，因此，根据社会开展和市场需要，开展职业核心才能培养方案的研究势在必行。如何把“与人交流、沟通、解决问题等才能贯穿于培养的全过程，国内外有多种尝试，也分别获得了一定的效果。近年来，更多的国内外机构是通过校企合作的形式来提升职业核心才能的，企业可以在消费车间建立“学习岛，使教学直接融于消费环境之中。学生可以尽早接触消费实际，学会适应真实的职场环境，在向企业师傅学习的过程中，学会与不同的团队合作，到达优势互补，解决现实中的实际问题。这样既节省了学校和企

6、业的开支，又能提升学生的专业技能和职业核心才能，促进学校和企业的共同开展。同时，我们也应该看到，职业核心才能课程的目的不仅仅是针对某一详细工作岗位的胜任，更强调个体的开展性、弹性、迁移才能，以使个体适应不断变化的工作环境的要求；不仅重视职业技能的专业化，同时也强调所有学生应学习一些对将来职业生活有价值的、共同的、根本的内容。我们学院的课程改革已经获得了初步成效，在此根底上，我们在专业课的教学中浸透核心才能的培养，进一步探寻具有实际成效的方法、途径，对核心才能培养、训练内容进展适当的调整补充，充分利用校内资源和校外资源，以及教学改革中广泛搜集到的鲜活的案例、模块教学的资料、核心才能培养的课程资源

7、，并利用集体研讨、公开课等形式进展老师之间的讨论和交流，同时结合学校实际建立了职业核心才能训练管理机构。我们积极把核心才能的培养在实际教学中进展尝试，浸透核心才能培养到专业教学中，运用自我学习、信息处理、数字应用、与人合作、与人交流、解决问题等独立模块或者是组合模块对学生进展核心才能的培训和进步，理论教学获得了一定的成效。此外，我们还充分利用第二课堂及讲座等活动，对职业核心才能课程进展全面普及工作。3核心才能培养的方法通过理论，我们在自我学习、与人交流、信息处理、与人合作、数字应用、解决问题才能等六个模块的根底上，讨论和研究了适应高职院校学生职业核心才能培养的、培训的教学组织方式和方法；探究并

8、不断完善高职院校职业核心才能培养、培训的课程方案；研究高职院校学生职业核心才能培养培训效果评价方法。运用行动导向教学形式，我们把核心才能课程在第一课堂和第二课堂分别进展理论研究和理论探究，在教学方式方法上互相综合，把核心才能的教学培养融会贯穿，提出可行的多样化的教学形式。积极探究多渠道、多途径培养职业核心才能。在职业学校中，核心才能的培养将专门设置核心才能课程与在一般技能课程中贯穿核心才能培养理念相结合。研究方法是以人社部的八大才能训练模块中的自我学习、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、解决问题才能六个模块内容为主，通过调查研究、教学试验、素质教育课、社团活动、社会理论、行动研究、专题讲

9、座、融入专业课教学、主题班会等途径开展课程教学，加强核心才能训练，整个过程表达和贯穿职业教育基于行动导向的教学理念。4主要试验方法包括1调查研究法：通过问卷调查、面谈、 访问、网络调研、文献检索等途径手段研究学生、行业、企业及社会对职业核心才能的认识和需求程度，为开展职业核心才能教学提供科学根据。并在教学后及时进展调查反应，以改良和提升职业核心才能培养的渠道和效果。2教学试验法：按照不同年级、不同专业以公选课的形式选取6大职业核心才能模块中的某几项在高职在校生中开展教学，并培训认证，重点对教学方法、教学手段、教学条件、产生效应等诸方面进展比照试验研究，得出总结性报告。通过在教学过程中运用不同的

10、教学方法落实学习任务、施行多元化评价考核检测教学效果、以任务驱动为导向施行工程教学法等详细行动，实在将职业核心才能培训贯穿于专业课程教学的过程中，在行动中教学，在行动中育人。并通过参与国家课题的研究，研究设计比拟典型的教学案例、完好的单元设计等教学文件，突出工作过程系统化的课程设计和活动载体的任务驱动法的成效。3行动研究法：学生通过承接和完成某个详细工程和任务，来掌握专业技能、方法技能和社会技能。学生所承接的工程完全是根据教学方案和大纲的要求，从易到难、从简到繁。在这个过程中，学生根本上是独立考虑自我学习才能、主动获取加工信息信息处理、数字应用才能、组成工作小组与人合作才能、设计工作步骤和方法

11、，分析并优化解决问题的途径解决问题才能，并通过互帮互学与人交流才能来完成工程工作。完成工程期间理论指导老师给予必要的指导和帮助。按照确实的最优解决方案，学员单独或以小组方式在各自制定的工作方案指导下完成工作。工作结果要按照预定的目的来进展自我检查和互相检查，并评价达成的效果如何，以锻炼学员的责任心、质量意识及评估方法。主要应用情境教学法、案例教学法、角色扮演法、工程化教学等等的学习方法，在详细的教学活动施行中，老师根据学习者的需要、才能、专业素材和教育环境来施行灵敏多样的不同教学方法。我们在理论教学获得了一定的成效的经历根底上，还通过对国际级、省级及院级不同课题的研究，探究在职业教育中如何更好

12、地浸透核心才能教学做进一步的理论研究和理论教学尝试，进一步把核心才能教育交融到职业教育的理念中，并探究更多的教学形式。通过理论，我们检测了运用行为导向教学法对核心才能培养的效果。借鉴德国的职业技术教育的方法，注重行动导向教学法，尝试将职业核心才能的提升整合到培训包中，对学生进展综合测评。我们结合学院近四年来推行的课程改革，积极把核心才能的培养在实际教学中进展尝试，以开设公选课和浸透专业教学的形式进展研究，运用自我学习、信息处理、数字应用、与人合作、与人交流、解决问题六个模块，对学生进展了核心才能的培训和进步。10多位老师获得了职业核心才能培训师资培训证书，局部骨干获得了测评师资格，200多位学

13、生获得了核心才能认证证书。5职业核心才能培养的开展趋势全国各地教育管理部门专项研究，拟将培养学生的职业核心才能有效地融入教学过程中。我们需要积极引导高职院校学习借鉴职业核心才能开发工程的经历和技术，探究在高职教育领域建立职业核心才能的教学和测评体系，将培养学生的职业核心才能有效地融入教学过程之中。可根据各地区的特点，利用人力社会资源部在这个工程上的资源和推广方式，组织研发一套合适当地特点的教学改革方案，通过培养学生的职业核心才能来有效推动各地高职院校毕业生的就业指导工作，提升他们的就业竞争力，培养适应当地经济构造调整及开展所需要的人才。教育管理部门应加强对高职院校在有关高技能人才培训形式、创新或才能本位教学形式改革等课题研究方面的指导。通过开